四年级白桦教案Word格式.docx
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(示例:
那束红红的玫瑰花,仿佛染上脂粉,披了一身霞光。
(3)朗读本节诗,语气可以稍微平淡一点,语速放慢,“一身”一词可以重读,表现白桦通体洁白的特点。
2.有感情地朗读诗的第二节,感受雪中白桦的近景美。
(1)用几个词形容一下雪后的景象。
(洁白、白茫茫、寂静)
(2)“雪绣的花边”“洁白的流苏”分别指什么?
(3)指导朗读本节诗,语速放慢,声调上扬,“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读,表现白桦高洁、挺拔的美。
(4)读完本节诗,你有怎样的感受?
3.有感情地朗读诗的第三节,感受白桦在寂静中的朦胧美。
(1)学生自由读诗,课件出示习题:
诗中的“玉立”写出了(白桦的挺拔),“晶亮的雪花”写出了(白桦树皮的细腻),表现了白桦静中有动的气质美。
(2)朗读本节诗,语速舒缓,“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读,表现白桦朦胧、挺拔之美。
4.有感情地朗读诗的第四节,感受白桦在朝霞中的美。
(1)赏析本节诗。
(诗中的“姗姗来迟”“抹”,把朝霞当作人来写,写出了白桦在朝霞中雍容华贵的美。
(2)朗读本节诗,语速舒缓,“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读,表现白桦树在朝霞中的美。
(3)仿写:
运用拟人的修辞手法来写小溪。
(例:
小溪在山间欢快地奔跑者,它迈着轻快地步伐,它多么想见见更为广阔的小河。
三、赏析诗歌之美,概括主旨
1.说说诗歌之美体现在哪些地方。
(1)诗歌之美,美在色彩。
(银霜、金晖、银色)
(2)诗歌之美,美在修辞。
(比喻、拟人、通感)
(3)诗歌之美,美在节奏。
(诗歌采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵,读来音韵回环和谐,如一首欢快的小夜曲。
2.概括诗歌的主旨。
《白桦》一文以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
诗中的白桦,既具色彩的变化,又有动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对祖国和大自然的热爱之情。
四、拓展延伸
诗歌中常常写到一些植物,如松、竹、梅、兰,你知道哪些与植物有关的诗歌?
摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。
还可以试着当个“小诗人”写写诗,把自己的感受表达出来。
写的时候注意分行。
写完后,和同学交流。
[教学板书]
11.白桦
白桦一身雪花――总写
雪中的近景美
寂静中朦胧美
朝霞中的美分写高洁、挺拔,
对祖国和大自然的热爱
[教学反思]
本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容,领悟诗歌的美。
通过对每节诗的内容和修辞手法的分析,以及对朗读的指导,让学生感受白桦之美。
最后对诗歌的意境美进行总结,并让学生摘抄有关植物的诗歌,从而完成本节课的教学目标。
总体上,本课的教学目标完成较好。
因为有了前面两篇诗歌学习的基础,学生掌握了一些学习诗歌的方法。
部分基础较好的同学可以自己试着写诗歌了。
四年级白桦教案2
教学目标
1、认识“绣、潇”等8个生字,会写“桦、涂”等11个字,正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2、有感情地朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境。
3、了解现代诗极富想象等特点,体会作者借助意象表达情感的表现手法。
教学重难点
有感情地朗读课文,了解现代诗借助意象表达情感的表现手法,体会诗歌的意境美。
教学难点
感受八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。
教学准备
1、预习提纲:
课文预习作业。
2、准备资料:
多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
2、有感情地朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵。
1
一、初识白桦
1、导入音频。
(1)音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》,并出示歌词。
①师:
侧耳倾听这首歌,你听出了什么?
再看看歌词,你又明白了什么?
②学生交流。
示例1:
听到了一群孩子的欢声笑语,从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。
示例2:
听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。
(2)师小结:
听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲,我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊,仿佛置身于迷人的大自然风光中。
欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林,走进美妙的自然
(3)课件出示白桦图片。
你们在生活中见过这种树吗?
看看图片,这种树给你留下了怎样的印象?
②生交流。
这是一种高大笔直的树,很美丽。
无论是一棵白桦,还是成片的白桦林,都很美。
它有着洁白的树干,碧绿的叶子,给人明朗的感觉。
(4)师小结:
白桦很美,有一个国家,就以它为国树。
这个国家就是俄罗斯。
白桦生性耐寒,树干银白,气质高雅。
俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。
2、引入课题。
(1)师引导:
苏联诗人叶赛宁,他留下了许多著名的作品。
他的诗歌语言朴实动人,多赞美家乡的风光。
今天这节课,我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。
(2)板书课题:
白桦。
(生齐读课题)
(3)师述:
这节课,我们继续学习诗歌,继续用美丽的眼睛看世界。
(出示课件)
诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。
(4)全班齐读。
二、检查预习
1、作者简介。
(1)课件出示简介。
(2)生自由读。
2、听课文朗读音频,注意节奏和停顿。
3、生自由读课文,圈出生字新词。
4、检查预习。
(1)课件出示生字词语。
(2)师指名认读,相机正音:
“桦”读第四声;
“穗”读“suì
”,不要读成了“shuì
”或“huì
”。
(3)指导识记。
①师引导:
你是怎样记住这些标注拼音的字的?
利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。
说文解字记“茸”,理解字义。
课件出示:
茸,现多形容动植物细毛丛生的样子。
(艹,指嫩芽)+(耳,聪的简写,表示机灵),茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽,机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。
示例3:
用换一换的方法记住一组字:
绣(绣花)霞(霞光)
锈(铁锈)假(假日)
透(透过)暇(目不暇接)
遐(遐想)
③书写“潇”字。
a、视频出示“潇”字的书写笔顺。
b、师在田字格中范写;
生练习书写。
三、初触白桦
1、释题。
(1)师指名读诗题,引导:
读了诗题,你的眼前仿佛出现了什么?
(2)预设:
一棵茂盛的白桦;
一棵高大挺秀的白桦;
一片白桦林,碧绿的叶,洁白的干
(3)生齐读诗题,师引导生读出对白桦的感受。
2、整体感知。
(1)生自由朗读,注意读准字音,读出节奏。
(2)全诗共有几节?
(预设:
4节)
(3)同桌互读;
小组分节比赛读,师相机正音;
全班齐读。
(4)把握诗歌主要内容。
读着读着,整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。
谁来说说这首诗主要写了什么?
②示例:
《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写了它的美。
3、练习朗读。
生分成四人小组用喜欢的方式读。
第2课时
1、有感情地朗读诗歌,体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2、联系诗歌内容,理解诗歌要表达的思想感情。
一、解读明义
1、导入新课。
(1)师述:
这节课我们继续学习第11课《白桦》。
(板书课题:
白桦)
(2)师指名分节读诗。
(3)师引导:
诗歌以“白桦”为题,那么作者是从哪些方面写白桦的?
请大家试着从每个小节中找到答案,并用最简洁的词句概括。
2、生自由默读全诗,试着概括每小节的内容。
3、学习全诗。
(1)学习第1小节。
①课件出示第1小节,生自由读。
②师指导:
诗的开篇,就让我们的目光停留在窗前的白桦上,我们仿佛看见诗人每日与白桦对视,与白桦低语。
窗前的白桦,是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友!
③师指名读。
④师引导:
读着读着,你的眼前浮现的是怎样的白桦?
你仿佛看到了什么画面?
⑤生交流。
枝条挂满白霜的白桦树,是那么圣洁!
我仿佛看见一个沉思的诗人,伫立窗前,深情地看向白桦,眼里满是怜爱。
⑥师指导朗读。
a、师:
娓娓道来的诗句――“在我的窗前,有一棵白桦”,这句诗藏着作者对白桦的深情;
如见其貌的诗句――“仿佛涂上银霜,披了一身雪花”,字里行间藏着对高洁的白桦的爱。
b、师指名朗读。
⑦概括本小节内容,拟小标题。
a、师引导:
这一节诗主要写了什么?
b、生交流。
窗前的白桦;
涂银霜;
披雪花)
c、师小结:
“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。
(板书:
⑧师引导想象画面,生试着背诵这一小节。
(2)学习第2小节。
①课件出示第2小节,生自由读。
②师范读后引导:
在听的过程中,你的眼前浮现出一幅怎样的画面?
③预设:
白桦在雪中傲然挺立;
白桦树的枝头沾满了雪,似乎是给树枝绣上了白色花边;
一串串的树枝交错着,像花穗绽放,像是流苏舞动
④生自由读:
师指名读,并评价。
⑤概括主要内容,拟小标题。
这一小节主要写了什么呢?
雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏)
“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称,显得更和谐。
绽流苏)
⑥生想象画面,试着背诵这一小节。
(3)学习第3小节。
①课件出示第3小节,生自由读。
②师指名读,并评价。
这位同学读得很流利、准确;
读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这样的形容词。
④想象画面。
一边读,一边想象画面,读得慢一点,再慢一点。
你会看到诗人眼中的白桦。
b、生自由练习朗读;
师指名朗读。
⑤引导理解。
读着读着,你的眼前出现的是怎样的白桦?
(生交流)
b、师讲解:
白桦静中有动。
作者用感官相通的手法,用“朦胧”来修饰“寂静”,写出了白桦的含蓄和高洁,“玉立”写出了它的挺拔,写出了它的高贵气质,写出了它的非同凡响;
“灿灿的金晖”,衬托出它的绚丽辉煌。
“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。
⑥概括主要内容,拟小标题。
根据上两节的小标题,我们可以拟定结构对称的小标题,谁来说一说?
(相机板书:
立金晖)
⑦生想象画面,试着背诵这一小节。
(4)学习第4小节。
①课件出示第4小节,生自由读。
②师:
你又读出怎样的白桦?
朝霞中的白桦,身上披着彩霞,煞是好看!
③指导朗读。
a、师指名读,引导评价:
他读出白桦的美了吗?
你会怎样读?
b、师指导:
读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。
(生自由读)
④引导理解。
师述:
最后一节诗中,诗人把白桦置于朝霞的映照之下。
“徜徉”一词运用了拟人的手法,准确而生动地表现了朝霞生成的过程,“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美,更加衬托出白桦的秀美,朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹,分外妖娆”之意。
⑤拟小标题。
这一小节诗写了朝霞中的白桦。
谁能从下列短语中选择合适的小标题?
(生自由交流)
朝霞中的白桦;
白雪皑皑的树枝;
沐朝霞;
抹光华
b、相机板书:
沐朝霞。
二、品读悟情
1、师述:
叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象,从不同角度描写了它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,风姿绰约,表现出一种高洁之美。
诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
2、课件出示阅读要求。
r自由读一读整首诗。
r找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。
3、生自由朗读全诗。
4、生交流,师相机出示全诗。
(1)师指名交流。
(相机将课件中的重点词设置成不同的颜色)
“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白;
“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮;
“披”字把白桦拟人化了,字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。
白桦披着一身雪花,那未全脱落的叶子上落满了松软的雪,“毛茸茸”的。
白色的树梢尖儿,映衬着紫色的树枝,仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。
那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗,如流苏一样好看。
这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱!
5、体会意象,悟出真谛。
作者为什么对白桦有着这样深厚的情感?
(2)生交流,师相机指导:
白桦是俄罗斯的国树,诗人对白桦的礼赞中,包含着对自然的爱,更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感!
(3)师范读后指名读。
(4)小组读;
师指导读出诗的韵味,体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。
三、研读赏韵
1、拓展阅读《悬崖边的树》。
(1)师:
《白桦》,是诗人叶赛宁的情感流露;
白桦,是诗人叶赛宁情感流露的寄托。
诗歌的魅力就在于此,它需要解读,需要遐想,需要与诗人来个心灵之约。
仔细读读下面的小诗,你从中读到了什么?
你有没有读懂诗人的心?
(2)课件出示《悬崖边的树》。
(3)生自由朗读后,师指名读。
(4)生交流读后感受。
作者抓住了悬崖边这个特别的地方的树作为自己的写作内容,让人眼前一亮。
诗中写了悬崖边的树虽然经历了风雨,但依然坚强。
师小结:
诗人选取生活中独特的自然意象,以表现人间的种种精神品质,字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美,对不屈的精神、高远的理想的赞美。
(5)比较阅读,体会作者的匠心独运。
①课件出示《白桦》和《悬崖边的树》。
②师引导:
这两首诗有什么地方是相同的?
③示例:
两首诗都借助事物表达情感,这样的情感不虚假。
(6)全班有感情地朗读两首诗。
2、课堂总结。
师:
同学们,如果说,诗歌是一盏灯,那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。
生活就是一首诗,只要我们有有趣的心灵,有友善的眼神,有倾听的耳朵,有真挚的情感,我们的生活就会充满阳光。
四、布置作业
以自己喜欢的植物为题,写一首小诗。
四年级白桦教案3
一、朗读诗歌,频度感悟。
(一)学习第一、二节。
在我的窗前,
有一棵白桦,
仿佛涂上银霜,
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头,
雪绣的花边潇洒,
串串花穗齐绽,
洁白的流苏如画。
1、自由朗读。
2、“涂”“披”字的运用好在哪里?
(一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮;
一个“披”字把桦树拟人化了,表明桦树对一身洁白的喜爱,突出白桦的高洁。
3、作者描写的是什么时候的白桦?
采用了什么修辞手法?
(描写的是雪后的白桦,采用比喻的修辞手法,把毛茸茸的雪枝比作串串绽放的花穗、流苏。
4、雪后的白桦给你留下了什么印象?
(雪后的桦树它傲寒挺立。
(二)学习三、四节。
在朦胧的寂静中,
玉立着这棵白桦,
在灿灿的金晖里,
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞,
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
1、集体朗读。
2、第三节写了白桦静中有动的气质美,从哪些动词中体现它的动态美的?
(“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
3、如何理解“徜徉”一词?
(“徜徉”的本意是闲游;
安闲自在地步行。
“徜徉”是作者用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程。
(三)整体感悟。
1、课文从哪几方面写了“白桦树”?
(作者从白桦树的特点、枝叶、气质、朝霞里的白桦树几方面进行描写的。
2、这首诗前两节和后两节重点描写什么?
(这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。
3、白桦是本诗中心意象,通过作者的描写,它给你留下怎样的印象?
通过白桦我们了解到了诗人怎样的情感?
(白桦树肃穆、纯净、圣洁,寒冬中挺立,又有格外的坚定,毛茸茸又显得温暖活泼。
我们感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
二、体会现代诗的特点。
1、教师配乐朗读,学生配乐朗读。
结合白桦从形式、韵律上谈谈现代诗的特点?
白桦采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵,读来音韵回环和谐,如一首欢快的小夜曲。
再读诗歌冰心的《繁星》。
小节:
现代诗在字数和押韵上要求不是很严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。
2、从诗歌内容上体会现代诗的特点?
《白桦》是对自然景物的赞美;
《繁星》是对母亲的爱。
小节:
现代诗歌的特点:
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
三、诗歌朗读。
体会现代诗歌的美。
男女比赛读,自由朗读,小组比赛读,个人配乐读。
板书设计
白桦
外在形象
内在气质
赞美大自然
教学反思
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。
在这课教学中,我让学生通过朗读、图片、想象感受到诗中满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立等突出描写的景物,感受白桦纯洁、朦胧以及宁静的美,体会高尚人格与高洁之美。
一节课下来,我觉得一课时的时间还真是不够用,有的环节该细致由于时间关系就变得草草收场,就像是流于形式走过场,比如说指导朗读的过程,学生练读的过程,还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程,另外学生练笔这一环节由于课上时间不够,只能作为课下作业了。
所以,在今后的现代诗歌学习中,对于诗歌的朗诵与韵律的体会教学,我将会更加合理的进行教前准备,达到更好的教学效果。
四年级白桦教案4
一、朗读诗歌,各种形式朗读
1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。
2.小组赛读,男女同学赛读。
3.小组交流:
通过朗读这首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?
二、品读诗歌,感悟意境
1.生自由地读诗歌,并边读边想象:
你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
你仿佛看到了什么?
想到了什么?
体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流,师相机引导:
《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
三、快读阅读材料,体会诗歌的特点
1.学生默读阅读材料。
出示:
夜
河水悄悄流入梦乡,
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了,
长脚秧鸡不再欢嚷。
夜来临,四下一片静,
只听得溪水轻轻地歌唱。
明月撒下它的光辉,
给周围的一切披上银装。
大河银星万点,
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草,
也闪着银色光芒。
夜来临,四下一片寂静,
大自然沉浸在梦乡。
2.让学生说说读了这首诗的发现,师相机指导。
①诗歌的特点:
第四,语言具有音乐美。
②这首诗所写的内容都与什么有关?
(自然景物)
四、体会现代诗和古诗的区别
1.自读《春夜喜雨》
2.小组内交流交流你的发现。
3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:
古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;
现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。
五、拓展延伸
1.背诵这首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
四年级白桦教案5
1.认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
教学重点
感受诗歌的意境美,及诗人的情感。
了解现代诗的特点,学习现代诗。
认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11