二年级下册数学第二单元711课时Word文件下载.docx

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一、复习旧知，引入新课

（一）填空

2×

（）=103×

（）=94×

（）＝8

（）×

4=12（）×

3=18（）×

5=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的

二、创设情境，探究新知

（一）创设情境、激发兴趣

今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。

课件出示主题图

师：

你能根据图上的信息提出一个问题吗？

生：

可以分给几只猴子？

教师把问题完整的出示出来：

12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

（二）引出算式

请一名同学读题。

问：

怎样列式？

学生列出算式12÷

3。

为什么用除法计算？

（三）探究方法

究竟能分给几只小猴呢？

各小组来讨论，说一说怎样求商。

教师巡视，寻找典型案例。

（四）汇报交流

生1：

我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。

生2：

我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。

生3：

我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。

因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。

（五）优化算法，点明课题

师生共同梳理三种算法：

边说边演示课件

刚才同学们用不同的方法计算出12÷

3=4，哪种方法更简便快捷？

学生自由发言

师小结：

通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。

这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。

（板书课题）

三、巩固练习

（一）填一填

（）=83×

（）=95×

（）＝10

8÷

2=（）9÷

3=（）10÷

5=（）

（二）用自己喜欢的方法计算

12÷

6=6÷

2=12÷

4=8÷

2=9÷

3=10÷

5=

（三）看谁算得有对又快

10÷

6=8÷

4=5÷

5=4÷

3=

6÷

2=10÷

5=12÷

2=6÷

（四）一共有（12）片枫叶，每（4）片一份，平均分成了多少份？

（）÷

（）=（）

四、目标检测

通过今天的学习，你知道了什么？

通过今天的学习，我知道了可以用旧知识解决新知识，我发现用乘法口诀求商的算法最简便。

我还知道了乘法和除法之间有着密切联系。

第二课时

一、把口诀补充完整

4ｘ（）=246ｘ（）=18（）ｘ3=12（）ｘ5=202ｘ（）=14

二、口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀

3=12÷

三、指导练习

1.练习四第5、6、7、8、9、10、11、12题。

四、课堂总结

五、作业设计

1.15÷

3=5读作（）,15叫做（），3叫做（），5叫做（）。

2.18÷

6=3读作（）,18叫做（），6叫做（），3叫做（）。

板书设计

除法初步认识

12÷

3=4想：

三（四）十二

4×

6=24

24÷

4=624÷

6=4

想;

四（六）二十四想;

（四）六二十四

教后反思

独山县第二小学教师集体备课记录表

（2015——2016学年度第二学期）

年级

二

数学

吴顶珍

表内除法

（一）教科书第19页例2及相关内容

刘国娜谢仁云吴顺江莫可焕岑光爱黎云慧张则梅黎光奇郑业娟

结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。

让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。

理解用2～6的乘法口诀求商的道理。

指导法。

合作交流。

1课时

一、复习导入

1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀

6＝10÷

2＝12÷

4＝5×

7=6÷

2＝

4＝9÷

3＝5×

6=4×

8=

2.谈话导入，并板书课题：

用2～6的乘法口诀求商

二、自主探究，合作学习

1．教学例2

同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息？

请仔细观察（课件出示教材第19页主题图例2）

学生可能回答：

每屉有4个包子，有6屉。

你能根据图中的信息提出数学问题吗？

学生可能回答

（1）每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子？

（2）一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子？

（3）一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？

同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？

好，请你们尝试解答并思考以下问题

（1）你是怎样解答的？

和组里的同学说一说你的想法？

（生生互动）

（2）你是怎样计算出结果的？

组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。

组织学生汇报探究过程（生生互动）。

学生可能回答（师生对学生的回答做及时评价——多鼓励）

（1）每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子？

用乘法计算：

6=24（个），我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：

四六二十四。

（2）一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：

6＝4（个），想：

（四）六二十四。

（3）一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉？

就是求24里面有几个4，所以用除法计算：

4＝6（屉），想：

四（六）二十四。

……

同学们想一想：

三个算式之间有什么联系？

学生可能回答（生生互动，并及时评价）

（1）它们都用同一句口诀（四六二十四）来计算得数。

（2）第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。

（3）我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。

2.练习应用

（1）完成教材第19页“做一做”第1题

做完后交流汇报求商方法。

（2）完成教材第19页“做一做”第2题

做后让学生说一说你是怎样快速求商的。

三、巩固提升

1.完成教材第21页第5题

独立完成后让学生结合图意说说：

你提出什么问题？

你又是怎样解答的。

2.完成书第21页的第6、7题

学生独立完成后交流汇报求商的方法。

3.游戏：

同桌完成书第21页的第8题

一人说一句乘法口诀，另一人说出相应的乘法和除法算式。

然后思考：

在所学过的乘法口诀中，哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式？

四、课尾梳理

同学们，通过今天的学习你有什么收获？

（指定学生上台梳理）

五、作业布置

1.看图写1道乘法和2道除法算式

2.学生背2---6的乘法口诀。

一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子？

就是把24平均分成6份，求每份多少个？

6＝4（个）想：

一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉？

求24里面有几个4，

24÷

4＝6（屉）想：

吴顶珍

表内除法

（一）P23例3。

相应练习

结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。

解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受除法在生活中的作用。

养成仔细观察、认真思考的好习惯。

能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。

明确平均分的两种分法的联系与区别。

引导，启发。

自主探索。

多媒体课件、12个小圆片

一、复习旧知，导入新课

1．我来分一分

（1）把12块糖，平均分成3份，每份几块？

学生动手操作（用小圆片代替糖）

（12÷

3=4）

为什么要用除法计算？

（这是把12平均分成了3份，求一份是多少？

所以用除法计算。

）

（2）把12块糖，每份分4块，可以分几份？

学生动手操作。

（用小圆片代替糖）

怎样列算式？

4=3）

（这是求12里有几个4？

2．看图说话列式

算式：

□○□=□

引导学生表述图意：

8个，每2个一份，可分成几份？

3．揭题：

我们已经知道“把一个数平均分成几份，求每份是几”和“求一个数里有几个几”都是用除法计算，这节课我们利用这些知识来解决问题（板书：

解决问题）

二、自主探究,合作交流

1．教学例3左图

（1）读题，找出数学信息（师：

你知道了什么？

根据学生回答板书

15只蚕宝宝

已知条件

平均放到3个纸盒里

所求问题是什么？

（生：

每个纸盒放几只？

）板书：

你怎样来解决？

请你来画一画图。

（2）画图理解题意

学生画图理解题意（教师对画图有困难学生进行指导）

小组交流所画的图，理解题意。

请学生代表汇报：

从图中可知：

将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3分，求每份是多少，用除法计算

（3）在课件中出示示意图，教师在黑板上画出线段图

请学生结合图再说一说。

（4）列式解题

你能列式解答吗？

15÷

3=5（只）。

请你说一说15、3、5分别指什么？

（多请几个学生回答）

3=5这个算式表示什么意思？

（5）验证计算结果的正确性

我们的解答正确吗？

请学生画一画进行验证。

请学生回答，进行集体交流验证（课件显示验证过程）。

“每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确”。

2．教学例3右图

（1）读题，找出数学信息，（师：

根据学生回答板书。

15只蚕宝宝

已知条件

每个纸盒里放5只师：

（要用几个纸盒？

要用几个纸盒？

学生画图理解题意。

请学生代表汇报

求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。

（3）课件出示示意图，教师在黑板上画出线段图

5=3（个）

请你说一说15、5、3分别指什么？

5=3这个算式表示什么意思？

请学生画一画。

我们解答的正确吗？

“3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，计算正确”。

3．比较两题的异同（体会内在联系，理解数量关系）

请同学们观察这两道题有什么异同？

小组讨论。

请小组汇报。

学生互相交流、补充订正、完善答案。

师生小结

（1）不同点

左图已知总只数与盒数，求每盒的只数。

右图已知总只数与每盒的只数，求盒数。

（2）相同点

①是求平均分，都用除法计算。

②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”

师生归纳总结解决平均分的问题的方法：

总数÷

每份数=份数；

份数=每份数。

三、巩固练习，深化理解

1．练习五第1题

学生读题独立完成后请学生说一说是如何解决问题的。

2．练习五第2题

学生读题，独立解答，请学生进行讲解自己是怎样解答的？

3．练习五第8题

（1）学生独立完成，请学生列式解答。

（2）请学生说出这3道题的联系与区别。

4．出示图（见课件）

请学生观察，提出用除法计算的数学问题。

四、总结评价，谈谈收获

请学生谈一谈这节课的收获。

二年级

整理与复习

刘国娜谢仁云吴顺江莫可焕岑光爱黎云慧张则梅黎光奇郑业娟

1.能够熟练地用2～6的乘法口诀求商。

2.加深对除法含义的认识。

1．通过整理和复习，加深学生对除法含义的认识，进一步体验除法运算与生活的密切联系。

2．巩固用乘、除法解决简单的实际问题。

培养学生合作交流的能力，在学习中感悟成功的喜悦，增强学生的自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯。

提高计算能力和解决问题的能力。

理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。

组织指导。

主题图，口算卡。

课课时安排

一、旧知巩固，引入新知

请同学们回忆一下，本单元我们学习了有关什么的知识？

谈话：

这一单元我们学习了“平均分”“用2～6的乘法口诀求商”以及“用除法解决实际问题”。

这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。

二、师生互动，探究新知

1．复习除法的意义。

教师呈现教材第26页第1题的实物图，让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。

2．出示教材第26页第2题复习除法计算（用2～6的乘法口诀求商。

（1）教师出示乘法口诀表，将乘法口诀补充完整。

（2）让算得快的同学结合具体的算式说说是怎样想的。

（3）任意指一句口诀，让学生说一个乘法算式和两个除法算式。

（4）总结：

我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对有快。

3．补充练习

□×

□＝□□÷

□＝□

（1）看图，列出乘法算式和除法算式。

（2）指出除法算式中的被除数、除数和商。

（3）通过列式，你觉得乘法和除法之间有怎样的关系？

教师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。

再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步了解乘法和除法之间的关系。

4．完成教材第26页的思考题

出示题目，引导学生读懂题目。

引导：

4个□等于8，一个□等于2。

12等于3个○，那么一个○是4。

三、巩固迁移

1．开火车口算（完成教材“练习六”第1题。

教师出示口算卡片，学生口算。

引导学生直接写出得数。

2．引导学生完成教材“练习六”第2题

学生逐题列式解决，交流时说说列式的理由。

3．引导学生完成教材“练习六”第3题

（1）出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。

（2）全班交流汇报，评价。

4．出示教材“练习六”第4题，复习除法应用题

（1）先让学生独立读题，寻找已知条件和所求问题，并列式。

（2）交流，说说每一道题列式的方法，为什么这样列式？

（3）比较四道习题，你发现解决问题时要注意什么？

5．联系身边的事，提出用除法计算的问题。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

教师小结：

同学们，这节课我们整理和复习了有关乘法口诀求商和乘、除法应用题，在解决问题时一定要细心分析数量关系，找出正确的解答方法。

整理和复习

除法的初步认识：

平均分：

每份分得同样多

被除数÷

除数＝商

除法计算——运用乘法口诀求商

解决问题：

用除法解决简单的实际问题