语文人教版七年级下册《安塞腰鼓》作业Word下载.docx

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1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。

3、感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。

教学重点与难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；

引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学方法：

1、朗读体验：

通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

2、讨论品味：

对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。

教学课时：

1课时

教学过程：

第一板块：

创设情境，导入新课

a、看腰鼓，提问题：

腰鼓之乡在哪里？

——引出“安塞腰鼓”

b、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏，谈：

对腰鼓表演的感受？

c、介绍安塞腰鼓（屏幕显示）

安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。

在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。

d、介绍作者作品（屏幕显示）

刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。

散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

第二板块：

初读课文，整体感知

（一）、读课文

a、 

学生自由朗读课文。

（教师纠正学生误读的字音，并强调一些新词汇的读音。

）

b、教师配乐朗诵，让学生体会文章的气势和力量。

c、比赛朗诵；

个人或小组，找自己喜欢的段落来读。

（“阅读是学生个性化行为”。

这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。

同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。

）

（二）、知内容。

让学生用“ 

好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

（可填词、短语、句子；

最好用文中的内容。

（学生各抒己见，可能有如下答案：

“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”等等，让学生迅速进入文本的学习。

（三）、明结构。

教师：

文章按照表演的时间安排可分成几个部分？

生：

“表演前、表演中、表演后”三大部分

大家认为文中有一句话最有激情和感染力的是……

好一个安塞腰鼓！

（引导学生朗读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。

对！

那么本文出现了四次这句话，请勾划出来，并且这句话从四个角度来描写表演中的安塞腰鼓的，你能在文中找出来吗？

师生明确：

宏伟的场面----雄壮的声响---击鼓的后生---绮丽的舞姿

第三板块：

精读文章，品味语言

（一）寻美点

（让学生在朗读中领略到安塞腰鼓的场面美、声响美、后生美和舞姿美，理顺清楚文章的内容）

a、配合音乐，看图朗读课文片段，读出你的真情实感。

b、寻找美点（分组进行）。

要求：

用“美，你看（听）…．”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。

明确：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。

他们朴实得就像那片高梁。

咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样．是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。

观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

（二）、品味语言

（要求：

可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点）

（目的：

体会排比、反复、比喻等修辞方法的鲜明作用，学生间互相交流，教师作适当的归纳。

A、从用词方面说：

（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”

——“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

（2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”

——“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

（3）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”

——反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

B、从句式上说：

（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”

——“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

（2）“交织!

旋转!

凝聚!

奔突!

辐射!

翻飞!

升华!

”

——短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

（3）“但是”与“看”

——独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

C、从修辞上说：

（1）文章中排比用得好，如：

句内部的排比：

“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

句与句之间的排比：

“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

段与段之间的排比：

“使人想起：

落日照大旗，马鸣风流做使人想起：

千里的雷声万里的闪！

使人想起：

晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

——好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

（2）文章中比喻用得好，如：

“骤雨一样，是急促的鼓点；

斗虎一样，是强健的风姿”——写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

D、从写法上说：

（1）“使人想起：

落日照大旗，马鸣风萧萧!

使人想起：

千里的雷声万里的闪!

晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!

——写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”

——写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

（3）“一群茂腾腾的后生，他们的神情沉稳而安静。

紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

——静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

第四板块：

进一步美读训练，明确主题

（一）、分角色朗读

要求:

1—4自然段和28—30自然段由女生读。

5—27自然段主体部分老师朗读。

其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。

目的：

指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。

（二）、合作探究文章意蕴、内涵

a.为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”

——任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。

江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。

安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。

b.为什么又强调黄土高原土层的“厚”？

──因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀！

赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！

c.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

这句话怎么理解？

——说明他们有着自然健康的生命，是原始的，未经人工雕饰的，没有半点污染的，不掺杂任何杂质的完完全全的生命。

尽管那里是落后的，但落后是暂时的，有这种生命能量在，就让我们看到了希望，它终有一日会突破迸发！

（三）归纳主题

（让学生划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量句子，讨论主旨。

①歌颂生命中奔腾的力量。

这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来的；

②表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

安塞腰鼓就表现了挣脱、冲破、撞开这一切重负的力量；

③歌颂阳刚之美。

这种美是由西北汉子表现出的一种独特的美；

④人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

（四）拓展延伸

（1）、请仿照给出的例句格式，完成句子。

例句：

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

仿句：

这（鼓声、笛声、琴声、歌声等）使 

使 

使 

。

（例如：

这歌声，使紧张的空气立即变得轻松了，使彻骨的寒风立即变得柔和了，使昏暗的世界立即变得阳光了。

2、请以“大西北，我想对你说”为题来表达自己对大西北发展的坚定信心和美好祝愿

（五）、总结

（在歌声《黄土高坡》中结束本课学习）

有人这样形容道：

“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！

”所以，人，活得要有一股劲!

这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!

学习上，要有一股猛劲；

工作上，要有一股能劲；

事业上，要有一股牛劲!

有劲的生活，才是最有希望的生活!

（六）、布置作业

1、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

　　2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。

板书设计：

安塞腰鼓

刘成章

安静的腰鼓（人静）

↓

火爆的腰鼓→歌颂激荡的生命和磅礴的力量（反复、排比、比喻）

寂静的腰鼓（声音静）

如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎写形

使人想起……使人想起……使人想起……联想和想象

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞写意

教学反思：

《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，我将教学分为四个板块：

整体感知、感受气势、品味语言和明确主题，整个教学过程重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，以“读、说、析、品、评”贯穿教学，在不知不觉中让学生感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，从而激发了学生对人生的思考，体会到了中华民族深厚的文化底蕴，增加了民族自豪感和自信心。