多媒体课件制作复习纲要Word格式.docx

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作为CAI的同义词，但在一定程度上反映出了教育思想的差别。

CAL较之CAI，强调计算机帮助“学”的方面多于“教”的方面。

例如，用计算机来查询有关教学内容；

查阅有关的信息资料；

用计算机来从事问题求解，学习各种学科问题的解决方法等等。

5.CBE：

计算机辅助教育是以计算机为主要媒介所进行的教育活动，即帮助教学，帮助学生学习，帮助教师管理和组织活动等。

6.CMI：

计算机管理教学（CMI-computermanagedinstruction）是指以计算机为主要处理手段所进行的教学管理活动，包括用计算机帮助教师监测和评价学生的学习进展情况，收集反映学生的各种信息，提供帮助教学决策的信息等。

7.多媒体技术：

多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、视频、活动视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使这些信息建立逻辑连接，以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和方法。

8.课件：

CAI是一种教学形态，是利用计算机的功能和特点，代替（或部分代替）教师面向学生，促进学生实现有效学习的教学形态。

随着CAI的深入发展，我们可在更加广泛的意义上来理解这一概念。

9.积件：

积件（Integrableware）是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。

10.音频技术：

音频技术主要包括4个方面：

音频的数字化、语言处理、语音合成及语音识别。

音频技术就是将连续的模拟的音频信号等价地转换成离散的数字音频信号，以便利用计算机进行处理

11.视频技术：

视频技术包括两个方面：

视频信号的数字化和视频编码技术。

视频数字化的目的是将模拟视频信号经A／D（模数）转换和彩色空间变换，转换成多媒体计算机可以显示和处理的数字信号。

视频编码技术是将数字化的视频信号经过编码成为电视信号，从而可以录制到录像带中或在电视系统中播放。

12.超媒体：

超媒体概念的前身是超文本（Hypertext）。

超文本是一种新颖的文本信息管理技术，是一种典型的数据库技术。

它以结点（node）为单位组织信息，在结点与结点之间通过表示它们之间关系的链（1ink）加以连接，构成表达特定内容的信息网络，这种表达信息方式不仅是文字还包括图像和声音等形式，称为超媒体系统。

13.超文本：

14.CAI的系统构成及含义：

多媒体CAI系统是一套复杂的计算机应用系统，主要由硬件平台、软件平台和课件三大部分构成。

多媒体CAI的教学功能由课件所决定，硬件、软件是课件设计、运行的环境，课件应基于多媒体CAI的硬件和软件，并在充分利用硬件、软件资源的基础上进行设计。

15.多媒体CAI课件设计与制作的基本过程：

多媒体CAI课件本质上是一种计算机应用软件，根据软件工程学理论，计算机软件的开发过程包括项目需求分析、设计、制作和评价等环节。

但由于多媒体CAI课件是面向教学的，具有很强的特殊性，这就要求多媒体CAI课件设计与制作不仅要遵循一般软件工程规范，而且要考虑其特殊性。

本节从大中型专业多媒体CAI课件和学校课程配套多媒体CAI课件两方面阐述其设计与制作的基本环节。

16.多媒体课件的类型：

（1）讲解演示模式

（2）练习检测模式（3）个别化自主模式（4）咨询模式（5）问题求解模式（6）探索发现模式（7）想象创作模（8）网络交互模式（9）远程辅导与在线讨论模式（10）模拟仿真模式。

17.多媒体课件的制作需要的支持软件：

开展多媒体CAI活动除了需要必备的硬件平台作为物质基础外，还必须要有软件平台的支持，才能使多媒体的教学功能得以实现。

多媒体CAI系统的软件平台主要包含3大部分：

一是多媒体系统软件二是多媒体教学信息素材采集与制作软件：

三是多媒体教学信息素材编辑合成即多媒体CAI课件的创作软件。

18.CAI的基本原理：

是将多媒体计算机用作教学工具，为教学提供一个良好的环境，教师和学生利用计算机对各种教学媒体信息存储、处理和多形态呈现的功能来支持自己的教和学的一种活动方式。

作为教学媒体，多媒体计算机与其他教学媒体没有什么不同，都能够帮助教师改善教学效果、扩大教学范围、延伸教师的教育功能。

在利用多媒体计算机辅助教学时，学生能够自主的选择学习内容和进度，能够根据自身的需要选择不同的学习路径，从而实现个别化教学和因材施教：

教师能及时收集每个学生在学习过程中的反馈信息，可随时根据需要调整教学进度，及时评价学生的学习情况。

学生在这样的学习环境中，注意力必须保持高度的集中，不允许走神。

显然，这些功能是其他教学媒体不具备的。

多媒体计算机之所以能做到这一点，一方面是计算机设备本身具有的能力：

另一方面，也是最重要的方面，就是教师事先编制好了具有各种功能的多媒体CAI课件，计算机只是执行这些课件。

19.多媒体课件设计与制作的基本环节：

多媒体课件本质上是一种计算机应用软件，根据软件工程学理论，计算机软件的开发过程包括项目需求分析、设计、制作和评价等环节。

（1）项目选择与分析。

要设计、制作多媒体CAI课件，首先要进行项目（即题材或主题）、教学内容等方面的选择，这种选择不是依靠教师或人员主观意愿，而是要做教与学的需求分析，即在某门课程的教学中，要了解教学方面有哪些困难和需要，能否用课件来解决。

寻找到了这个需求点，也就找到了课件的题材，就可以决定设计和制作什么内容、什么类型的课件。

（2）设计与开发。

当找到课件的主题，确定了教学目标和内容后，便可以做这样一些具体的工作：

文字稿本及资料的撰写工作，课件整体结构顺序的设计工作。

若是多媒体CAI课件还要分别对不同符号载体的素材做编写工作，如录像的分镜头稿本编写，录音解说的编写，美工图形草案的设计、界面的设计等等。

（3）生产与制作。

当各种文字资料、稿本和草图撰写、设计完成后，便可按照这些稿本和草图分别生产各媒体的素材，即按各稿本分别生产文本、图形、图像和声音。

（4）测试与评价。

当课件初步制作完成后，先要在小范围试用，放在教与学的活动中检验，如果发现问题，即时修改、完善。

并且要以教学目标为标准进行评价。

进行评价可采用专家评价与教学实践检验相结合的方法。

（5）多媒体CAI课件成型。

经过对前面各项工作的反复执行，确定了多媒体CAI课件的具体内容之后，就可以将多媒体CAI课件拷贝成产品并推广使用。

20.多媒体CAI课件的发展趋势：

随着多媒体计算机技术、网络技术、人工智能技术、仿真技术及现代教育理论的发展，多媒体CAI课件的开发与应用有如下3个主流方面的发展趋势：

（1）网络CAI（WebCAI）。

多媒体CAI的发展不是孤立的，而是与其他方面的技术密切相关，综合利用计算机网络，特别是Internet网的优点，人们在网上建立了许多“在线”（Online）教育／教学系统，出现了虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟大学等新概念。

这些系统的应用开发远远超出教育的范畴，实际上是一个计算机化的社会系统。

（2）智能CAI（IntelligentCAI，简称ICAI）。

（3）虚拟现实CAI（VirtualRealityCAI，简称VRCAI）。

虚拟现实技术是一种能超越物理局限性和时空局限性的高级模拟手段。

在CAI系统中使用虚拟现实技术，使学生在教学和实习中获得临场的感觉。

虚拟现实CAI课件系统是由多媒体技术与仿真技术相结合而形成的一种人工交互世界，在这种人工交互世界里可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。

21.计算机辅助教学（CAI）的特点：

（1）大容量非排序式信息呈现

（2）学生对学习内容和学习进度的控制（3）通过交互，实现因材施教的原则和及时反馈的原则（4）保留学生的进展记录，进行学生的进程分析（5）支持群体学习，解决个人学习与群体学习的矛盾

22.windows、IE不能用于多媒体课件编辑，PowerPoint、几何画板、Authorware、方正奥思、FrontPage、Flash能用于多媒体课件编辑

23.多媒体CAI课件的信息表达元素由文本元素、声音元素、图像元素、图形元素和活动视频元素组成

24.Authorware可以用于多媒体课件编辑

25.多媒体技术主要由音频技术、视频技术、数据压缩和解压缩技术、大容量光学存储技术、超文本和超媒体链接技术、媒体同步技术和多媒体网络技术构成。

第二部分基础知识

1.理论基础与教学设计

2.系统结构的设计

3.稿本的设计与编写

1.同化：

“同化”是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的认知结构内。

2.素质教育：

所谓素质教育，就是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并且使其得到全面、充分、和谐发展的教育。

简而言之，素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。

3.顺应：

“顺应”则是指个体的认知结构因外界刺激的影响而发生改变。

4.虚拟现实：

一般情况下，进入虚拟现实环境需要戴上一个特殊的头盔和一副数据手套。

5.文字稿本：

文字稿本是按照教学过程的先后顺序，用于描述多媒体CAI课件每一环节的教学内容及其呈现方式的一种文书形式。

具有两方面的作用：

一是教学设计思想的体现，即通过课件的文字稿本，将上述各项设计工作的具体思路描述出来。

二是为编写制作稿本打下基础。

6.认知心理学：

认知心理学（CognitivePsychology）是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学，其理论实质，就是以计算机信息加工的观点来研究人的心理学活动，把人脑看作是一种如同计算机的信息加工系统。

其研究范围主要包括感知觉、注意、学习记忆、思维和语言等心理过程和认知过程。

7.CAI的系统构成及含义：

8.模拟仿真型课件的特点及其在教学活动中的应用：

这种模式是利用多媒体CAI课件和多媒体计算机构成一种仿真实践环境，模拟某些实际过程，模仿真实现象或理论模型，以此帮助学生理解有关教学内容。

9.人机交互的概念及其分类：

人机交互是指人与计算机之间使用某种对话手段，以一定交互方式，为完成确定任务而进行的人机之间信息交换的过程。

人机交互方式是指人机之间交互信息的组织形式或语言方式，又称对话方式、交互技术等。

可把交互划分为3种：

（1）反应式交互：

这类交互主要是指学习者能够对系统呈现的刺激作出反应。

例如，对特定的问题回答。

这种反应是一种被动式的反应，创作人员几乎全部控制了教学内容的选择、呈现顺序及练习难度等。

反应式交互在多媒体课件中，可用于一般性的资料呈现、系统的专业性知识介绍等。

（2）主动式交互：

这类交互强调的是由学习者自己建构知识，学习者能够接收提供的知识内容，并主动反应学习者思考的过程。

这种交互并非是单纯补充式刺激一反应方式而是依学习者的需求提供交互。

（3）双向交互：

这类交互融合了虚拟实景和人工智能，不仅鼓励学习者依个人需求与系统内容交流，建构知识，而且强调系统能根据学习者的反应而调整交互，针对不同的反应给予不同的建议，双向式交互系统记录下学习者的每一个动作与反应，通过与学习者的各种不同的对话交流及对思考途径的追踪，判断学习者学习的状况，并及时提供智能性建议，学习者可依此来进行或修正自己的学习路径和学习策略。

系统与学习者之间相互适应，各自能根据对方的变化而变化。

10.多媒体CAI课件制作稿本的功能：

文字稿本是学科专业教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容的呈现方式描述出来的一种文书形式，它还不能有效地指导多媒体CAI课件的制作，因为多媒体CAI课件制作时还应考虑所呈现的各种信息内容的位置、大小及显示特点，并要考虑信息处理过程中的各种编程方法和技巧，所以需要在文字稿本的基础上改写成为多媒体CAI课件制作脚本。

多媒体CAI课件制作稿本具有如下功能：

（1）制作稿本是多媒体CAI课件设计思想的具体体现。

多媒体CAI课件设计的结果只是表述了教学信息的呈现、教学流程的控制等方面的思想，它并没有给出课件编制中各种具体的指示和要求。

通过编写制作稿本，设计各种信息的排列、显示和控制，并考虑信息处理中的各种编程方法和技巧，将课件设计的思想和方法具体体现出来。

（2）制作稿本为多媒体CAI课件的制作提供直接的依据。

多媒体CAI课件制作稿本是基于课件设计的思想和方法编写出来的，它不仅反映课件设计的各项要求，还给出要显示的各种内容及其位置的排列，基于学习者学习情况的各种处理和评价，显示的特点（颜色、动画、声像同步）和方法，编程的指示和技巧等，为多媒体CAI课件的制作人员提供了直接的依据，好比是建筑用施工图纸。

（3）制作稿本是学科教师与计算机课件设计人员沟通的有效工具。

多媒体CAI课件开发是由学科教师和计算机课件制作人员组成的，由于有些学科教师缺乏计算机知识，而计算机课件制作人员大都又缺乏学科的专业知识，所以他们之间很难进行沟通，导致所开发的计算机教学课件在技巧的实现和功能的具备上不符合教学的目标和需要，严重影响了教学课件的质量水平，也阻碍了计算机辅助教学在各个学科教学中的应用。

制作稿本实现了教学思想、教学经验与计算机技术的统一和结合，所以稿本编写是多媒体CAI课件开发中一项十分重要的工作。

11.多媒体CAI课件系统的基本结构：

多媒体CAI课件的结构是指课件中各教学信息的逻辑化和程序化关系及教学策略的组合。

课件的结构一般由两部分组成：

一是教学信息单元之间的逻辑关系或先后顺序，它受知识体系的内在关系制约，只有掌握了初级或最基础的内容，才能过渡到更高一层的内容；

二是教学控制策略，这是受学习者认知规律所制约的，如先易后难，先简后繁，由浅入深，推理或影响，只有根据教学任务和需求，将知识信息的呈现顺序与学习者的认知规律结合起来，才能组成相对应的课件结构。

12.多媒体课件中动画的教学功能：

动画可以将抽象的、无法亲身感知、难以实地、实景实际体验的、现实生活中很难出现或不易观察到的现象等借助动画形式，真实形象地表现出来，弥补了常规教学的不足。

（1）删繁就简，揭示本质。

动画与建立在拍摄真实景物基础之上的活动影像相比，更能选择形象和动作加以表现,更能有效地去粗存精，更好地突出主体形象和关键动作。

（2）分解形象与运动。

动画能分解重叠物，使物体各部分形象及其相互关系完整、清楚地呈现出来，能较好地将物体的内部和表面同时加以表现。

（3）虚拟形象和运动。

动画能夸张、比拟、想象和象征等各种假定性的形象，化虚为实，使抽象概念或难以理解的道理形象化、具体化、通俗化，从而以形喻理、深人浅出。

（4）突破时空限制。

动画可以不受时间、空间、地理位置、自然环境、历史年代的影响，不受抽象内容的束缚和运动速度的限制。

13.多媒体课件中的人机交互主要是指反应式交互、主动式交互、双向交互

14.屏幕设计的基本内容包括屏幕版面设计和颜色搭配设计、显示方式设计、字体形象设计和修饰

15.多媒体课件中音频信息在教学的作用主要有语音、音效和配乐

16.多媒体课件的模式有讲解演示模式、练习检测模式、个别化自主学习模式、咨询模式、问题求解模式、探索发现模式、想像创作模式、网络交互模式、远程辅导模式和模拟仿真模式模式

17.下列的教学目标多媒体课件难以实现培养学生实验的动手能力

第三部分素材采集

1.文本素材

2.音频素材

3.静图素材

4.活动图像素材

1.计算机中音频文件主要的类型及其特点：

音频在多媒体CAI课件中主要是指声音，通常计算机内表达和处理声音的方式有3种，即：

（1）波形声音（WaveformAudio）。

波形声音就是经过A／D（模拟/数字）转换，以数值的方式来表示声波的音高、音长等基本参数，通过声卡来录制与播出声音。

波形声音文件的数据—般不经压缩处理，因此占据的存储空间较大。

（2）MIDI音频（MIDIAudio）。

MIDI（MusicalInstrumentDigitalInterface）是乐器数字接口的缩写，MIDI文件就像乐谱一样，它以某一种乐器的发声为其数据记录的基础，因而重放时也必须要有相应的设备与之对应，否则声音效果就会大打折扣。

（3）数字化音频（CDAudio）。

数字化的声音也就是经过数字采样得到的声音，每秒对声音进行一次采样并且用位和字节的数字形式存储。

数字化音频几乎是对声音的实际表达，其效果具有与播出设备无关的一致性，所以每次重放时都有可能产生最高的音频质量。

2.怎样将文本、图片、声音、影像等素材加入到Authorware中：

利用Authorware工具栏中的导入按钮，选择文本、图片、声音、影像等素材文件，既可以将素材导入到显示图标、声音图标和电影图标中。

3.Windows中的录音机可以制作编辑课件中的音频素材

4.超级解霸可以制作编辑课件中的视频素材

5.Windows中的“图画”不能捕捉屏幕上的图像

6.多媒体课件中的数字化音频素材一般可通过自行制作、收集和购买方法获得

7.数字化彩色图像中每个像素的颜色是用红、绿、蓝三原色的强度来表示

8.截取计算机屏幕上的图像，最方便的方法是拷贝屏幕

9.VCD图像不能作为课件的素材直接使用

10.常用素材制作与采集软件主要有5大类：

一是文本输入与处理软件，二是图形采集与制作软件，三是图像采集与制作软件，四是声音材采集与制作软件，五是动画制作软件

11.多媒体课件中的数字化音频素材一般可通过自行制作、收集和购买的方法获得

12.多媒体CAI课件所使用的静图素材分为位图图像和矢量图形两类

13.GIF格式文件是一种在Internet上广泛使用的图像文件格式

14.数字化彩色图像中每个像素的颜色是用红、绿、蓝三原色的强度来表示

第四部分集成与制作

1.Authorware结构功能

2.Authorware课件制作

3.Authorware案例制作

1.Authorware课件的基本组成：

常规的课件可由片头、主界面、主要教学内容及结束几部分组成。

片头提供的主要是作者的姓名、单位、课题等内容。

主界面是提供用户的交互解界面，上面有一些主要教学内容的功能模块名称，通过人机交互能进入到某一个教学内容。

一个教学内容结束后，一般要求回到主界面。

结束部分提供的是“再见”等内容。

2.Authorware中最常用的显示图标的功能：

（1）显示文本、图形、图像，使用户最终能够从屏幕上了解课件所呈现的信息

（2）可以从外部导入文本、图片或OLE对象（3）多种特殊显示效果，使画面的呈现更加生动、形象（4）多种绘图模式，可以产生生动有趣的画面（5）可以利用自动网格线功能，在屏幕上精确定位文本及图片

3.Authorware的交互类型：

在Authorware中，能支持11种交互作用响应，每一种交互图标都能实现不同的功能。

这些交互方式包括：

按钮交互、热区交互、热对象交互、目标区交互、下拉菜单交互、条件交互、文本输入交互、按键交互、重试限制交互、时间限制交互、时间交互。

4.Authorware的移动图标的作用：

移动图标所创建的运动是一种简单的基于路径的运动，可以使在它前面的某一显示图标、电影图标、交互图标中所包含的对象从一个地方移动到另一个地方。

5.Authorware中的分支图标的作用：

Authorware中的分支图标就是实现逻辑判断和循环功能的，它能根据程序设计者所设置的判断条件或重复次数，来选择执行连接在分支图标下的某个分支程序，因而实现了对程序的选择执行或重复执行，它类似于计算机高级语言中的条件和循环的IF、CASE和REPEAT语句的综合

6.启动和退出Authorware应用程序的方法：

一是通过“开始”菜单，单击“开始”，选择程序中的“Authorware”，即可进入Authorware的课件制作工作界面；

另一种方法是在Windows中的桌面上建立了Authorware的快捷方式图标

，这时，只需在桌面上直接双击该图标，就可进入Authorware的课件制作工作界面。

一是单击“文件（File）”菜单项，在其下拉菜单中选择“退出（Exit）”命令即可退出；

二是直接用鼠标单击Authorware工作界面右上角的叉号（关闭开关），也可退出。

7.在某个程序中，如果希望得到前面一屏慢慢消失，后面一屏慢慢出现的效果的操作方法：

通过设置擦除和显示图标的过渡，在过渡中选择过渡效果和过渡时间。

8.菜单命令“Modify\BringtoFront”或者“Modify\SendtoBack”可以改变同一个显示图标内各对象的前后覆盖关系，改变各个图标内容之间的前后覆盖关系的方法：

通过设置显示图标的层数，层数越大显示图标对象显示的位置越靠前，反之越靠后。

9.Authorware软件是由Macromedia公司开发的

10.用Authorware制作课件时，课件中的文本显示一般用显示图标

11.在Authorware中，重复执行某功能，用判断图标

12.利用浏览图标和导航图标设置文本的超级链接，必须应用风格

13.判断图标和条件交互均可以实现选择执行某一图标

14.用组合命令可以将多个图