汽修实训教学中6S管理模式的运用与思考.doc

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汽修实训教学中6S管理模式的运用与思考

内容摘要：

随着国家对职业教育的更加重视，探索现代教育管理模式，全面提高职高生的职业道德素养，已经成为职业教育的重要任务。

结合自己的任教学科，在汽修实训教学中实施6S管理的尝试，阐述了问题提出的理论基础，具体的组织实施过程，分析了实施以后的成效及有关的思考。

关键词：

6S管理汽修实训中职教育

近几年来，国家对职业教育更加重视，并通过经济体制转轨和科教兴国战略的确定，为职业教育的发展提供了良好的契机。

在职业教育领域中，更新已有的教育观念，改变传统的对学生的实习管理模式，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生良好的职业道德素质，已成为当今职业教育的迫切要求。

作为一名教育工作者，结合自己的任教学科，在汽修实训教学中进行了6S管理模式的尝试，具体的构想和实践如下。

一.问题的提出

6S指的是在生产现场中对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效管理的一种方法，6S是指整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、安全（safe）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）六个词的缩写，因其第一个字母都是“S”，所以简称为“6S”。

6S描述：

整理：

要与不要，一留一弃；

整顿：

科学布局，取用快捷；

清扫：

清除垃圾，美化环境；

安全：

安全操作，生命第一；

清洁：

形成制度，贯彻到底；

素养：

形成制度，养成习惯。

 6S管理不仅能够改善生产环境，还能提高生产效率、产品品质、服务水准、员工士气等等，是减少浪费、提高生产力的基本要求，也是其他管理活动有效展开的基础。

6S已经成为工厂管理的一股新潮流。

在我国，随着社会经济的发展，对企业实行现代化管理也日益重视，特别在汽车维修行业中，实行6S管理已经成为当今汽车维修企业进行现代化管理的一种趋势。

从教育管理的角度来说，在整个教学过程中，作为其重要的参与者教师和学生，从广义的角度讲也存在着管理的问题，教师如何进行有效的管理，学生需要怎样的管理一直关系着教学的成与败。

特别在汽修实训的教学中，教学环境是操作实验室，相对于在固定的教室中的教学环境，它具有更多的灵活性和复杂性，在实习操作过程中，学习环境具有开放性的特点，学生学习的重点是操作技能，是对各种工具、设备的使用，学生个体具有相对的独立性，同时又需要相互的协作，需要的是规范、有序的课堂教学程序，良好的学习氛围。

而这些和企业中生产环境的特点，对工人操作技能的要求，安全文明生产的内容，企业管理的目的，企业文化的形成等很多方面具有一致性的特点，因为汽修实训教学和企业的生产有如此多的相似之处，因此把企业中实施的6S管理模式借鉴应用到汽修实训教学中，具有了可能性。

另外一方面，我们的职业教育，是直接面向具体工作实用技能的教育，所教、所学要紧密地联系实际，要实用、有用、管用。

培养的学生最终也走向社会，如何向社会输送有用的、实用的人才，是职业教育的根本任务。

了解企业的需求，和企业的管理模式接轨，使学生能更快更好的适应企业的工作环境，缩短进入社会的磨合期，也是对职业教育提出的一个迫切的要求。

所以探究6S管理在汽修实训教学中的应用，具有其可能性和必要性。

二.6S管理模式在汽修实训教学中的组织实施

6S管理模式中的整理、整顿、清扫、安全、清洁、素养六个基本内容，在汽修实训教学中实施，根据教学程序，分出侧重点，同时又相互影响促进，具体的的步骤如下：

1.课前准备——以整理为中心的管理

整理的含义是将必需品与非必需品区分开，在岗位上只放置必需物品。

整理的目的是

（1）为学生进行实习操作腾出空间；

（2）防止在教学中学生误用相关的设备和零件。

考虑到教学的特点，和企业中的做法有所差异是，这个环节涉及实验室内课前的整理主要由教师或个别学生的辅助来完成，涉及学生个人的准备由学生来完成。

具体步骤：

第一步：

教师对实习教学所要使用的实验室进行现场检查；

第二步：

根据本节课的实习操作项目进行相关的零件、工具和工位的准备，把本节课不需要的零件、工具等物品区分整理出来；

第三步：

把实习操作需要用到的零件、工具、设备拿出，并整齐地摆放在学生操作的场所，把整理出来的不需要的物品拿离出学生操作的场所，进行清理。

第四步：

整理出来的不需要的用品处理，没有用到的零件放入专用的零件架上，不需要用到的工具放入工具箱，以前遗漏下来的废料废油倒入专用的垃圾箱，不需要用到的大型设备摆放在专门划定的区域里，尽可能不防碍本节课的实习操作。

第五步：

学生的准备主要是准备好工作服，工作帽，并穿戴整齐规范，必要时带好课堂笔记和笔。

其他物品一律不准带入课堂。

上课之前按学号列队、整队，老师宣讲实习中的安全事项和实习科目，依照次序排队进入实习场所，按规定站立在自己的工位上。

第六步：

每次课进行循环整理。

在课前准备中对本节课所需的物品要分使用频繁的、使用次数较少的区别对待，每位学生都要使用的工具在设备允许的情况下要人人一份，使用次数很少的可以几人共用；即便是本节课马上要使用的物品，也要适量，避免重复放置，将必需品的数量降到最低程度；一些可用可无的物品应坚决处理掉，决不手软。

2.教学过程——以整顿为要求的操作过程

整顿的含义是将必需品放于任何人都能立即取到的状态——即寻找时间为零。

整顿的目的是

（1）实习操作场所一目了然；

（2）缩短找寻物品的时间；（3）井井有条的工作秩序。

在实习操作中，整顿由教师提出具体的要求，每位学生严格进行操作实施，具体的要求主要有以下几方面：

1）.工作场所的定置要求，不同的实习项目有专门的实验室，要求学生知道各个实验室的所在；

2）.实习操作现场各工序、工位、机台的定置要求，学生一方面按照学号有自己固定的操作位置，另一方面根据实习项目明确各自的实习操作任务，站立在相关任务的工位，有些以小组形式进行协调配合；

3）.工具的定置要求，要求学生在每个操作步骤中使用完工具后，一定要放置到原来的位置，并在任何时刻保证工具摆放的整齐划一；

4）.教师的教与学生的学相配合的定置要求；整个教学过程中，教师先进行示范操作，然后按步骤发出指令，每位学生在教师的指令下进行有序的操作，不能随意的自我操作，学生操作工作完成后，必须举手报告：

报告完毕，保持规定的站立姿势听取教师的点评。

如此循环贯穿整个教学过程。

5）.检查现场的定置要求。

在教学的每个操作步骤中，按操作区域设置小组长，分组进行负责检查，每组的检查结果统一反馈给教师，以便进行及时的调整反馈。

在推行整顿的定置要求时要求学生彻底地严格的执行；要确定相关放置场所，规定放置方法，例工具在工作台上要间隔30公分，工具不能超过工作台的边缘等；进行标识，例在工作台上放置分解下来的零件部件时，有放置区域的分界线等。

3.课堂结尾阶段——以清扫为中心的管理

清扫是指将岗位变得无垃圾、无灰尘，干净整洁，将设备保养得锃亮完好，创造一个一尘不染的环境。

清扫的目的是

（1）保持良好的学习情绪。

（2）稳定品质（3）达到零故障、保证安全。

在本个阶段，主要由学生来完成操作，具体的步骤：

第一步：

准备工作；在相关的实验室放置专用的垃圾箱，扫帚、拖把等清洁工具。

第二步：

从实习操作岗位扫除一切垃圾、灰尘；要求学生仔细清理自己的工位位

置上或操作场所中的一些废料，要全面清理，包括地面，墙面以及天花

板。

第三步：

清扫点检机器设备；对课堂实习中用到的工具设备进行清洗，整理。

第四步：

整修在清扫中发现有问题的地方；如有损坏的零件，需整改的地方等。

第五步：

若发现设备、零件有漏油、漏气等不寻常现象，必须查明污垢的发生源

（跑、滴、冒、漏），从根本上解决问题；

第六步：

实施个人责任制；个人工位上责任到人，整个实习场所的打扫，按学号

进行自觉的轮流。

第七步：

制定相关清扫基准。

清扫有具体的标准，严格要求学生按规定的要求保

质保量的完成。

在清扫过程中，教师要以身作则，并发动班干部起到带头作用，引导学生能人人参与，全员动员；并责任到人，对每位学生进行严格的检查； 清扫时要与对零件、部件的检查保养充分结合；一定要建立清扫基准，避免个别学生有逃避的现象。

4、以安全为贯彻主线的教学管理

进行实习教学的安全管理可按以下步骤进行：

（一）按照实际生产过程将实习教学过程程序化，明确安全操作规范并明示于实习场所，使整个实习教学过程置于考核监督之下，为发现事故征兆奠定基础。

安全操作规程上墙只是形式，目的是让学生对照、牢记、遵守，指导教师要有意识的安排学生朗诵、背诵安全操作规程。

实习指导教师、教学管理人员自身应带头模范遵守安全操作规程。

（二）明确现场实习教学责任及管理责任，使相关人员认识到安全的重要性以及安全事故带来的巨大危害性。

再好的技术和工艺，再完善的规章，实际操作时也无法取代实施者的责任心。

实习指导教师应勤巡视，发现学生违反安全规程要及时纠正、批评教育；对违反安全操作规程致使设备产生故障的学生，要有适当的经济赔偿，并体现在实习成绩上。

（三）根据实习教学过程，列出可能发生的事故以及发生事故的先兆，培养师生对事故先兆的敏感性；一旦发现安全事故的隐患，要及时的报告并排除。

拟订实习安全事故发生后的应急预案，并要求实习指导教师、教学管理人员熟悉应急预案。

（四）加强设备管理，培养学生使用设备后及时进行维护保养的良好职业素质，通过良好的设备技术状况保障实习教学正常进行。

学生对设备的维护保养情况要考评并纳入实习成绩。

设备的使用记录应置于现场并妥善保管，防止人为因素造成的遗失；设备使用后认真填写使用记录。

学期结束应进行设备保养，并填写保养记录。

（五）全方位的安全教育。

一是加强实习指导教师的教育和培训。

有的实习指导教师是从校门到校门，所经历或了解的安全生产事故不多，因此应增强实习指导教师的安全意识，让他们掌握安全知识教学方式，提高其现场安全监管力度。

二是多层次加强学生的安全教育。

学生安全实习的观念要经过多方教育形成，实习指导教师要认真做好学生的课程安全教育，让学生认识到操作安全、设备安全的重要性和必要性，清楚“要安全，懂安全，会安全”。

在操作示范中有重点的提示各安全注意事项和要求，务必让学生明白其原理。

安全教育过程要写到教案中以防漏掉此教学环节。

此外，班主任、其他任课教师、教学管理人员都有义务和责任对其实施安全教育，应通过校园广播站、电化教学、校刊、安全知识讲座等手段全方位覆盖式教育。

（六）制定定期和不定期的检查制度，通过教学管理人员现场检查，尽可能早的发现事故征兆。

对安全重点防护的岗位工种要加大巡查密度，对疏于巡查指导的教师要予以批评教育。

要定期检查实习教学设备，确保整体设备完好率达标、单台设备符合使用技术标准。

（七）实习教学过程中，对发生的小事故，应引起足够的重视，并及时排除；如指导教师不能排除，应向主管部门的负责人报告，以便找出这些小事故的隐患，及时排除隐患，避免安全事故的发生。

（八）事故发生后，要坚持四不放过原则，即：

事故原因没有查清楚不放过，事故责任者没有受到处理不放过，全体师生没有受到教育不放过，防范措施不落实不放过。

5.以清洁为中心的教学管理制度

  清洁是指将整理、整顿、清扫进行到底，并且标准化、制度化。

清洁是总体规划，对进行整个实习教学具有指导作用。

具体的步骤有：

第一步：

实施6S管理，对学生进行组织，进行教育，在实习操作场所悬挂6S

要求的标牌。

第二步：

整理——实习操作中需要用到的物品和不需要用到的物品进行区分。

第三步：

向进入实习操作场所的每一位学生进行确认说明。

第四步：

撤走在实习操作场所中各工位上的非必需品

第五步：

整顿——规定必需物品的摆放场所。

相关的设备都有用黄线划出的专

用的放置位置。

第六步：

规定摆放方法。

工具摆放的间距、次序、位置等都有具体的要求。

第七步：

进行标识。

把工具的名称、用途、使用注意等用醒目的字或卡片进行

提醒。

第八步：

将放置方法和识别方法对学生进行说明。

第九步：

清扫。

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