六年组教研活动材料Word文档下载推荐.docx
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学习课文景物描写的方法，体会大自然和谐之美。
教学难点：
对小伙伴们性格的理解。
尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。
五说教法学法
1、根据学生和教材的情况，我不断总结，尽量努力实现教学方法的最优化，在新课标的指导下，我主要采用了自主，合作，探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和四人小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力，让学习困难的孩子能在集体学习中得到鼓励，让优秀的能干的孩子在集体学习中能锻炼，组织协调等更高一层面的能力。
2、学法：
采用激趣，感知，品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐，平等，互动的语文课堂。
六教学过程
（一）直接导入，揭示课题
[设计意图：
直切主题，留足够的时间学习课文的重点段落。
]
（二）整体感知，把握主题
1速读全文，边读边想：
本文主要讲了内容？
画出全文的中心句。
2学生汇报后，教师过度：
大自然和谐的美和人类淳朴的爱正是本文讴歌的主题，那么在文中和谐的美指的是哪些内容？
人类淳朴的爱指的又是什么？
学生回忆课文内容，很容易找到答案，美景，旧事。
整体感知全文，把握了文章的主线，使学生在思维中形成知识的框架]
（三）深入研究，充实框架
1、探究“美景”部分
课件出示学习要求：
先自主阅读课文3、4自然段，画出文中描写荷塘景色的词句,品读词句后,小组合作交流荷塘带给你的感受.
[设计意图：
自由学习，尊重了学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受和理解。
学生汇报回答时，可以按照自己的思维表达方式汇报，也可以遵循老师的提示。
然后课件出示老师的提示。
这样既给学生自由表达的空间，又有据可循，不至于无从下手。
学生在认真读文后，很容易会找到“如繁星闪烁，恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上，像披着轻纱跳舞的少女”等恰当新颖的比喻和浮光跃金，黑绿和粉红等描写荷塘颜色的词语来表现荷塘的美，体会到了描写景物的方法和作用。
通过品词析句这种方式，有效地引导学生进行深刻感悟，理解课文，并抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。
接下来，趁热打铁，既然作者把荷塘写得着么美，你能不能用自己的朗读把荷塘的美展现出来呢？
之后教师范读，然后找同学试读，再次感受荷塘的和谐之美。
2探究“旧事”部分
作者难忘的仅仅是这荷塘的美景吗？
还有什么使作者更加难以忘怀。
课件出示要求：
以小组为单位，用自己喜欢的方式学习课文5——-17自然段，用小标题概括出作者难忘的几件事，你对哪件事感兴趣，用圈点勾画或写批注的方法自己感受。
然后小组围绕两个问题学习：
1、加小标题2、抓词句写批注
汇报自己小组的学习成果：
在这片乡下的荷塘，发生了哪些让作者难以忘怀的事？
学生脑中已有了三个情节片段，所以很容易地能概括出“狗刨比赛，击水游戏，遇险被救”三件事。
这个单元的教学重点之一是学习加小标题的方法，因有了前几课的训练，再加上小组合作，完成起来会很轻松]
3探究“狗刨比赛”“击水游戏”“遇险被救”这三个片段时，都用课件出示回答要点提示，然后学生读要求，之后结合书上的批注汇报。
狗刨比赛是怎么回事？
你从哪些词句中感受到了他们快乐的生活？
哪些词句生动传神地把水中游戏的场面再现我们面前？
从游戏中你觉得小伙伴有哪些性格特点？
作者当时的处境如何？
你是从哪些语段中体会到的？
我遇险后，小伙伴都做了些什么？
读书提示能迅速地帮助同学们抓住回答要点，体会小伙伴们的性格特点，从而突破了教学难点。
另外因为有了美景一部分的学习，使学生领会了教学思路，由教师详细的导扶到放手让学生自己学习，教学结构有详有略，提高了课堂学习效率。
（四）质疑解思：
绝处逢生的我吓得哇哇大哭，而小伙伴们却哈哈大笑，你能理解这种笑吗？
通过质疑发问，激发了学生主体学习的欲望，很自然理解了课文内容，领悟了课文的思想，更深一层体会了小伙伴们的憨直淳朴的性格，也为总结全文作铺垫]
（五）总结全文延伸拓展
许多年过去了，作者仍然难忘那片荷塘，难忘那憨直淳朴的小伙伴。
因为在那片荷塘，作者捡回了一条命，所以作者每次想起那荷塘旧事，就一定会心存感谢。
然后请同学们欣赏老师创作的一首诗《感谢.》
之后让学生结合课文内容，把自己学文后的独特感受写在书后“我的视角里”。
授人以渔，学为己用，这是新课程的一种理念，所以通过拓展思维，引发学生对课文，对生活深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
（六）课外延伸
练笔：
写你喜欢的一处景
（别忘了：
用上比喻、颜色的描写能让你笔下的景更美！
）
二、《荷塘旧事》教学反思
《荷塘旧事》是一篇回忆性叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”这条主线，从“荷塘的美”“人类淳朴的爱”两方面展开描写。
文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。
其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事。
通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一这条主线，通过美景的学习感受自然之美，通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”，然后让人与景自然融合，形成人景和谐的画面。
课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，所以朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。
因此，我在上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。
一、读透文本，提高了课堂教学效率。
本课我用了一课时完成，并且我教得从容，学生学得充实。
在上课之前我已经读透教材，想好了应该教给学生什么，怎么教给他们，他们应该获得什么，怎么获得。
并不是所有的课文都能一课时完成，根据教材的内容，我灵活地运用了教材，创造性地使用了教材。
二、小组交流，品词品句，读中感悟。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。
教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。
通过品词析句，引导学生自主感悟。
如：
作者向我们介绍起了荷塘往事——狗刨比赛和击水游戏。
“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。
“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。
另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。
击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：
“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。
而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。
文章的高潮之处是“我”溺水时。
作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。
最后，小伙伴们“在水中排成一队。
手拉手铁链般地将我拖到岸上。
”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。
教学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。
三、创设情境，以“演”促“悟”。
我创设了“遇险被救”的情境，学生表演了“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生的表演，更能让学生感受到小伙伴们的团结、勇敢、机智和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。
四、多样朗读，入情入境。
学习美景这部分时，先让学生按照自己体会到的感情读。
接着教师通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。
教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。
最后学生在音乐的伴奏下，再次展现自己的朗读。
在读中体味荷塘的美，在读中体会比喻的妙处，在读中学习到了景物描写的方法。
当然，本节课还存在着不足就是练笔时间还应再长一些，让学生有足够的思考时间，对学生习作的点评也应更有针对性一些。
三、提出修改意见
田老师已经把他的想法说完了，下面大家集思广益，看田老师的教学设计哪个地方需要改进，怎样改更好。
左艳辉：
田老师的这节《荷塘旧事》的教学设计，从整体来看思路清晰，教学手段新颖，教学目标明确。
但是我觉得在品读3、4自然段这一环节时，让学生谈荷塘给你带来的感受时，如果安排小组合作学习比较合适些，因为这样能体现学生的主体作用，在合作讨论中还会发现其中隐藏的许多问题，有利于培养学生的“听-说-读-写”等能力。
这是我的一点看法。
吴术敏：
在朗读荷塘美景这一环节时，我有一点建议，供大家参考。
你看，作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，学生读后一定感受很深。
我想是不是先让学生读读这一部分，说说自己是怎么样读的。
这样突出了以学生为主体这一理念，也便于老师了解学生对课文的理解情况，感受如何。
我感觉让学生读是学生咀嚼，消化吸收，储蓄语言营养的过程，学生用自己的口替作者讲话，能更加真切地了解文章，能更深刻地体验作者表达的感情。
让学生在朗读中积累语言，积淀语感，提高语文素养。
然后教师配乐范读，师生共同走进一个诗情画意的环境中，共同感受荷塘彰显的和谐的美，我想这样效果会更好。
李晓艳：
从现在语文教材编写的角度看，编写者非常倾向于对文本的关注，这在课后思考练习题上已经体现得很明显。
所以我认为应该在讲读课文的过程中就把课后题处理好。
田老师的教学设计，教材和学情分析透彻，教学目标确定准确，达成目标的手段设计科学。
但有一点，我觉得可以做些改动。
田老师的设计在揭示课题后，直接进入初读课文了解课文内容，我觉得可以先让学生根据课题猜测课文写什么。
这样做能激发起学生尽快了解课文内容的学习积极性；
另外，本单元有一个“概括小标题”的训练项目，这样做有利于让学生进一步体会到题目是文章内容的高度概括，是主要内容的高度浓缩和提炼，这样做有利于提高学生概括小标题的能力。
田老师看这样做可行不，能不能用在你的教学中。
董忠松：
这个想法挺好，我赞成！
田老师的开课是采用激趣引入法，我想如果让学生在教师板书课题后自己提出问题，产生新的疑问，激发学生的求知欲望，是不是会更好一些？
通过这节课的学习，你想知道些什么？
或者你有什么问题？
这样，让学生带着自己提出的问题，自觉进入教学情境，顺利开展教学，能更好地体现学生的主体作用。
孙艳秋：
我觉得田老师对《荷塘旧事》的整体设计非常不错，让学生通过荷塘美景体会到了大自然和谐的美，通过对童年往事的回忆，体现了小伙伴之间真挚的友谊，体会到了人类淳朴的爱。
我有一点点看法，就是学完3、4自然段后，可以引导学生总结这一部分的学法，然后学生可以按照这种学习方法学习下一部分，也可以用自己喜欢的方式学习下一部分。
这样，也体现了新课改的教学理念，使学生既学到了知识，又学会了学习方法;
不但学会，还做到了会学。
各位老师看看是否可行。
刚才大家对田老师的教学设计提出了宝贵的修改意见，大家还有什么高见吗？
如果没有，请田老师根据大家的修改意见对自己的教学设计酌情进行修改和完善，并准备上课。
接下来让我们一起来看田老师怎样上好这一课。
四、课堂实践
《荷塘旧事》教学设计
【教学目标】
知识目标：
能力目标：
情感目标:
【教学重点】学习课文景物描写的方法，体会大自然和谐之美。
【教学难点】对小伙伴们性格的理解。
【教法学法】
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、直接导入，揭示课题
1、导入：
同学们，我们都是久居城市的孩子。
对于发生在乡下孩子之间的一些事一定会感到既新鲜又有趣。
下面就让我们跟随作者一起走进那美丽的荷塘，追寻难忘的童年旧事。
板书课题：
荷塘旧事
2、猜测：
请同学们齐读课题，根据以往的学习经验猜测本文会描写那些内容。
（生自由表达）
3、作者到底描写了那些内容呢？
就让我们一起走进文本寻求答案。
二、整体感知，把握主题
1、请同学们把书翻到60页，速读全文，边读边想：
本文主要讲了什么内容？
画出最能概括全文内容的一句话。
（课件出示要求）
2、学生汇报教师给予评价
3、大自然和谐的美和人类淳朴的爱正是本文讴歌的主题，那么在文中和谐的美指的是那些内容？
（生根据课文内容汇报，教师板书）
三、深入研究，充实框架
（一）下面就让我们再次走进作者怀念至今的荷塘，看看给你留下怎样的印象？
1、课件出示要求：
（2—3分钟交流）
2、有许多同学已经跃跃欲试，急于汇报自己的学习成果了。
你们在谈自己的学习收获时，可以按照自己的思维表达方式汇报，也可以遵循老师的提示。
（课件出示）
3、作者除了运用生动新颖的比喻体现了荷塘的美，还抓住了什么来体现景物的特点？
（生：
颜色）
请你找出描写荷塘颜色的词语，谈谈自己的感受。
（浮光跃金、黑绿、绿、粉红）
4、作者运用了很多新颖恰当的比喻，动静搭配，颜色辉映把荷塘写的美伦美幻，让我们也为之向往。
那么谁能用自己的朗读把荷塘的美展现出来呢？
5、朗读①指名读（说说该怎样读）②师配乐范读③让同学们体会之后配乐朗读。
6、刚才我们是怎么学习这部分的？
引导学生说出：
读——画——品——诵
（二）通过学文我们都发出了这样的赞叹：
荷塘真的太美了！
所以荷塘如天上的月牙儿一样，时时浮现在作者的眼前，那么作者难忘的仅仅是这荷塘的美景吗？
（不是）还有什么使作者更加难以忘怀？
1、课件出示：
用读、画、品、诵或自己喜欢的方式学习课文5—16自然段:
用加小标题的方法概括出作者难忘的几件事。
你对哪件事最感兴趣，用圈点勾画或者写批注的方法谈出自己的感受并在小组内交流。
2、刚才老师看到每个小组学习讨论的都很投入，下面谁来说一说：
在这片乡下的荷塘，发生了哪些让作者难忘的事？
（生汇报师板书：
狗刨比赛、击水游戏、遇险被救）
3、同学们读书都很仔细，概括能力也很强，那么你对哪件事最感兴趣，结合你书上的批注，说说你为什么喜欢这件事？
课件出示：
①、狗刨比赛是怎么回事？
你从哪些词句中感受到了他们快乐的生活？
②、哪些词句生动传神地把水中游戏的场面再现我们面前？
从游戏中你觉得小伙伴们有哪些性格特点？
③、作者当时的处境如何?
你是从那些语段中体会到的?
我遇险后,小伙伴都做了什么?
四、质疑解思：
五、总结全文延伸拓展
因为在那片荷塘，作者遇险捡回了一条命，所以作者每次回想起那荷塘旧事，就一定会心存——感谢
下面请同学们欣赏一首诗，欣赏之后结合课文，说说自己独特的感受，写在书后“我的视角”里。
六、课外延伸
板书设计：
美景：
比喻颜色和谐的美
旧事：
狗刨比赛淳朴的爱
击水游戏
遇险被救
五、评课
田老师的课大家都听了，下面我们就这节课谈谈自己的看法，看田老师课上的哪些东西可以在我们今后的教学中发扬光大，哪些东西应该改进或避免。
史晓菊：
我认为田小胜老师的这节课上的很成功，在这节课中他能够根据自己学生的实际，灵活的使用教材，课堂结构严谨，教学方法灵活。
在整个教学中教者把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一这一主线。
教者抑扬顿挫的声调，优美的语言令人陶醉，让人仿佛置身于外祖母家的荷塘。
此外抓住重点词句理解课文内容是田老师课堂教学中经常使用的教学方法之一，这种抓关键词句训练，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生感受到荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。
这节课田老师注意紧扣文本，引领学生积极和文本对话，学生回答紧紧抓住文本中的具体语言感悟，感悟到位。
听完这节课让人回味无穷。
对这节课提一点建议：
在讲读课文之前是不是应该找学生通读课文内容。
扫清字词障碍，检查预习情况。
李晓燕：
听了田老师的课，使我受益匪浅，我感受最深的有两点：
一、学法的自动化
因为对临近毕业的学生而言，六年的阅读经验已经足以掌握写事文章的方法了。
因此，田老师让学生用行动去实践，从“感受大自然和谐的美”这部分的教学中，总结出“读——画——品——诵”的学习方法。
而在学习“人类淳朴的爱”这一部分内容时，学生则直接利用这种学习方式，既节约了宝贵的教学时间，又实实在在地检验了学生对学法的掌握水平。
而这种“读——画——品——诵”的学法又不仅仅适用于本课，同样适用于其他文本的教学。
二、朗读的多样化
在田老师的这节课中，齐读、快速读、自由读、指名读、配乐读等多种朗读方式交替使用，力求丰富多样，与教学的需求密切联系，尤其是田老师的配乐朗读，是本课的一个亮点，那专业水准的朗读，伴着舒缓的乐曲，可以说打动了每一名学生，也打动了每一位听课的老师。
朗读是一种表达形式，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华语文内涵的境地，所以很值得我们借鉴。
田老师的这节课，课堂气氛活跃，学生活动积极。
课文中讲荷塘自然和谐的美，而田老师与学生的合作也是自然和谐，体现了以学生为主体，以教师为主导的自主学习教学理念。
还加进了李老师在教研时的建议，结合课后问题总结全文，这是点睛之笔，使文章主题得到了升华。
我提两点不足，这属于鸡蛋里挑骨头了。
一、学生朗读时读错字，应注意指导纠正；
例如“大菊花似的浪”中的“似”应该读翘舌音的第四声，而学生读的是平舌音第四声，没有予以纠正。
二、学生发言面还要扩大一下，使更多的学生得到锻炼。
董中松：
今天，我很高兴有机会参与到这样一次全面公开的校本教研活动。
聆听了田晓盛老师的一堂生动的语文阅读教学课--《荷塘旧事》，感受很深，受益非浅。
下面我就这节课做如下评议：
总体来讲，田老师这堂课，上得比较成功，教学理念正确，教学思路清晰，教学方法得当，教学环节设计合理。
他能够紧密结合学情，依据教材内容，巧妙地借用多媒体课件，烘托良好的课堂气氛，给我们展示了一堂成功的语文阅读教学课。
具体阐述如下：
一、教学理念正确：
田老师在设计教学预设方案时能够主动提出以学生为本，践行新的教学方式--自主、合作、探究、反思。
课堂上，教学以学生为中心，采用小组合作汇报的方式学习课文。
让学生尽情尽兴地表达自己的观点，给学生提供一个充分展示自己的平台，畅所欲言，陈述自己的观点，充分展示学生自我的思维广度，把课堂真正放手给学生，让学生在分析课文的同时，享受主动参与课堂教学的快乐。
二、教学思路清晰：
他在教学中，能够按照自己的预设方案，有条不紊地进行教学，抓住教学重点和难点，深入浅出，读品（议）结合，读写结合，成功地寓思想教育于教学之中，起到了潜移默化的渗透作用。
这节课课堂架构是"
总分总"
式的教学格局。
先由学生整体感知课文大意，然后抓住中心语句--我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的美，分别引入荷塘美景部分和孩子快乐玩耍的记事部分，接着进行深入细致地剖析，品味，让学生在品读中体味文章的内涵，感受文章的中心。
最后教师做以总结，并以一首自创的《感谢》一诗巧妙结课，升华思想教育内容。
这里就充分地体现教者对教材的把握能力和驾驭能力。
真正做到了用教材教，而不是教教材。
三、教学方法得当：
田老师在教学时，能够比较顺畅地使用课件，直观有效地和文本内容结合起来，使文本内容更加直观化，明晰化，也使课堂更加活跃和生动。
这种气氛的渲染和营造是教师独具匠心的思维佳作，也是运用现代教育信息技术与课堂教学整合的具体（完美）体现，值得我们教师效仿和发扬。
四、学生方面：
就课堂学生表现而言，绝大部分学生已经随着田老师的教学情境进入了作者的思维当中，理解和感受到了荷塘的静美，和谐；
小伙伴们的纯真质朴。
参与度高，学生发言表达流畅自然，可见日常教师训练有素，指导到位，成效显著。
师生配合默契，合作愉快，真正看到了教学相长，师生和谐的教学氛围。
五、教学建议：
1、教学思路中的"
品"
要求过高，是不是改为"
议"
会更恰当一些。
对于"
字而言，应该是抓住重点词句细剖精析，讲出特色，悟出内涵，需要很高的造诣的。
难言是相当的大。
在文章结尾处，作者写了一哭一笑，在这里就可以细细品味，其中的内涵。
一哭一笑鲜明对比，更能突出作者的心境和难忘，反映文章的主题。
再有就是学生手拉手的活动。
教师应该让学生完成这个活动，甚至于去极力引导和鼓动学生，让自己去扮演溺水的孩子，向拉手的学生喊救命，唤起学生内心深处的领悟，进而实施思想教育。
2、在学生小组合作的问题上，第一次合作（研究景美一段）是否应改成由教师引领，提出一个比较宽泛的问题，如：
作者是怎么样来描写荷塘的美的？
说说你是怎么体会到的？
然后放手让学生自由述说，一石激起千层浪，是不是效果能更好一点？
3、在写作方面可否应该再点拨一下
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