三年级语文上册第六单元备课Word格式文档下载.docx
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1课时
口语交际
习作
3课时
预习提纲
导语：
我们的祖国地大物博，风景优美。
作者们用优美的语言赞美了祖国的大好河山，你也快来读读课文吧，看你有哪些感受呢？
本单元围绕这一主题选编了精读课文《》《》《》，略读课文《》及“语文园地六”。
“语文园地六”中的“口语交际”内容是，“习作”内容是，“宽带网”是让我们搜集
.
21．古诗两首
教学目标：
1．能正确朗读《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。
2．能有有感情地朗读两首古诗，并能背诵。
3．能用自己的话说说古诗诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
4．能正确书写“断、楚、孤、帆”等个生字。
教学重点：
1．学会有韵味地朗读两首诗歌，并能背诵课文。
2．体验诗句中所描绘的天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
教学难点：
1．体验诗句中所描绘的天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
2．能体会到“相对出”“楚江开”“至此回”“日边来”中动词用的精到之处，体会诗的意境和诗人的感情。
课文重点：
两首诗歌
朗读训练点：
读说结合点：
用自己的话说说诗歌的意思
教学准备：
预习提纲
你一定积累了很多描写祖国壮丽山河的古诗吧，今天，我们一起来欣赏李白和苏轼诗中的祖国风光吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记课后词语表中的词语。
3.抄写生字词，看谁写得干净又漂亮。
4.根据自己的理解或注释解释下列词语。
楚江孤帆潋滟空蒙奇
5.读课文，回答问题。
（1）自读《望天门山》，这首诗的作者是（）代著名诗人（）。
（2）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”这句诗的意思是：
（3）《饮湖上初晴后雨》是（）代诗人（）写的一首描写（）美景的诗。
（4）“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
6.搜集描写祖国风光的古诗。
7.质疑（至少提出两个问题,在课文中做好标记）。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入，整体通读。
这个单元，我们要一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。
这节课，我们先跟随诗人去欣赏两大景点。
板书课题：
古诗两首。
学生齐读课题。
学生自由读古诗。
（课件出示两首古诗）
指名两位学生各读一首古诗，帮助正音。
注意：
“潋滟、亦、妆”的读音。
二、精读《望天门山》
（一）、天门山在哪儿呢？
自己打开书本再读一读，可以在诗句中找答案，还可以在下面的注释中找一找。
在船中望天门山，你看到了哪些景物?
1学生再读古诗，同桌交流讨论。
2教师侧重引导学生说具体：
（1）景物：
天门山、长江水、孤帆、太阳。
随机指导识记“孤”和“帆”。
（2）景物怎么样：
通过“断”“开”“出”“来”的动词的运用感受山川的雄壮美；
通过“碧”“青”“日”的色彩运用感受山川的秀丽美。
随机指导识记、书写“断”。
（3）为什么题目用上“望”而非“看”。
（随机板书相关的诗句）
（二）说风景。
引导学生边读诗文，边看图，边想象，再把想象到的说一说，要说得具体，不要只停留在翻译古诗的层面上。
随机进行朗读诗句的指导，有意识地引导学生背诵古诗。
（三）配诗句，诵古诗。
1、请学学大诗人李白在画面上配上古诗吧！
2、学生默写古诗。
写完后打开课本对照一下有没有错字，特别注意4个生字的书写。
3、写完后请学生学学古人诵读古诗。
三、小结，留疑。
今天，我们去了天门山，感受到了祖国山河的（）。
那么，苏轼的《饮湖上初晴后雨》又会是一番怎样的景色呢？
下节课我们再随苏东坡去一趟西湖瞧瞧！
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1、上一节课我们学习了《望天门山》，还能记住吗？
点生背诵。
2、光记住诗还不够，谁记住了我们学习这首古诗的方法？
（视频出示：
识诗人---读诗句---明诗题---解诗意---悟诗情---背诗篇）
那么，这节课我们利用这种学习方法，再来学习一首古诗《饮湖上初晴后雨》。
（板书课题）
二．自我探究，感知古诗的内容。
1、请同学们参考出示的学习方法，在小组长的带领下，跟小伙伴一起学古诗。
2、遇到有困难的地方请做好记号，还要准备派代表发言。
3、给学生充分时间自学。
三．检查自学情况
1、识诗人：
请两个小组各派一名代表，汇报自己小组了解到的诗人资料。
比一比哪个组说的更详细，资料更有价值。
（苏轼，北宋文学家、书画家。
号东坡居士，所以也把他称为“苏东坡”。
有没有吃过一道菜“东坡肉”？
就是他最爱吃的一道菜。
我们常念的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，也是出自他的笔下。
以后我们会学到他的许多诗词。
）
2、读诗句：
苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》也是很有名的。
要读好诗，首先要把生字给读对，请两位同学来辨认这两个字：
“亦”、“妆”。
把音读准，再说说自己怎么记住它的。
我们来读诗句,找好节奏,请两位同学来读一读.大家评一评.
水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。
3、明诗题：
要想把诗读得有感情，就要理解这首诗，首先，从诗的题目上，你知道了什么？
（诗人在西湖游宴，起初阳光明媚，后来下起了雨。
）然后，你从诗里读懂了什么？
4、解诗意：
谁能说说第一行诗写了什么？
（每一行请两位同学发言，学生发言后总结。
）在灿烂阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；
在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
诗人要拿西施来比西湖，西施无论浓施粉黛还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。
5、悟诗情：
诗人要描写西湖的景色，用了哪些办法？
（对比和比喻）我们来看看诗人是怎样进行对比的。
诗人观察的位置有没有变化？
（没有）那变化的是什么呢？
（是天气。
）对，题目也告诉了我们“初晴后雨”，哪里是写“晴”，哪里是写“雨”的？
（第一行是写“晴”的，第二行是写“雨”的。
）大家把这一句读一读，（学生读诗句。
）告诉老师，西湖的“晴”和“雨”分别有什么特点？
（相应板书：
晴
雨
水光潋滟
山色空蒙）
这样的景色你喜不喜欢？
你觉得诗人喜欢吗？
从哪里可以看出？
（板书：
好
奇
）
诗人对西湖的喜爱可不仅仅是“好”和“奇”的赞美，他还运用了一个比喻句来比喻西湖，是哪个句子？
（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
）来，先把这个句子读一读。
（学生读诗句。
）在这个比喻句里，诗人把什么比作什么？
（把西湖比作西子。
）“西子”就是西施，是春秋时期越国一个很有名的美女，她和杨玉环、王昭君、貂婵并获称为我国古代“四大美女”。
在这首诗里，诗人并不是要写西施，而是借她的美来表现西湖的美，这个比喻奇妙而又贴切，写出了西湖的神韵，更突出了西湖的美。
诗人把西湖写得这么美，你从诗篇里感觉到了诗人的感情了吗？
（对西湖喜爱的感情）
6、背诗篇：
我们也带着对西湖的喜爱之情，把这首诗美美地读一读吧！
一边读，一边记，看谁能很快地把它背出来。
（当大部分学生能背诵时，请个别学生表演背诵。
7、质疑解难：
对于这首优美的古诗，你还有什么不明白的地方吗？
说出来大家一起讨论讨论。
四、小结。
1、这节课的学习，你有什么收获？
说出来跟大家一起分享。
2、你最喜欢诗里的哪一句？
为什么？
（学生自由发言。
3、在你的印象里，我们祖国有哪些有名的自然风光？
（学生运用自己的积累发表言论，如桂林山水、日月潭等。
我们祖国地大物博，有着悠久的传统文化历史，古人们用他们的方式赞美她，留下许多优美的诗篇，被后人所传诵，也许我们不能一一去参详考证，但是，在读诗文的时候，我们就已经感受到了祖国山河的壮美、瑰丽，我们亲爱的祖国妈妈，多么的雄奇秀丽！
六．限时作业：
一、听写。
_________________________________________________________
二、联系上下文解释词语。
潋滟：
_______________________________________
空蒙：
三、补充诗句。
《望天门山》
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
《饮湖上初晴后雨》
水光潋滟晴方好，
欲把西湖比西子，
四、默写一首课外的描写祖国风光的古诗。
22、富饶的西沙群岛
教学目标
1．认识本课的23个生字，学会其中的15个字。
能正确读写下列词语：
海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。
2．有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。
3．能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。
4．学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
教学重点、难点
指导学习描写海水色彩和海域物产的段落。
2、3、4、5、6自然段
2、3、4自然段
用自己的话向大家介绍西沙群岛
教学准备
生字卡、课件
西沙群岛风景优美，物产丰富，我们快随作者到这个可爱的地方去看一看吧。
4.解释词语（写在课本上）。
富饶成群结队
5.把下面的多音字整理在课本上（注音组词）。
参划
6.概括课文主要内容。
《富饶的西沙群岛》课文通过介绍西沙群岛的
和，表达了作者对西沙群岛的
之情。
7.读课文，回答问题。
（1）自读课文，用“”画出描写西沙群岛风景优美的句子，并有感情的读两遍。
（2）再读课文，说说哪些地方可以看出西沙群岛富饶？
（3）自读第4自然段，用“﹋﹋”画出描写鱼的样子的语句。
文中“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
”说明了什么？
8.搜集有关祖国风光的谚语。
9.质疑（至少提出两个问题在文中做好标记）。
课时安排2课时
一、导入新课
1．课件出示：
西沙群岛的地图
师：
在距离海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。
板书：
西沙群岛
2．揭示课题；
今天，我们就一起去参观参观富饶的西沙群岛。
富饶的（学生书空后齐读课题）
二、初读课文，将课文读通。
（遇到比较难读的句子多读几遍。
1、检查初读情况。
2、检查学生的识字情况：
出示“我会认”的10个生字和“我会写”的13个生字，通过多种形式认字：
集体认读、开火车读、男女比赛读、编谜语，组词、造句、找反义词、找近义词等，帮助学生识记生字。
3、指导学生抓住“富”、“饶”理解文章。
“富”和“饶”都是很多的意思，那么西沙群岛什么“多”呢？
请大家打开课文默读，找一找，圈一圈，按课文叙述的顺序来说一说。
三、整体感悟课文
1．同学们刚才找得很认真，下面就让我们来交流一下富饶的西沙群岛什么多？
边交流边板书：
海水颜色珊瑚海参大龙虾鱼贝壳海龟鸟鸟蛋 鸟粪
2．教师小结：
对啊，作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面－－（海水颜色多），海底－－（珊瑚、海参、大龙虾、鱼多），海滩－－（贝壳、海龟多），海岛上－－（鸟、鸟蛋、鸟粪多），并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前。
随机板书：
站在海边潜入海底漫步海滩登上鸟岛
3．过渡：
下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧！
四、学习第二小节
1．课件出示风景图：
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：
有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
一块块，一条条，相互交错着。
请大家自由朗读这句描写海水的句子。
2．指导朗读：
哪位同学能用朗读来表现海水的瑰丽？
读后学生点评。
3．全班齐读。
4．教师引读：
请同学们看着课件接读。
5．师生合作读：
为什么会出现这么美丽的景象呢？
师一边用鼠标点图，一边引读：
因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅──
学生接读：
（所以），从海面看，色彩也就不同了。
6．指导背诵。
五、教师小结
一、回顾课文，复习导入
上节课我们已经跟随作者的描述，初步感受了西沙群岛。
回忆一下，西沙群岛在你的印象中是怎么样的？
你能以“啊──”为开头，并用上课文中“风景优美、物产丰富”两个词语来感慨一下吗？
风景优美、物产丰富。
2．朗读课文中心句：
是啊，西沙群岛风景优美，物产丰富，真是个可爱的地方。
3．小结作者描写的顺序：
那么，作者是怎样描写西沙群岛风景优美、物产丰富的呢？
先后描写了什么地方？
4．引读第2自然段：
西沙群岛一带的海水──
小结：
是啊，那海水犹如一匹巨大的七彩锦缎铺展在人们眼前，令人叹为观止。
这节课让我们再次踏上西沙群岛，去感受她的美丽和富饶吧──同学们，接下来，你们最想潜入海底，或是漫步海滩，还是登上鸟岛呢？
选你最想到的地方，有滋有味地读起来吧。
（师巡视）
二、指导学习3.4自然段：
潜入海底
1、
快速默读3.4自然段，你在海底看见了哪些生物呢？
用──标出来。
2、
指名回答。
3．精读第3自然段，感受珊瑚的多姿、海参的闲懒、龙虾的威武。
（1）指名朗读描写珊瑚的句子。
（2）观察课件，理解比喻句：
“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”。
（3）教师引导学生小结：
各种各样。
把这个中心词标出来，齐读。
（4）指名朗读描写海参的句子。
（5）指导朗读。
抓住“懒洋洋地蠕动”这个词组，理解词语，结合课件感受海参的特点。
（6）表演朗读这一句。
（7）指名朗读描写大龙虾的句子。
（8）引导理解“威武”的意思。
4．精读第4自然段，感悟鱼数量多、鱼姿美。
（1）指名朗读，整体感悟鱼多、美，说说自己读后的感觉。
（2）引导理解“各种各样、数不清”。
你能用自己平时积累的其他词语来形容鱼多吗？
（不计其数、不胜枚举、千姿百态……）
（3）引导理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。
观察课件，指导朗读，注意读出惊叹的语气。
这一句采用的是夸张的写法，足以说明西沙群岛的鱼实在是品种繁多、数不胜数啊！
（4）过渡：
这里的鱼不仅多，而且很美丽，很独特，作者介绍了哪几种鱼？
请几个同学分别来朗读描写每一种鱼的句子。
指名朗读。
（5）学生说说自己喜欢的鱼。
（6）欣赏各种鱼的课件，深化感受，随图片悟情朗读相应的描写鱼的句子。
（7）拓展补充：
欣赏其他鱼的美姿。
谁能像课文中那样介绍其中的一种？
（随机评价学生的语言表达）
（8）再次朗读这一段：
先自由朗读，然后按总分总方法，集体与个别配合朗读
5．引导背诵，积累词句。
三、分组合作学习5.6自然段：
漫步海滩登上鸟岛
1．四人小组合作学习，教师巡视指导。
2．教师根据学生合作情况，邀请两组向大家展示。
（1）合作朗读第5自然段；
两名同学朗读描写贝壳的句子。
两名同学朗读描写海龟的句子。
（初步感受并列写法）
（2）用自己的话介绍在鸟岛上的收获。
四人合作介绍，每人介绍一方面。
四、提升感悟，指导学习最后一段。
1．教师铺垫引读，引导学生满怀深情和期盼地接读。
是啊，富饶美丽的西沙群岛，我们祖祖辈辈生长的地方，随着祖国建设事业的发展，我们心里充满了希望和憧憬──
生：
（满怀深情和期盼地朗读）可爱的西沙群岛必将变得──
2．教师铺垫引读，引导学生满怀豪情和信心地接读。
随着祖国建设事业的发展，我们完全有理由相信──
可爱的西沙群岛必将变得──
五、布置作业，拓展阅读
向学生提供关于“西沙群岛”的网址，引导学生课余可以上网浏览，全方位认识了解这个美丽富饶的地方。
限时作业
成群结队：
三、给下面的多音字选择正确的读音。
海参（）参加（）
划船（）计划（）
四、根据课文内容填空。
五、写谚语。
1.峨眉天下秀，。
2.五岳归来不看山，。
我还搜集了：
23美丽的小兴安岭
1、认识本课的17个生字，学会其中的15个字。
抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
体会课文准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
对小兴安岭四季的描写
2、3自然段
向大家介绍神童山
课件
同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，让我们乘着想象的翅膀，去感受大自然的神奇和瑰丽吧！
3．抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。
4．解释词语。
（写在课本上）
葱葱茏笼诱人
5．把下面的多音字整理在课本上。
（注音组词）
舍
6.根据课文内容填空。
课文讲了我国东北小兴安岭（）的美丽景色和（），表达了作者（）的感情。
第一自然段概括地叙述了小兴安岭的特点是（）。
第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭（）的景色；
第六自然段对全文作了总结，赞美小兴安岭的（）与（）。
（1）自读课文第一自然段，用“﹏﹏”画出比喻句，想想把什么比作了什么？
（2）读二至五自然段，说一说作者分别描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的哪些景物？
有什么特点？
（3）如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？
把你的想法说给家长听一听。
8.搜集与课文有关的资料：
小兴安岭的图片、文字资料。
9.质疑。
（至少提出两个问题，在文中做好标记）
二课时
教学过程
一、导入
（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。
）请同学们展示自己搜集到的有关资料。
这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。
（板书课题：
美丽的小兴安岭）
二、初步感知课文
1、通读课文、读准字音；
给各自然段标明序号。
2．利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。
读前设问：
这篇课文有几个自然段？
主要告诉了我们什么？
读后明确：
这篇课文共有6个自然段。
主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。
3．把你读不懂的地方做上记号。
三、质疑
课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。
1．学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。
2．教师抓住实质性的问题归纳：
为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？
四、作业
根据归纳出的问题进行自学，思考下列问题：
作者抓住哪些景物来写的？
你是从哪些词句看出来的？
你又是怎样理解的？
今天继续学习《美丽的小兴安岭》。
上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。
那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
二、学习第一自然段
1．自读第一自然段。
思考：
第一自然段主要告诉了我们什么？
你是从哪些词看出来的？
你又是怎么理解的？
2．集体交流。
明确：
第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。
3．练习有感情地朗读第一自然段。
三、学习第二自然段
1．指名读，其他同学思考：
①你觉得小兴安岭的春天怎么样？
②作者抓住了哪些景物来写的？
谈谈你的理解。
教师帮助学生理解并明确：
小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。
设问：
“树木抽出新的枝条。
”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？
“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
3．练习有感情地朗读第二自然段。
4．小结读书方法。
（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。
（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。
（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。
四、学习第三自然段
1．自由读课文，自己思考并理解下列问题：
（1）
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