17触摸春天第五单元文档格式.docx
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1自读课文,读准字音,读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2同桌对读课文,互相指正、评价。
3自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
再读课文,自读自悟:
1用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?
请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3全班交流解决疑难问题。
合作研读,领悟语句:
1文中还有很多这样含义深刻的句子,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请天下们再来找一找,画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。
3指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时
品评人物,深化认识:
同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细阅读,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子?
在小组讨论的基础上组织全班交流。
品读欣赏,背诵积累:
蝴蝶被安静神气的灵性所折服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。
把喜欢的段落背下来。
拓展月的,升华情感:
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。
海伦·
凯勒曾说:
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
全般交流:
“我”林里发现了什么,是怎样发现的。
“我”为什么回有这样的发现。
请全班谈一谈对海伦·
凯勒的认识和了解。
布置作业,课后延伸:
从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
18永生的眼睛
一、学习目标:
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
教学的重难点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。
一课时
激趣谈话,导入新课:
1盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。
现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2板书课题,激发读书兴趣。
生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?
让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
自学反馈,质疑问难:
1指名按自然段读课文,引导学生进行正音。
2说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?
质疑问难,师生共同帮助解决。
品读课文,感受语言美:
1用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。
2讨论交流:
课文中的哪些语句深深地感动了你?
请你为大家深情并茂地读一读,并说说为什么回感动你。
3课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词,让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:
你从中一会到了什么?
赏读课文,感受人性美:
1课文中的故事感人至深,请你带者自己的感受朗读全文。
2以小组合作的方式,分角色朗读课文。
要求读好人物的对话。
3交流感想:
读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事物本身阐发议论。
课外延伸,实践活动:
1向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
19生命生命
一学习目标:
1认识“扰、诊”等五个生字,会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。
二学习重难点:
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
三学习过程:
畅谈生命,激发情感:
1谈话导入:
“一颗貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为,生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落,篇章读给大家听?
2学生交流,教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题:
你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜生命,热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命,生命》。
(板书课题)
初读课文,整体把握:
1选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:
课文围绕“生命”写了哪几个事例?
2全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并请学生写在黑板上,共同进行评点。
自主选择,研读课文:
1快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例?
2把喜欢相同事例的学生分别集中在一起,视学生多少再分成若干个学习小组,请每组学生自己推选学习组长。
3明确学习小组任务及要求。
(1)熟读课文,读准字音,读通句子。
(2)重点研读本组选择的事例,推敲作者在事例中蕴含的深意,结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句,揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
(3)阅读其他两个事例,画出不懂的问题。
品读课文,感悟语言:
1自主品读:
轻声读课文,反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2小组交流:
小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。
3集体赏评:
学生自由交流汇报,教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
通读课文,畅谈收获:
1回读全文,自我总结学习收获。
2全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
读背说写,积累运用:
1举行朗读比赛:
选择自己下换的段落,比一比谁读的好。
2联系背诵:
这篇课文短小精悍、意蕴浓厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中?
请你们联系背诵。
3积累名言
4布置作业:
把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
20*花的勇气
一、学习目标:
1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
重点是体会作者情感的变化。
一课时
激趣导入:
教师导语:
“春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵,无意是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?
板书课题:
20*花的勇气
认真读书吧,相信你一定会有收获的。
初读知大意:
1小组合作:
互相检查课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2自学反馈:
指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意:
说一说:
作者在维也纳经历了意见什么事?
细读理清脉络:
1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象?
他的感情发生了怎样的变化?
默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
品读感悟美:
1把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会:
教师扮演文学鉴赏会的主持人:
各位文学评论家们,大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
美读入情景:
1循着作者情感的变化,入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛,评出优胜者。
回读抒胸臆:
生命是宝贵的,却是短暂的。
有一位哲人说过:
我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。
同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?
》请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
语文园地五
教学目标:
1:
继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2:
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
3:
发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
4:
积累关于生命的名言警句。
5:
理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
二:
课前准备:
1:
整理本组课文收集的相关资料。
搜集关于生命的名言警句。
第一课时口语交际
一:
谈话导入:
生命,对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的问题。
通过这组课文的学习,相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识,直接可就让我们共同交流一下吧。
自主准备
默读提示,了解本次口语交际的内容。
投影出示:
a:
说说自己了解到的生命现象。
b:
讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c:
谈谈自己获得的感受,得到的启发。
回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。
选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎么说。
自己轻声练习讲述。
三:
畅所欲言。
自己选择伙伴互相交流,互相批评、指正。
教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真,安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四:
总结评价
自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否踊跃,与同学的交流、合作是否积极等。
学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳,为什么?
教师评价:
总结本节课学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示,明确要求
学生默读提示,画出要求。
投影出示习作要求:
a:
内容具体
b:
写出真实感受
c:
题名自定
试写初稿,反复修改
学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
好文章是写出来的!
请同学完成初稿后,自己认真进行修改。
小组内互读互改,提出修改建议。
按照小组提出的建议,再次修改自己的习作。
朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以使片断。
教师引导学生进行赏析。
请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五:
誉写作文,制作墙报。
再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。
整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时我的发现日积月累成语故事
复习导入
读词语卡中的词语。
听写其中的词语。
我的发现
同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义么?
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。
如:
仔细想、联系时代背景,联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
出示日积月累的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。
教师补充出示一些名言,请学生读一读,说一说,背一背。
A:
人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。
----------丁玲
B:
人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
--------------列夫.托尔斯泰
c:
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
--------------车尔尼雪夫斯基
d:
一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。
--------------爱因斯坦
e:
人只有献身社会,才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。
成语故事
自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。
小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。
全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际,谈谈自己对这个成语的体会。
练习讲述这个故事。