如何提高低年级学生的注意力Word格式.docx
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小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
义务教育小学数学新教材指出：
“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。
”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。
总之，对刚上学的孩子的注意能力不能要求过高，在课堂上，教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力；
另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力；
教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活动，促进学生注意品质的提高。
关于如何提高低年级学生课堂注意力
邦溪中心小学
郑妃
一直以为低年级的学生单纯，好管理，课应该也不难上，现在才发现之前想的过于简单了，我现在带一年级，孩子们还没养成好的学习习惯，上课总是乱糟糟的。
知道光严厉批评是没有用的，于是我就会软硬兼施，一会儿哄哄，一会儿凶凶。
发现这样只能暂时有效果，时间一长又不行了。
有的孩子聪明伶俐，可是不能专心，上课常做小动作，边玩边学，做事拖拉。
我发现注意力是孩子提高学习成绩的绊脚石。
俄国教育家乌申斯基说过：
“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。
而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。
学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。
如果上课时学生注意力不集中，那么何来对他们能力的培养呢？
所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，从而提高课堂的教学效果。
以下是我的几点做法。
一、
排除无关因素的干扰，培养学生良好的学习习惯
培养学生做好课前准备的习惯。
如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽。
以免繁杂的物品干扰学生的学习使他注意力不集中。
加强口令训练，形成条件反射，以便瞬间收聚注意力。
这些小孩子纪律意识较差，在上课之初往往很难在上课铃声响起的一瞬间马上安静进入准备学习的状态。
这时如果有一个让他们形成了条件反射的口令，那效果会大为不同。
这些口令有些是在学前班就已经形成，可以采用拿来主义，照搬来用，有些则需要教师在开学之初自已确定并通过多次训练而形成。
例如：
老师说：
“请安静”
学生答：
“就安静”；
“请坐好”学生答：
“就坐好”。
“小小手”学生说：
“背起来”等等，一句简单的口令往往能在极短的时间内将学生的注意力收聚，起到意想不到的效果。
二、精心设计课堂中的游戏互动，让学生充分参与课堂
游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
在复习给汉语拼音的分类时，可以采用“小白兔找家”的游戏，将各字母分别写在剪成小兔形的纸片上，然后分发给不同的学生，若学生人数少，一人可以发几个，然后在黑板上贴上写好“声母、韵母、整体认读音节”字样的小屋，在教师的帮助下让这些字母对号入座。
从而在游戏中让学生分清声母、韵母及整体认读音节。
在学习生字后，为了进一步巩固，并让学生认清该生字的偏旁与结构，可以将生字的偏旁与另一部分分开，让一个学生将偏旁贴在黑板上，而另一个学生将余下的部分与此偏旁贴在一起组成当堂学习的生字。
这种方法可以叫做“找朋友”，如此可以进一步让学生在游戏中认识该字的结构与偏旁。
诸如此类的办法甚多，教师可以在教学中不断地摸索，比较其效果，逐步达到理想的程度。
如此，学生在自己喜欢的游戏中不知不觉学到知识，而在脑力上也不易疲倦，节省违持纪律的时间，提高了学习效率。
三，进行课中竞赛，提高学生学习热情。
此年龄阶段的儿童，爱听表扬，争先意识较强，利用学生这一特点，在课堂上适当地组织一些学习竞赛，会在一定程度上刺激学生大脑神经，引起他们的兴奋，从而提高注意力，增强学习效果。
我在教学中，每堂课都会在黑板的右边四分之一处画一个比赛成绩记录表，此表如下：
第一组
第二组
第三组
第四组
+1
+3
例如本班共48名小朋友，共分4个小组，每组12人，每个学生在这个表格中会有一个属于自己的位置，谁举手答对题，教师都会根据其答对程度给予1-3分的奖励，并让学生自己上讲台记在表格的对应方格中，下课前利用1分钟左右的时间给予总结表扬，一个周进行一次小结，对得分高和有进步的学生给予一定的物质奖励，从而让学生形成长期的竞赛意识。
此种方法适宜于潜移默化，慢慢培养学生的注意素质，锻炼其定力。
在这个长期、长效的竞赛中，又可设计一些短时间的竞赛，例如：
听后复述、利用生词说一句话、读一段课文或几个生字词、书写的工整与正确率等，从而培养学生听、说、读、写的能力，完成语文教学之根本。
也可以将这些短时竞赛的成绩分转化为1—3分归计到上表格中，与前者一起奖励。
我们课堂的40分钟时间很宝贵，那么在有限的时间里充分抓住孩子的注意力，提高课堂的教学效果就显得尤为重要。
以上是我个人在教学中的一些思考和做法。
我想，追求高效率是我们教学中一直努力的方向。
在今后的教学漫漫长路上，我将更加努力。
尊重孩子，保护孩子的天性，向课堂40分钟要效率。
一、提高学生注意力从端正坐姿开始。
学生在上课时趴在桌上，或往后仰躺在椅背上，或者跪在椅子上，这些坐姿带有很大的随意性,怎么能集中注意力呢?
所以,为了使学生能上课专心听讲集中注意力,必须养从培养良好的坐姿开始。
二、减少分散学生注意力的因素。
首先要尽量保持教室周围的安静环境，减少嘈杂声音对学生的影响。
其次桌子上除了摆放必须的学习用具外,不要摆放与本课学习无关的东西,尽量减少那些“玩具”对学生的干扰,避免养成上课玩东西做小动作的习惯。
建议学生不要使用太花哨的文具。
三、注重教学形式多样化。
在课堂教学过程中，教师尽可能采用生动活泼的教学形式。
根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、挂图等教具，生动有趣的语言以及多样化的学习形式充分调动起学生的学习兴趣。
这种寓教于乐的教学手段容易吸引学生的注意力，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。
四、引入竞争机制。
针对孩子好胜的心理特征，在教学中，教师可以处处引入竞争机制，让每个学生都能享受到学习的果实，使学生全身心的参与到教学中来。
五、强化榜样力量，弱化负面影响。
当有学生注意力不集中时，教师的提示也需要有技巧。
与其直接点名纠正做得不好的学生的行为，还不如夸奖做得好的同学效果来得更明显一些。
因为点名是对个体学生的纠正，而树立榜样却是对全体学生的提示，孩子都有好表现的特点，希望得到老师的夸奖，在受到暗示以后，大部分学生都能集中注意力到学习过程中来。
好学生是鼓励出来的，教师要善于运用表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。
作为低年级的老师都深有感触，部分学生注意力不够集中，喜欢在底下搞小动作，开小差，不听课，个别孩子屡教不改，令人头痛。
导致课堂秩序混乱，影响学习效果，针对这一现象，我试采取以下办法来克服，也取得了一定效果，学生成绩有了一定幅度的提高。
掌握儿童生理特点，做到有法可依。
俄国教育家乌申斯基曾说过：
“注意是心灵的窗户，只有打开这扇窗，才能让智慧的阳光洒进心田。
”低年级的学生还是以无意注意为主，根据科学家的研究发现，人脑的额叶发展与有意注意密切相关，7、8岁儿童的额叶才开始充分发展，到12岁左右才能达到成熟，如果我们一味的让孩子老老实实的做着，集中注意力，认真听讲，从儿童生理发展角度来讲，是根本做不到的。
在说，经心理学家研究发现7—10岁的孩子注意力约为20分钟。
根据儿童这些特点，我们教师在教学中要开动脑筋，想方设法让学生的无意注意变为有意注意。
二、
采用具体事物来帮助学生提高注意力。
例如在讲写话《我喜欢的水果》时，我让每一个学生从家里带来一个洗净的苹果。
课上，我让孩子有目的的观察，先说说苹果是什么样的？
它像什么？
在说说苹果是什么颜色的？
在学生畅所欲言后，我让学生动口尝尝自己带来的苹果，然后说一说它的味道。
这样，给学生以具体事物，通过亲自动手、动口、动脑，学生很容易将这篇小写话写的非常精彩，而且富有真情实感！
三、
利用形神兼备，色彩丰富的简笔画吸引学生的注意力。
例如我在讲《小老鼠去旅行》时，我在课前让孩子们猜谜语，当他们猜出谜底后，我迅速用彩色粉笔在黑板上画了一只可爱的小老鼠，学生一下子就被这只小老鼠吸引了，所有的目光都集中在黑板上，这时在让他们说说生活中的小老鼠是什么样的？
孩子们都积极思考，大胆发言。
在讲到小老鼠遭遇到猫的攻击时，在小老鼠旁边画一只彩色大猫，孩子们通过生动形象的简笔画理解了猫的强大与鼠的弱小，也凸显出此时小老鼠的可怜境遇。
四、
创设生动有趣的教学情境抓住学生的注意力。
例如我在讲《植物妈妈有办法》时，我创设了这样的情境，植物王国的奇闻轶事有很多，那么你们知道植物是靠什么传播种子一年一年生长繁殖，让绿色铺满大地呢？
这节课我们将更深入了解课文，相信你们从文中一定会找到答案！
通过这样的设疑导入有效地提高了学生的注意力。
再讲到“纷纷“一词时，利用教学插图创设蒲公英去旅行的情境，感受蒲公英这一朵那一朵随风四处飘落便是纷纷的意思。
并会用纷纷造句。
五、
运用恰当的体态语言引导学生提高注意力。
有时候恰当的体态语言可以使教学起到事倍功半的效果，例如在讲《小老鼠去旅行》时，当读到他的父母惊叫道：
“这太可怕了，外面充满了危险，你千万不能去！
“我瞪大了眼睛，提高了声调，作出惊讶的表情，在无形中吸引了他们的注意力，学生兴趣盎然，热情高涨，在讲到猫袭击小老鼠时：
”我要把你当早餐吃掉“我学着猫的凶恶样子，让学生感同身受。
试想他们注意力怎么会不提高呢？
给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。
老师如何一方面要不失时机地授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？
这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。
组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。
它是提高教学质量的重要条件。
任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？
一、进行常规训练
学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。
1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。
2、进行儿歌强化。
铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，
静等老师来上课，比比哪个坐得好。
上课小手放得好，小脚并并拢，
身子坐得正。
眼睛仔细看，
耳朵专心听，说话先举手，
才是好学生，好学生。
3、进行一些“口号应答”训练。
当学生坐立不定时，老师发出口号：
“请你跟我这样坐”，学生答：
“我跟老师这样坐。
”或师：
123；
生：
坐端正。
或师：
谁坐好？
；
我坐好。
学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。
要求学生看黑板时，老师发出：
“小眼睛”，学生答：
“看黑板”或师：
抬头挺胸；
看黑板.等。
要求学生保持安静时，师：
小嘴巴生：
休息。
要求学生规范举手时，师：
小树长在生：
桌子上
此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。
二、上课之初，尊重学生，表扬为主
在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：
“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”。
有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法说：
“同学们，看一看，×
×
同学今天坐得多端正呀！
”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。
三、教学之中，灵活多变，以法制胜
大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。
如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。
此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。
另外也可以采用以下方法：
1、合理休息法。
这时可安排合理休息。
课上到中间，教师说：
“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。
起立。
”师生同做休息操，边做边喊口令：
“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。
”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。
这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。
2、表扬引导法
小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。
例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
3、善意谎言说教法
在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我笑了笑，走上了讲台上，对大家说：
“同学们，看这两个大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们在教室的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。
”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。
还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说：
“大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？
一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕呀！
”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。
4、竞赛法
小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。
单个比：
（1）争夺小红旗，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；
类似的还有加分数
（2）画笑脸。
和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。
（3）花园里百花开。
就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。
同桌比：
（4）上榜。
就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。
小组比：
（5）登山。
在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。
表现好就前进一格，不好就后退一格。
5、形式多样，妙用多媒体。
课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。
教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。
比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。
另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。
投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。
总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习
摘要:
小学生的学习好坏与他们的注意力是否集中有很大关系,低年级小学生有意注意正处在发展中,而无意注意仍起着重要作用。
他们很容易把注意转向外部的、吸引他们的刺激物。
7至8岁的儿童一般仅能保持有意注意的时间为10—15分钟。
教师在课堂教学时就应该注意调整方法,以最大效益地提高学生的注意力。
关键词:
低年级学生注意力课堂教学
一、踏进一年级课堂,观察同学们上课的现象
每当走进班级教室,面对60多个来自不同家庭,性格迥异,刚刚迈入小学阶段的孩子们,对于他们的活泼,爱讲话的习惯,老师需要耐心对待。
有时候上课期间,有的同学边玩纸片边小声交谈,看见老师时一脸茫然,眼神游离于课堂之外,当老师点名其他同学回答问题时,注意力不集中的同学还会在底下窃窃私语,说些与课题无关的话。
更有同学急不可耐,不等发言的同学说完,就跳喊着举起了小手,大声地发表自己的看法。
为了让孩子们能听得更清楚些,老师只好声嘶力竭地放大音量讲课,几天下来老师的嗓子已经严重受损,有的老师为此还自己买了小扩音器……而且,教学的效果也并不佳。
二、走进同事们的办公室,探究其原因
以上这种现象具有普遍性,老师们开始探讨一年级学生不善于倾听的原因,通过平时的观察与调查发现有四个原因:
一是班级人数太多,而教师关注的面积有限,使得同学间容易相互影响,尤其是孩子们即使发出轻微的声音,汇集起来也会影响他们听课的效果,注意力易分散到其他同学的身上。
二是因为小朋友们不爱听讲:
低年级的学生由于年幼都是家中的小太阳、小宝贝,受到家庭大人们的宠爱,还沉浸在被呵护、被宠爱的感受中,还不太懂得善于听别人说话,所以看到其他同学讲话就会迫不及待地插嘴,他们现在的注意力只放在自己感兴趣的事情上。
三是因为年龄小,自控能力差,还未获得倾听的技巧和能力,良好的学习习惯尚在形成之中,有待老师想出能吸引他们注意力的好教学法。
四是个性的差异造成孩子们在课堂上有不同的学习方式。
三、听取同行们的解析,议论对策
老师们熟知小学低年级学生学习怎样是由注意力集中与否决定的。
因此,保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。
注意力不但是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户,更是提高课堂教学质量的第一招。
上课时如果学生的注意力分散、心不在焉,就难以精力集中到学习对象上,导致视而不见、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知与认识教材。
为此,在教学过程中,我们应采取多种有效方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效益。
1.由“课下”导入“课上”,重视课前准备工作。
在每一节课的开始,同学们的注意力很容易停留在上一节课的内容中或者课间休息的娱乐兴趣里。
能否由“课下”导入“课上”,转移同学们的注意力,在很大程度上决定着这节课的效果。
因此,为了引导同学们的注意力转移到教学活动中来,需要结合同学们的兴趣爱好,开展一些有趣的活动。
如,集体唱首歌,或者讲个有趣的故事,使他们分散的注意力集中到本节课中,能够用心听老师讲课。
2.利用多媒体,创设情景。
对于低年级的学生来说,有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。
比如教《两只狮子》这篇课文时,我就播放了一段有关两只狮子动画,并让学生说说自己看到的这两只狮子的事情。
学生侃侃而谈,不仅仅讲了画面上的内容,还有很多自己的看法想法。
另外,老师们还可以播放优美的音乐与生动的故事,讲有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生,让学生很快地平复下课时的兴奋状态,迅速进入课堂气氛。
四、抓住课间的有效时间进行教学
1.传统教学模式的改变。
传统的课堂教学模式是:
教师教,学生听,弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性。
而老师辛苦地讲了一节课,同学很可能在底下玩了一节课时间。
老师在课堂中虽然也有提问、请同学回答的环节,但这种回答只是部分同学的参与
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