六年级下册第五单元文档格式.docx

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思考：

2、小组相互交流。

3、小组代表展示交流成果。

（补充式交流）

4、小组合作学习生字词。

活动二：

细读课文，感知美丽

课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？

1、速读课文，你觉得课题中的美丽表现在那些方面？

找出文中相关的句子。

2、小组合作交流。

3、小组代表全班交流。

4、师生合作朗读。

活动三：

品读句子，感悟美丽

课文中有一些含义深刻的句子，如：

玛丽.居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

你有什么体会？

1、小组轮读课文，边读边找出含义深刻的句子。

2、小组相互交流体会。

4、组长组织，用本组喜欢的方式朗读句子。

活动四：

回归整体，提升认识

你是如何理解课题的？

1、小组轮读课文。

2、小组合作讨论对课题的理解。

活动五：

拓展延伸

阅读“阅读连接”，结合课文容想一想，你体会到了什么？

1、自由阅读“阅读连接”。

2、小组合作交流体会。

三、总结

四、布置作业

背诵喜欢的部分，抄写自己喜欢的句子。

板书设计：

18、跨越百年的美丽

外在美：

美丽庄重健康

居里夫人在美：

坚定刚毅执着

人生意义：

献身科学淡泊名利永恒的美丽

19千年梦圆在今朝

学习目标

1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子、积劳成疾、风华正茂”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

学习重难点：

理解课文容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

与课文有关的相关材料

一、导入

同学们，你们有梦吗？

你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？

今天我们就来回顾我们的飞天之梦。

课文主要写了什么？

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：

理解课文容

数千年来的中华飞天梦是怎样变为现实的？

你从中感悟到了什么？

1、小组轮读课文，边读边思考问题。

2、小组讨论交流。

升华情感

“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？

1、有感情地朗读课文最后两个自然段，想一想“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。

2、小组合作讨论。

19、千年梦圆在今朝

古代　　梦想飞天

明代　　万户失败

近代　　发射卫星成功

现代　　神舟载人航天飞行成功

20、真理诞生于一百个问好之后

学习目标：

　　1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知着、锲而不舍”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和容上的相同点。

　　4．理解课文容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　5．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教师在黑板上画个大问号：

同学们，这是我们大家都熟悉的一个什么符号？

师：

有人说过这样的一句话，真理诞生于一百个问号之后（板书课题）

今天，我们就来探究真理和问号之间的关系。

初读课文，整体感知

课文是围绕哪句话来写的？

这句话的含义是什么？

1、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

2、小组学习生字词。

3、小组分段读课文，边读边思考：

并把这句话画出来，说说这句话的含义。

4、小组交流汇报。

5、小组代表全班交流。

细读课文，交流感悟

作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？

从这几个事例中你想到了什么？

1、小组读课文，思考：

再读事例，找出规律

问题:

这三个故事在写法上和容上有什么相同点？

1、小组读这三个事例，思考：

再读课文，感悟写法

这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

4、师小结：

：

这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。

这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

学习了这篇课文，你有什么收获？

（学生畅所欲言）

20、真理诞生于一百个问号之后

见微知著

善于发问

！

　？

不断探索

独立思考

锲而不舍

21、我最好的老师

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文容，把握课文的主要容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点：

让学生理解课文容，把握课文的主要容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

教学难点：

体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

与课文相关的资料

板书课题：

你认为什么样的老师是最好的老师？

（学生畅所欲言）这节课让我们去认识一位最好的老师。

课文写了一件什么事？

1、学生自由读课文，思考：

2、小组交流。

细读感悟

作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师’？

1、小组论读课文，思考问题。

2、小组讨论交流：

你喜欢这样的老师吗？

略

口语交际习作五

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。

针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

教学重难点

1、引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。

2、激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把容写具体，语句通顺，意思表达清楚，

课前准备

1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？

（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。

如今一个或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。

科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。

那么，科技的发展是利大还是弊大呢？

这就是我们今天辩论的话题。

自选观点，分组准备

1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

2．（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。

教师要注意了解情况，酌情加以指导。

正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。

（2）、手机的发明，让人们的通讯更加方便。

（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。

（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。

（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……

展开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开始；

公布辩论的题目和正、反方的基本观点；

介绍正、反方的主辩人及发言次序；

通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

2．（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。

经过几轮辩论，双方的述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。

在辩论的过程中，可能会出现空场。

为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

3．师小结评价：

双方能以简短的语言述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。

下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

4．双方互相提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：

科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。

5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

评议总结，提高认识

1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，述自己对问题的看法，并请老师点评。

2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。

教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。

指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。

恩格斯说：

“我们不要过分醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。

”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。

对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。

我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。

既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。

相信：

科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

第二课时（习作指导）

学习过程：

一、谈话导入，激发学生习作的欲望

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。

在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。

今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

明确要求

问题：

本次习作的要求有哪些呢？

流程：

1、自读文中习作提示。

2、小组交流习作要求和注意事项。

3、小组选派代表在全班进行交流

4、师生小结：

写事：

过程具体，融入感受

写人：

事例典型，有真情实感

写景状物：

抓住特点，融入真情

拓展思路

你最想写什么呢？

1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；

把心里特别想说的容简要地记录。

2、在小组交流自己的想法。

3、小组选派代表交流，教师随机概括板书（可能会有以下的情况）

　　做过的──

　　听到的──

　　看到的──

　　想到的──

指导习作

你们的讲述很精彩，现在，你们能用笔把它描述下来吗？

流程：

1、学生进行习作，教师巡视指导。

2、小组交流，品评小组各成员的文章。

3、推荐本组优秀文章，全班交流佳作。

修改习作，誊抄习作

你能将自己的习作修改的更加具体、更加感人吗？

1、学生再读课文“习作”要求。

2、学生自改习作。

教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。

3、组交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

4、誊抄习作。

三、总结（略）