《蟋蟀的住宅》教学反思1Word文档格式.docx

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是啊，我们人住的地方才叫住宅，蟋蟀怎么会有住宅呢？

这住宅是指什么呢？

（蟋蟀的小洞穴，蟋蟀生活的地方）

3.谁还有什么问题？

（蟋蟀的住宅在什么地方？

蟋蟀是怎么建住宅的？

蟋蟀的住宅有什么特点？

4.好，同学们真会动脑筋，老师根据你们所问的问题进行了总结。

（出示有价值的两个问题：

蟋蟀是怎样修建住宅的？

三、研读课文

（一）整体读课文。

（过渡）下面就请同学们带着这两个问题大声地朗读课文，找找这些问题的答案。

好，开始。

学生开始自由大声读书。

（二）根据文章层次，学习1~6自然段。

1.同学们都读完了吗?

好，现在就让我们跟作者一起去参观参观蟋蟀的住宅。

2.我们把文章分为三个部分，我们首先来学习文章的第一部分。

（出示第一段内容）

3.问：

如果把第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行？

为什么？

（不行，因为作者想要强调蟋蟀主要的出名原因是因为住宅，而不是唱歌）

4.同学们真聪明，现在请同学们齐读第2~6自然段，想一想这个部分从几个方面来讲蟋蟀住宅的特点？

每个方面写了住宅的什么特点？

5.现在请同学告诉我这个部分从几个方面来讲蟋蟀住宅的特点？

（从选址、工具、洞内外三个方面）

6.非常棒，那每个方面写了住宅的什么特点呢？

下面我们一起来学习。

（1）了解住宅特点。

（课件出示“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安”，并解释随遇而安的意思）

（2）你怎么理解蟋蟀的“不肯随遇而安”？

请同学们再读读这句话，然后举手告诉我。

（对于一般昆虫来说，只要能够找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了。

而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重选址，自己一点一点地挖掘。

这是法布尔蟋蟀与别的昆虫的不同之处。

这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”）

（板书：

不肯随遇而安，慎重选址）

（3）蟋蟀是怎样修建住宅的？

（课件出示“蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？

它有特别好的工具吗？

没有。

蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

”）

（4）你们从这段文字中都读出了什么？

（提示：

蟋蟀的工具?

对呀，蟋蟀这么小一只，它的修建工具肯定很柔弱。

（5）现在同学们分为两个小组，第一小组找出蟋蟀住宅内部有什么特征，第二小组找出蟋蟀住宅外部有什么特征。

请每个同学再默读这几段，然后开始讨论。

讨论完了派一个代表来发言。

（外部:

朝阳、隐蔽、宽敞、干燥、有门、有平台。

内部：

简朴、清洁、卫生）

（6）你们每个小组的同学都配合得非常棒，现在看看这句话：

（出示“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

”）并提问：

运用了什么修辞方法？

怎样理解这句话？

（拟人。

说明住宅的设计很有讲究，不仅很安全，而且还能在这儿休闲娱乐。

也说明作者对蟋蟀的喜爱）

7.现在全班带感情齐读第六段的最后一句话。

（课件出示“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

8.好，同学们读得非常好，“伟大的工程”，为什么说是“伟大的工程”呢？

这句话在文中有什么作用？

请同学们和同桌互相讨论一下。

（①蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后退，与要完成的挖土、搬土块、踏土、推地、铺土、休整等工程相比，这是多么大的反差！

所以对蟋蟀来说，这是一项伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动）

（②过渡作用：

这句话总结了前文，赞美了蟋蟀辛勤劳动，不肯随遇而安的精神，同时，这句话又是承接上一句来写的。

蟋蟀的住宅是靠自己简单而柔弱的工具一点一点挖掘出来的，非常不容易，另外也写出了作者对蟋蟀住宅的总的印象）

9.学到这里，我们应该知道蟋蟀的住宅其实就是一条隧道。

（三）学习蟋蟀建宅过程（7~9自然段）。

我们把第二部分都学完了，知道了蟋蟀的住宅其实就是一条隧道，那么这条隧道是怎么建造出来的呢？

下面我们来学习文章最后一个部分。

1.出示课文。

（七八自然段内容）

2.请同学们读读这两段内容，并思考蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

找出相关的词或句子。

3.老师总结来说就是：

前足扒土，钳子搬土，后足踏土，锯子推土。

不肯随遇而安，一点儿一点儿地修，坚持不懈。

4.对，蟋蟀就这样一干就是两个小时，甚至从秋天干到冬天。

蟋蟀就这样不停地干，挖出了是自己身体6倍大的住宅。

5.蟋蟀的住宅建好以后，好像它并没有满足，它又做了什么事？

（不断修整）

6.蟋蟀是怎样修整的呢？

修整的目的是什么？

（今天做一点，明天做一点，即使在冬天，只要天气温和，还在不停地进行修整。

长时间修整是为了让住宅可以随天气的变冷和身体的增长而加深加阔）

7.学到这里，你想对蟋蟀说些什么吗？

你能夸夸这只小昆虫吗？

（这是一直不怕苦不怕累的蟋蟀，这是一只勤劳的蟋蟀，这是一只坚持不懈的蟋蟀……）（相机板书：

吃苦耐劳）

四、拓展延伸

1．以《我的住宅》为题，介绍蟋蟀住宅的特点。

2．有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》。

五、归纳总结

作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它们的绚丽多姿！

六、课外作业

仔细观察一种小动物，写一篇短文，写出小动物的特点。

七、教后反思

1观潮

［教学目标］

1.会认13个生字，会写15个生字，会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3～4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

【语文要素】

5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

［教学重难点］

1.学习课文的描写顺序。

2.能边读边想象画面，想象江潮的声音、样子，从而感受钱塘江的壮美。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认13个生字，会写15个生字。

能正确读写重点词语。

（重点）

4.初步了解诗歌《浪淘沙》（其七）的意思。

一、激趣导入，释题，

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标

1.出示任务：

默读单元导读的两段话，借助背景图，思考：

这个单元学习的是关于什么内容的课文？

主要教学目标有哪些？

分别用不同的符号标示出来。

2.课件出示单元导读，反馈指导。

3.师小结：

这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然不一样的美。

学习时，要一边读描写的句段一边在脑海中展开想象，把想象到的画面描述出来；

并通过有感情地朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。

习作是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标

1.导语：

那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？

（板书课题，齐读课题）

2.释题。

提问：

题目“观潮”是什么意思？

［“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思］。

根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？

［课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。

］

3.明确主要教学目标。

通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，那么，作者观看的是哪里的潮水？

向我们展现的是怎样的潮水？

表现了这潮水的什么美呢？

等我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

二、指导预习，粗知课文大意

（一）指导预习

1.出示预习任务。

（1）读课文，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（2）思考以下问题：

课文写了谁观潮？

什么时候，在哪里观潮？

观的是什么潮？

然后用一两句话说说课文的大意。

2.反馈指导：

字词。

（1）课件出示会认读的生字词（注音）。

先通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音，再说说哪个生字容易读错，精准指导。

预设：

“昂”“鼎”“崩”。

（2）课件出示会写字中已经会认读的字词，复习认读。

3.反馈指导：

朗读。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准确、读通顺了。

4.反馈预习指导：

粗知课文大意。

（采用理解中读，读中理解的策略进行。

问题1：

课文写了我们观潮。

问题2：

农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

问题3：

观的是钱塘江大潮。

课文大意：

农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

5.师小结：

同学们做得真好。

接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是怎样的钱塘江大潮。

三、梳理课文，了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序

（一）梳理课文，了解课文内容

用比较快的速度默读课文，思考：

课文从哪里到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。

2.反馈指导。

从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

3.导语：

那么，课文的第1自然段就是一个部分了。

这个部分在全文中起到什么作用呢？

我们一起来了解了解。

出示任务：

有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？

“天下奇观”又是什么意思？

这个部分在全文中起什么作用？

（个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

奇观：

奇特的、难见到的事物或景象；

天下奇观：

世界上奇特的、难见到的事物或景象。

作用：

（1）总括了钱塘江大潮的特点；

（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。

天下奇观）

5.导语：

那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

默读课文具体写“我们”观潮的部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。

6.反馈指导。

（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。

部分1：

第2自然段。

大意：

农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。

那时江面很平静。

江面平静）

部分2：

第3、4自然段。

午后一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。

两丈多高山崩地裂）

部分3：

第5自然段。

潮头过后，江水涨了两丈来高。

两丈来高）

（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序

那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？

2.出示任务：

借助板书，同桌讨论：

课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？

（预设：

课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮去后”，课文是按照时间的先后顺序描写钱塘江大潮的。

四、了解《浪淘沙》意思

（一）自学质疑

钱塘江大潮天下之奇观，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》（其七），就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。

我们一起来学学。

借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》（其七）；

结合生活体验和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后向同学或老师提问解决。

（1）检查朗读，以通顺、流利为标准评价指导。

（2）质疑。

先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

吼地：

惊天吼地；

触：

撞击；

须臾：

一会儿，很快的意思；

海门：

江海汇合之处。

（二）说说诗句意思

朗读《浪淘沙》（其七），用自己的话说说诗句的意思。

（农历八月的钱塘江潮水涌来，发出震耳欲聋的巨响，数丈高的浪头拍向岸边的山石，又反弹回来。

片刻之间，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆却留了下来，就像雪堆一样洁白无瑕。

我们读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。

那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？

我们下节课继续学习。

第二课时

1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

（难点）

一、复习导入

1.课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

2.提问：

［出示《浪淘沙》（其七）］谁能说说每个诗句的意思呢。

二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟

（一）找出与诗的内容相关的句子

［课件出示《浪淘沙》（其七）］朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。

与诗第一、二句内容相关的句子：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；

过了一会儿，……只见东边水天相接的地方出现了一条白线；

第4自然段全部句子；

第5自然段全部句子。

（二）熟读成诵，想象说话

有感情地朗读课文的第3～5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？

（个体学习，四人小组交流。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个画面。

（2）这四个画面分别是：

①潮头将来的画面；

句子：

午后一点左右，……好像闷雷滚动。

过了一会儿，……出现了一条白线。

（指导感情朗读，熟读成诵。

②潮头涌来的画面；

第4自然段的内容。

（指导感情朗读。

③潮头过后余波涌来的画面；

第5自然段第1句的内容。

④潮水完全过后的画面；

第5自然段第2、3句的内容。

3.出示任务：

在这四个画面里，给你留下印象最深的是哪个画面？

用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。

注意内容符合原意，语句通顺连贯。

指名两三个学生说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；

评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

（三）交流感悟。

有感情地朗读第4自然段，想一想：

钱塘江大潮给你留下了什么样深刻的印象？

这个自然段写了钱塘江大潮的什么给你留下了这样深刻的印象？

尝试用有关的句子说一说。

（个体操作，四人小组交流。

深刻印象：

气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽;

写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水山崩地裂的声音;

样子的句子：

再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来;

声音的句子：

那声音如同……震得颤动起来。

有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点标记出来。

词语：

“横贯江面”的“横贯”；

“白浪翻滚”的“翻滚”；

“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：

一丈约等于3.33米）；

“千万匹白色战马齐头并进”；

“浩浩荡荡地飞奔而来”；

“山崩地裂”；

“大地都被震得颤动起来”。

5.出示任务：

同桌互相检查背诵第4自然段。

教师再进行反馈指导。

三、了解钱塘江大潮的成因

默读“资料袋”，结合“资料袋”的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的原因。

（个体操作。

（出示“资料袋”，学生读插图说话）能把“资料袋”的意思说清楚便可。

四、写字教学

（一）字形教学

1.课件出示会写的字，读一遍。

2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读，如“潮”与“朝”，“据”与“剧”，“堤”与“提”。

4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

点拨：

“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；

“顿”，第四笔是竖提。

（二）写字指导

1.观察并说说字的各