初中科学课评课稿优秀word范文 31页.docx

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初中科学课评课稿优秀word范文31页

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初中科学课评课稿

篇一：

初中科学课评课稿

201X-201X学年度第二学期教学工作总结赵雄201X年7月6日本学期我担任九年级（5）、（7）班的化学教学工作和（5）、（6）班的生物教学工作。

通过

一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，提高了学生的学习成绩，收到了较好的教学效

果。

现将本学期的教学工作总结如下。

一、扎实做好教学常规工作

1、认真钻研教材，化学课程标准，对教材，《课标》中的基本思想、基本概念，每句话、

每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补

充哪些资料，怎样才能教好。

2、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课

堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所，但效果不是很好，

学生完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目标无法完成。

3、认真备课、设计教学环节（教案）、课时分配、教学进度调节、作业布置于批改工作。

4、加强实验教学探究，充分利用实验教学，激发学生学习化学的积极性，培养学生科学

探究能力、学会动脑、动手、养成良好的科学态度和科学方法，提高学习成绩。

二、努力搞好培优补差工作对于部分偏科的学生引导他们不断强化，突破重点，帮助他们建立自信，提升兴趣。

我

还和学习委员、科任教师保持密切联系，随时把握偏科学生学习情况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开

“小灶”。

促进学生全面发展，为考入重点高中打下了良好的基础。

在后进生的转化上，对后

进生努力做到，尊重他们的人格，以表扬为主。

和他们交谈时,对他的处境、想法表示深刻的

理解和尊重，发现挖掘他们的闪光点，以达到喜欢老师并喜欢学习你所代课程，成绩自然也

就提高了。

三、抓好月考、期末考试备考工作重视“双基”知识的复习，深挖其内涵和外延。

努力提高复习效率。

高效的复习应该是

激活学生已存储的基础知识，并在此基础上适当拓展、拔高，鼓励学生勇于去尝试，去探索

未曾触及的知识内容。

重视解题过程的分析，掌握不同题型的解题程序和思维模式特点，对

不同的解题方法进行归纳总结，使之形成能力结构。

培养认真审题、主动思考、自我“解惑”、

准确表达的好习惯，培养良好的思维品质。

重视相关学科的知识、解题方法在本学科中的联

系与应用。

加强实验这一薄弱环节的复习，提高解决综合实验题的能力。

四、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。

五、存在问题与教训

由于部分学生的基础较差，学习方法不对，学习态度不端正，经过多次复习，学习成绩

都未得到明显提高，特别是对化学用语如：

化学方程式、化学式记忆，在今后教学中注意培养学生养成平时多积累，记忆，不要等到

学完一起来记就更难。

六、今后的努力方向

通过一学期的努力，使学生学有所得，不断提高自己的教育教学水平和思想觉悟也得到

了提高，并顺利完成教育教学任务和中考教学要求。

在今后的教育教学工作中，我将更加严

格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为下一学年我校化学学科中考取

得优异成绩，奉献自己的一份力量。

篇二：

初中物理复习课评课稿初中物理复习课评课稿

．初中物理评课稿

一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。

教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。

教师的形体语言亲切、自然，

口头语言清晰、流畅、幽默。

营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关

系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。

为

教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。

课堂气氛活泼有序、

教师调控能力和应变能力强、富有激情。

使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

二、教学设计的评价

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：

让生活走向物理，让物理

走向社会的基本理念，面向全体学生。

这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，

“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。

整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后

呼应。

三、教学过程的评价

1、首先从生活走向物理，导入新课。

（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：

让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情

景导入新课，并展开热烈讨论。

让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道

的物理知识，激发学生学习欲望。

一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。

2、注重探究，教学方法多样。

（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究

活动中。

比如：

有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。

设

计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部

分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。

“提出问题——猜测与假设——设计实验

——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推

向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的

不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培

养了学生的探究精神和创新意识。

3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。

（展示教学能力）比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教

师自行构思设计的温度对电阻影响实验：

取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做

的温度对电阻的影响。

效果非常明显！

体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：

让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的

4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。

（突破学科本位，延伸课堂教学）设

计了这样的作业：

给家里新买的空调配置电线。

超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，

将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科

学，处处有探索的道理。

让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和

处理知识信息的能力。

从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。

5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。

（体现新育人理念）教

师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、

体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。

体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。

在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生

具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。

将知识与技能，过程与方法，

情感态度和价值观完美结合。

培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化

为技术服务于人类的意识。

在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，

都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育

的实效性。

比如：

提醒学生注意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向

学生赠送关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等。

激励学生树立远大志向，报效祖

国！

四、教学建议。

教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。

蓝维才老师在

课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研

究者。

篇三：

初中生物评课稿初中生物评课稿

吴老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的

教学内容。

本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的，因而在教

学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动

建构新知识。

在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、

多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

在教学过

程中，教师做得比较好的有以下几点：

一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而

富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。

.

二、注重学生参与，发挥学生主体地位。

课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，

在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，

深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的

主体地位，有利于学生的终身发展。

三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。

教师实行赏识教育，对学生提出和

回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次

的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生

的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。

四、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。

能以

学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自

主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。

注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学

内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力

的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。

李老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：

一、教学设计思路清晰：

李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认

知结

构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。

教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上

节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变

的五大条件。

从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆

可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。

然后再由此引入新课，突变

和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。

再通过探究得出：

自然选择使基因频

率发生定向改变。

再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。

最后有反馈评价，进一步巩

固教学目标。

最重要的是：

郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积

极性，且将知识点落实到位。

二、课堂结构安排严谨：

知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总

结，

又能引出下一问题。

如：

“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定

向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？

”这一过渡就能很好的体现这一点。

时间的

分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。

三、课堂教学效果显著：

教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

学生的受益面大，不

同程

度的学生在原有的基础上都有一定的进步。

有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉

快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

四、注重学生能力培养：

郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、

思

考问题、解决问题的能力。

具体的做法是：

采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。

如本节课中的探究——选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就

采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。

五、教学语言独具特色：

郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。

让学

生一

听就知道哪些是本节课的重点内容。

语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注