做幸福老师读书心得体会例文Word文档格式.docx

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诚的热吻，满满的幸福呀！

也只有幸福的老师，才可以给孩子们更幸

福的童年。

是的，执着于自己的追求，保持宁静、淡泊、乐观的心态。

我从孩子们的成长中收获满满幸福，我要开启寻找幸福之旅。

书中有一段“劝老师莫生气”。

我想，这“莫生气”似乎是幸

福的起点吧。

也让我想起曾经看到的这样一句话，情绪控制的好的人

更容易幸福。

作为教师，孩子的一举一动都牵动着我们的情绪。

金无

赤金，人无完人，人总是难免有犯错的时候，何况是孩子呢？

然而，

当面对孩子们的错误时，教师很容易发脾气，忍不住要批评。

对于“犯

错”这件事，我认为要客观的对待，成长的孩子，犯错是常有的事。

其实，平心静气后，也会发现这样“生气”根本解决不了问题。

于是我想平日生气时，我也都该问问自己：

我是为了生气而教学吗？

我是为了烦恼而教学吗？

不！

我是为了快乐才教学的！

如此这般，我们在工作中就不会生那么多无谓的气了。

“教像一的生活。

”句是中的一个比，令

我特喜。

人常把教比作“春蚕”、比作“蜡”；

而春蚕到

死方尽，蜡炬成灰泪始干，多少有些婉凄凉。

而中把教比作

一棵，一方面，教的“教”就如大的化、化、光合反等

作用，通放氧气服孩子；

另一方面，教的“学”就如同大

扎根土地汲取养，不断的成。

而教所要的养于幼儿园、班，

于家、同事、孩子的滋养，最成参天大。

我得在相比之下，

自己不就是的一棵“”？

力所能及的服孩子，又不断的自

我学，已然慢慢成了一棵姿婆娑的小了。

我从自己的成中

收幸福，不断找幸福之旅。

有我在想，幸福的智慧就在于此吧！

无生了什么，无在什么候，我都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么，不要忘最初的自己。

，你就能抓住生命里最重要的西。

或，在我不知所措，在我焦，在我喘不气我需要停下脚步，聆听的欣路的景，找在自己身的幸福。

什么是幸福？

什么是一个老的幸福？

从教的路越走越，似乎离答案也越来越了。

作教，我需要怎的自省，才能在漫的生涯里，仍旧初心殷殷，遇教育者和被教育者共同的幸福

从教二十多年，夜深人静曾多次自己：

做教，你幸福

？

我一度很迷茫。

网上有两幅猫的漫画，精准地描了老

的日常工作状态：

开学初，头戴博士帽，光鲜亮丽；

学期末，蓬头垢面，怒目圆睁。

第一眼看到它这番对比，真是叫人忍俊不禁，但是哈哈一乐之后，心里酸涩不已。

其实我们都是这样的老师，鱼在水中，冷暖自知，这样的老师幸福吗？

读陶继新老师的《做幸福的教师》一书，似乎朦胧中找到一丝光亮。

陶老师说，作为教师，一定要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。

见此一语，顿觉心中无限清明，陶老师对教师之幸福的定义，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命状态。

那么怎样扭转自己身心俱疲的状态，实现如此境界呢，陶老师如是说：

“任何不良情绪，都是生命成长的障碍物，搬除之，生命方能畅通无阻。

”细想想，踏入校门，我有太多的不良情绪，继而传递给学生。

不良情绪对谁都是负能量，对学生何尝不是。

掩卷沉思，我想到班里的一个小男孩，杜杜。

杜杜是一个十岁男孩，极聪明，也淘极。

课堂上任凭老师讲得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顾自在任意可以下笔的地方，描绘他最喜欢的机器人、机器猫。

屡教不改，可谓“不治之顽疾”。

对他，我翻着花样的教育，最后都是就算气炸了肺也只能无奈收场。

在我心里，他就是一块盐碱地，怎么努力都颗粒无收。

他对绘画的热爱那是如痴如醉。

有天连续两节作文课，他还是老一套，无视我一再提醒。

他画了整整两节课，最后交给我的只有一行字：

“老师，我实在是不会写，或者是没什么可写。

”我哭笑不得。

好吧，改变自己！

陶老师说：

“任何不良情绪，都是生命成长的障碍物，搬除之，生命方能畅通无阻。

”他对批评教育已经形成免疫，太严厉了他还会跟你急眼。

想想算了吧，首先让自己情绪好起来，和和气气地跟他聊了起来。

“那么爱画画儿？

”“嗯，我一不画画手就痒痒，心里就难受。

”他这样说，神情自然诚恳，没有丝毫做作与伪装。

而我，虽为人师，却一面对孩子的这一癖好深表理解，一面为不能说服他而在内心里感觉狼狈不堪。

围绕着绘画，他从幼儿园，一直聊到现在。

猛然我灵机一动，既然如此，就从绘画入手好了。

于是引导他从这一角度写这篇作文。

果然，他还是真有个聪明脑壳，仅用了三十分钟就写了三页。

且不说内容是否精彩，只看篇幅就叫我惊讶不已了。

好像哦，我找到了一个老师的幸福！

后来，我也认真地欣赏了这孩子的画，还真是不错。

用同学们的话说：

杜杜在咱们班是画机器人的顶级高手。

看来，兴趣是最好的老师这话一点不假，这孩子在这方面不是无师自通吗？

教育家陈鹤琴说过：

“无论什么人，受激励而改之，是很容易的，受责骂而改之，是不大容易的。

”多亏那天我没有让坏情绪主宰，如果一味强制不允许他画，说不定扼杀了一位未来的实力派画家。

我想到了那个把杨桃画成五角星的孩子，从不同的视角，我们看到的将会是不同的风景。

这其中就包含着教育者和被教育者共同的幸福。

不要让孩子在某事上有被否定感，而要让他体会到成就感和荣誉感。

好情绪中，事情才会往良性循环的方向走，坏情绪只能让事情

陷入性循。

陶老，幸福的教是：

不死板，做事

灵活机，活得有趣味，走到哪里，就把笑和快到哪里。

那么，我愿意做一个的老，我愿意在未来的日子里，遇更好的自己，遇一个老未来的幸福。

在成一个教育者之前，第一个需要被教育的，是我自己。

在一切的“予”之前，我先成一个有的人。

但愿我都是最幸福老，我收到的，不是花，更是——人的感念

国学典的魅力和重要性在中高考中已被，典能人生幸福奠基正在成越来越多人的共。

本学期开学初，教体局每一位教下了一本著名教育家陶新老撰写的《做幸福的教》一，一翻我就不手，配合着学校下的笔，摘抄思考感悟。

什么在生活和工作的条件比去有了很大的改善，多老的幸福感指数却降低了呢？

我想与今天部分老没有能好好，尤其是真典名著有关吧。

生活中，如果我不想做一件事情，我会自己找到一千个理由：

缺乏的，学校工作的繁重，各种上的接不暇，有的都不出来等等，最重要的是手机以及微信每天占据了我大量的，我“正大光明”的拒了。

一本言文字美构思新致的《瓦登湖》我了快两年了也才了三分之二，可是，陶新老的本《做幸福的教》我用了不到十

周的之间不仅通读了一遍，写了半本读书笔记，并且给多人介绍推荐此书。

《做幸福的教师》给我们老师的幸福获得感指明了方向和方式。

陶老师已届七旬高龄仍每天坚持读书不断、尤其坚持诵读经典，每天笔耕不辍。

在这本书里，陶老列举了全国大量通过经典诵读、师生共读成功的案例，这些事例虽有其个性特点，但也反映出共性——教师通过阅读经典著作，提升自己的文学功底、文化素养、人生格局、教育理念，提高驾驭课堂的能力，为孩子们树立了身教重于言教的典范，孩子们亲其师才会信其道。

当今社会是信息化的时代，手机和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我们的眼球周围，给我们提供信息抉择的同时也束缚了我们思想的跃升。

纸质图书静静的躺在书架上等待我们的召唤，经典图书的巨大潜能一直被我们所忽视。

翻阅经典可以使我们尘嚣疲惫的心灵得以宁静致远，可以使我们的追求趋真向善而不是庸俗的钱权名利，可以使我们在生活中宠辱不惊而不是随波逐流，可以使我们显得气质高雅而不是被人们在社会上小瞧一等。

泱泱大国，五千年历史文明熏陶，经典著作依然璨烂炫丽。

《论语》不仅有益于国家的治理，更是我们修身养性培德明理的基础；

《道德经》在陶冶我们的性情之时也在为我们处事为人上注入智慧；

《弟子规》在今天读来依然是满满的正能量萦绕心田；

《千字文》《笠翁对韵》《朱子治家格言》《曾国藩家书》。

君不，多少小学放学的路上，孩子排着整的伍声背唐三百首；

君不，大大小小的国学典培班如雨后春笋般矗立于城市的大街小巷；

君不，琳琅目装考究的国学典在各地的新店都在了眼的位置；

君不，各干部的中多出了典名著中的名言警句人深省中民族大

复的征程上，中国学典是指路明灯、精神之基、翅膀、力量之。

《做幸福的教》一中，大量引用了国学典，高度价了国学典著作人生幸福奠基的作用，我年教没有理由不开始自己的国学典。

一生，一生幸福，我决定，从《》开始。

得入的候，邢校以及其他校，常跟我

的一句就是“仰望星空，脚踏地”，提高自己的幸福指数。

就是希望我每一个老都是幸福的，幸福地工作，幸福地生活。

自从了《做幸福的老》本之后，我更是体会深。

《做幸福的老》是王三阳老作的，他以出点

行教学。

《做幸福的老》一，我自己都感到惊，因

在是一本得的好。

里面的每个故事都令人得深思，

得回味，来心情而沉重而喜悦。

我知道，要成一名真正幸福

的老，任重而道。

其，不管是称呼学生的姓名，是学会微

笑教学，学会欣，教学相根到底，都是用我真的来

“”作一名人民教的幸福。

那么，教的幸福从哪里来？

从理解与尊重中来，从仁与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。

教的幸福写在学生真的作本上，教的幸福呈在学生意的答卷上，教的幸福堆在家充意的上。

学生的和入学通知是教的幸福，教学生送来的温馨卡和溢香花是教的幸福

作教，我的微笑有着无的教育魅力，种微笑你内

心的幸福感。

教微笑着面学生，能学生一种松的生交往人

境，能使学生感受到教的理解、关心、容和激励。

教的微

笑是腆学生的，使他得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；

教的微笑是外向好学生的静，使他得到及的提醒，意

到自己的言行需要控制和自律。

教学工作中教的微笑能活堂

氛，活学生思，活学生的情；

教的微笑和同重要，

但二者相比，微笑更平和、温和，更可、可。

的教令学生

敬畏，微笑的教令学生喜，善于在中不渗透会意微笑的教

，令学生敬。

所以在以后的工作中我会将我的幸福通微笑来

达学生，学生也很幸福地成。

没有教不好的学生，只有不会教的父母和老。

教怎待学生，决定了学生的命运。

教教育学生想尽法，呕心血，但没有想到学生心灵深最烈的要求是什么？

怎足学生的精神需求呢？

我要知道，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，一个孩子来同如此。

我在欣他可、憨的同，也要

容忍他的任性与皮；

在享受他你来的快的同，又要面

对他们所犯的错误。

用自己的爱心去灌溉每一个孩子，让孩子在爱的

沐浴下改正错误，走向成功。

教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。

但是我

们也看到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，这是因为

教师每天都以幸福的姿态来工作。

幸福是一种心灵感觉，幸福是一种

内在情怀，幸福更是一种生存状态。

用心感受我们正在经历的一切，

珍惜我们所拥有的一切，幸福就在你我身边。

做幸福的老师，用我们的执着，用我们的智慧，用爱与宽容，

爱成就孩子们的同时，成就我们一生的幸福。