《1000以内数的认识》教案10篇Word格式文档下载.docx
《《1000以内数的认识》教案10篇Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《1000以内数的认识》教案10篇Word格式文档下载.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
其实,在生活中我们不光要数数,还需要把这些数记录下来,我们的古人就很聪明,在生产劳动中运用多种方法来记数。
介绍古人记录羊的只数用石子来代替的故事,知道计数器的产生。
3.学生在计数器上找到“千位”,说一说千位的位置并指一指。
4.小结:
师生共同总结数位顺序。
千位百位十位个位）
5.认识计数单位之间的进率
游戏:
我拨你数
让学生发现教师一个一个拨珠,拨到10时,让学生说说“你发现了什么?
”再一十一十的拨,然后一百一百的拨。
让学生拨出100,自由继续一百一百的数到1000。
体会满10颗珠子也就是10个百,满十进一就是一千,所以在千位拨一个珠子。
小结:
10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
活动3【活动】三、感知、体会大数
1.课件出示《千字文》,感受1000个字
教师简要介绍《千字文》,同时让学生感受1000个字有多少。
2.感受1000个人的数量。
出示千人方阵图。
通过看一看、猜一猜、想一想的方法体会了1000个不同的物品分别有多少,不知道大家会不会数1000以内的数呢?
【设计意图】通过看一看、猜一猜、想一想等多种方式感受1000这个数的概念,培养学生数感。
活动4【活动】直观突破
课件出示课本68页做一做第1题
从一百九十八数到二百零六
课件出示课本68页做一做第2题
从九百八十五数到一千
（预设:
989→990可能会出错）
师:
想一想,989再加1个一是多少,继续数下去。
3、在学生会一个一个数的基础上,让学生出题,任意说一个三位数再接着数。
4.课件出示数轴
（1）括号里应该填多少?
0
100
200（）（）500
600
700（）900（）
找一找217这个数大约在数轴的哪个位置?
在哪两个数之间?
更接近哪个数?
让学生试着在自己的小计数器上拨出217,老师请一个同学到前面来拨。
（2）引导学生说出217的组成:
写出并读出217
写作:
217
读作:
二百一十七。
（4）探究末尾有零的数的读法和写法。
师在计数器上拨出220,写一写,读一读,说一说组成。
说一说个位上为什么写“0”,两个“2”表示的意思是否一样?
220
二百二十）
（6）探究末尾有两个零的数的读写法
学生听条件拨数:
3个百
学生尝试写这个数?
怎么读?
说一说十位、个位为什么写“0”,写“0”的作用是什么?
300
三百）
（3）探究中间有零的数的读写法
300再加1个一是多少?
学生拨数并在练习本上写出这个数,怎么读?
说一说十位的“0”有什么作用。
301
三百零一）
比较中间、末尾有零数的读法
比较220、300、301的读法有什么不同。
（中间有零要读零,末尾不管有几个零都不读。
按要求拨出999,说说这个数的相邻数。
999的组成,999添上1是多少?
是几位数?
是什么样的四位数。
再请一位学生展示从999拨到1000的过程,读写1000,说组成。
全班拨一拨。
1000
一千）
总结读数、写数的注意事项。
写数:
要从高位写起,数位上有几个珠子就写几,数位上没有珠子就用0表示。
读数:
从高位读起,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。
中间有零要读零,末尾不管有几个零都不读。
【设计意图】在本环节中,教师设计的每个数字都是有目的的,一是让学生通过数、拨这些数,掌握1000以内数的读法与写法,其中包括中间有零和末尾有零的数,突破教学的难点,二是使学生经历写数、读数、说数的组成,说相邻数等多种数学活动,培养了学生的认数能力和数感。
活动5【练习】巩固拓展
（出示小火车图）这列小火车有5节车厢,中间这一节有一个数800,这道题是要用不同的方法按规律排出数的顺序,看有几种不同的排法。
前后四个同学一组商量一下要怎么填,为什么这样填。
交流后总结:
我们数数用不同的方法、按不同的规律,所得的结果就不一样。
【设计意图】通过小火车的开放题,引导学生数数的多样化策略,巩固不同数法,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感。
活动6【测试】全课总结
今天同学们表现的都很出色,谁愿意将自己的收获与大家分享?
《1000以内数的认识》练习题
一、填空。
1.100里面有（
）个十，（
）个一。
2.300里面有（
）个百，有（
）个十。
3.5个百是（
）；
10个百是（
600里面有（
）个百。
4.875是由（
）个百，（
）个十和（
）个一组成的。
5.与200相邻的两个数是（
）和（
）。
6.最大的三位数与最小的四位数相差（
7.一个数是由5个百，8个十，9个一组成，这个数是（
8.一个数从右边起，第（
）位是千位，第（
）位是十位，百位在第（
）位。
9.二百九十五写作（
），它是由（
）个百、（
）个十、（
10.由3、0、8组成的最大的三位数是（
），最小的三位数是（
二、找规律，在横线上填上合适的数。
1.394，396，398，（），（），（）
2.690，695，（），（），710，715。
3.684，694，（），（），724，734.
4.369,469,569，（），769，（），969。
三、已知★、■、△分别表示100、10和1，写出下面各数。
千位
百位
十位
个位
★★★★★
■
△△
1.
四、在○里填上＞或＜。
508○805
360○306
988○1000
600○900
253○325
97○970
《1000以内数的认识》教案
（二）
1．学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
【教学重点】：
能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
【教学难点】：
数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
活动1【导入】一、创设情境，实践操作，激趣揭题
1、复习旧知，激趣导入
前面的数学课，我们认识了100以内数，你学会什么？
这个小组来说一说【板书：
100以内数的认识】，
生：
我学会了一个一个地数，10个一是十，生：
我学会了2个2个地数。
我学会了5个5个地数生：
我学会了十个十个地数，10个十是一百。
今天森林里的小动物们，也给我们带来数学任务，他们要用木料和方砖盖房子，一共是多少呢？
我们一起来数一数吧？
看我们每个小组桌子上都有一堆零散的小棒，我们用小棒代替木料，想一想，用什么方法能又快又准地数出一共有多少根小棒？
小组的小伙伴们要分工合作，别忘了要和学具袋上的数比一比呀！
学生操作，教师巡视，指导！
活动2【活动】2、小组汇报
你们数对了吗？
哪个小组愿意先来汇报？
第一个组我们小组，先是一根一根地数，数出十根，我们知道，十个一是十【板书：
一个一个地数，10个一是十】，我们又十根十根地数，发现十个十是一百【板书：
一十一十地数，10个十是一百】这些小棒是126根！
师：
你们能在计数器上拨出这个数吗？
快来拨一拨吧！
你帮老师看一看，同学们拨的对不对！
谁愿意到前面来拨，说一说你是怎么拨的！
我在百位上拨一个珠，表示1个百，在十位上拨2个珠，表示2个十，在个位上拨6个珠，表示6个一
你们拨对了吗？
女孩子，你能像在计数器上拨珠一样，把小棒放在相应的篮子里吗？
女生放小棒！
（放在上面的篮子里）
第二个组：
我们小组，先是一根一根地数，数出十根，我们知道，十个一是十！
我们又十根十根地数，发现十个十是一百！
这些小棒是130根，把数出的小棒放入盒子里吧！
放在下面的篮子里
其他小组直接来汇报你们数出多少根小棒？
（我们组数出小棒是130根！
放入盒子）
学生依次到前面把小棒放入下面的篮子里！
活动3【活动】3、数出总数，点拨方法
①这么多的小棒一共有多少呀！
我们一起来数一数吧！
刚才第一小组告诉我们小棒有126根，注意观察，这回有多少根？
127.128.129，老师又加一根，现在是？
（130根）发现什么了？
（够10根了，应该放入整十的筐里）
能拨出这个数吗？
清0，拨数
谁愿意到前面来拨？
同桌互相检查拨对了吗！
②我们接着来数小棒，140.150.250.350.360.370.380.390.400你又发现什么了？
（够10根了，应该放入整十的筐里，又够整百了，应该放入整百的筐里了）
401.402.403.这个数怎么拨，清0，拨数！
谁到前面来拨一拨？
③我们接着来数小棒，413.423.523.623.723.733.743.753.763.863.963.973.983.993.994.995.996.997.998.999
现在是？
1000！
发现什么了？
我们请出新的小篮子吧！
一齐来数一数，一百，二百，，，，一千
（学生说应该捆小棒）
你们发现什么了？
【板书：
一百一百地数，】孩子们和老师一起写一写【板书：
10个一百是一千，】
快试着在计数器上拨出一千吧！
活动4【活动】4、演示小正方体
刚才我们一起数出木料有多少根。
淘气的小猴也在数方砖，它用小正方体代替方砖，仔细观察，他是怎样数的！
一个一个地数，10个一是十，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千
同桌两个小朋友互相来说一说！
我们一起大声地把我们的发现读一读！
这就是我们今天要来学习的1000以内数的认识，【板书：
1000以内数的认识】
木料和方砖已经准备好了，就要搭一座漂亮的房子了，可是房子的图纸却被可恶的怪兽抢跑了【课件】，要打败怪兽就要闯过一道道关卡，你们有信心吗？
活动5【练习】二、闯关游戏，巩固1000的认识
1、第一关：
找出数朋友
（1）三百三百地数。
三百、（
）百、（
）百，再数（
）百是一千。
（2）382前面连续的五个数是（
）（
）（
（3）与790相邻的两个数是（
【课件：
露出图纸一角】第一关我们顺利通过，加油！
2、第二关：
填出数朋友
＿＿＿
＿＿＿
八百
＿＿＿（答案不唯一）
想一想，这道题有没有不同的填法呢？
先自己思考，再和同桌的小伙伴说一说吧。
同桌讨论，教师巡视，全班交流。
我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数的规律不同，得到的结果呢？
（也不同），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获。
露出图纸一角】【课件：
露出漂亮的宫殿】第二关顺利通过，漂亮的宫殿就要搭成了。
可爱的小熊又提出了什么问题呢？
活动6【练习】三、培养数感，感受1000！
感受大数在生活中应用，数学文化
1、同学们，你们知道生活中哪里有1000以内的数吗？
小动物提问题】
龙塔现高336米，是亚洲第一高钢塔！
海龟的寿命最长可以活152年，是动物中的老寿星。
哈尔滨到大连的哈大铁路，全长921千米。
2、生活中还有可以用一千表示的数呢，我们一起来看一看！
看这是
《千字文》，
它代表着我们中国古老的文明，
3、身边的一千，培养数感
看这是谁？
对了，这是咱班同学，今天来了56名小朋友，大约是多少人？
50人，20个我们这样的班就大约有一千人了！
这是一粒豆子，积少成多，这么多的豆子大约是多少呀！
（大约是一千）
4、千表示数量多
千不仅可以表示准确数，还可以表示数量特别多！
看这是千佛山，
这是千佛塔，
这是我国5A级旅游景区---千岛湖，
结束语：
同学们，今天在帮小动物们解决数学任务的过程中，我们认识了一个好大好大的数---1000，在你们小小的心里，1000好大呀，1000好多呀，1000好高呀！
可是你们知道吗？
在数学这个大大的世界里，1000只是冰山一角，
这个体育场所能容纳的人数远远比1000大得多，他究竟是多少呢？
他该怎么读呢？
他和1000又有怎样的关系呢？
在后面的学习中，我们会慢慢接近它！
《1000以内数的认识》教案（三）
1、认识计数单位“千”,能够说出对一千的感受。
2、能够感知相邻两个计数单位间的进率是10,并能够独立制作数位顺序表,能够认、读、写千以内的数,说出千以内数的组成。
3、经历数数到记数的过程,感受十进位值制计数法的简洁与方便。
4、发展数感,感受数学中的变与不变。
认识“千以内的数”之前,我们对本年级学生进行了调研。
发现二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段,他们在一年级学习了10以内数的认识、11—20各数的认识和100以内数的认识,二年级上学期没有涉及数的认识,学生缺乏计数大数的经验,对于同一个数,用不同的单位计数有困难。
而用不同的计数单位对同一个数的计数过程,恰恰是学生理解数的意义以及计数单位、计数单位间关系的过程。
计数单位概念的形成,既是认数学习的需要,也对学生度量思想的形成具有至关重要的意义。
但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的,学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需要。
而本节课要完成学生将以前学习过的计数单位进行联系和梳理,以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是10。
由此如何将抽象的计数单位具体化,是本节课教学中急需解决的问题。
由于计数单位的抽象性、特殊性,这就需要一些模型来作为支撑。
在千以内数的认识这一节课中几次设计给学生提供了模型支撑,以完成学生对计数单位的理解的过渡。
能认、读、写千以内的数,知道千以内数的组成。
会“拐弯数”（个位或十位满十向前一位进1）,能准确读写中间有零的三位数。
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们请看大屏幕,猜一猜这个会场大约有多
少个座位?
学生观察、猜测、汇报。
2、出示课件（小棒）
学生先一个一个的数,然后再10个10的数,接
着再100个100个的数,得出10个一百是一千。
今天我们将学习认识千以内的数,板书课题:
认识
千以内的数
3.板书:
10个一是十,10个十是一百,10个一
百是一千。
1、从学生熟知的生活背景出发,激发学生学习兴趣,既复习了百以内数的数数和组成,又很自然地引出课题。
2、通过观察、猜测、估计,初步感受大数。
2分钟
二、建立数感,学会数数
（一）首先我们学习数数（出示课件小方块）
1、10个小方块,（课件演示）一个一个地数
板书:
10个一是十
2、100个小方块,可以怎样快速地数?
（课件演
示）十个十个地数。
板书:
10个十是一百
3、1000个小方块,又怎样快速地数?
示）一百一百地数。
板书:
10个一百是一千
4、1000的感知
同学们,你们已经初步认识了1000,那么会读会写
1000以内的数吗?
学生集体回答。
在学习之前,我们首先请出我们的小棒来帮忙,各
组都有小棒对吗?
下面请你数出你们组每个小棒
有几根?
温馨提示:
1.在不拆开小棒的前提下,快速准确的
数一数。
2.数好后请用坐姿告诉我。
开始吧。
小组讨论数的方法,全班集体展示。
1、通过数方块、算、猜、想等建立学生大数的数感,认识计数单位“千”。
2、引导学生观察,得出相邻数位间的十进制关系,完善数位顺序表,并让学生会数数。
3、引导学生在拐弯数时,可以借鉴一百以内的数,还可想相邻数位间的关系。
5分钟
三、学会读写,理解组成
老师很好奇,大家是怎么这么快就数出这么多根小
棒的?
那组来演示一下是用什么方法数的?
学生展示数的方法。
在教师操作中拨数读数,说数的组成在师生互动、生生互动中学习千以内数的读写和组成。
15分钟
老师操作数位盒,121这个数会写,会读吗?
再读之前我们先清除数位朋友,右起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
（板书）下面请同学们试着在答题卡上写一写,找一名同学到黑板上进行板书。
学生独立写,并全班朗读。
教师写出读作。
那么121是由几个百几个十和几个一组成的?
学生回答。
其实老师的这个盒子可以变魔法,把它倒过来就是我们的数位表,我们接下来要变魔术。
教师操作播出502.重点讲中间的0有什么作用?
学生集体讨论并回答。
教师板书。
追问:
502是由几个百几个十几个一组成?
接着变,操作盒子,610.重点讲末尾的0有什么作用?
610是由几个百和几个十组成的?
学生讨论并回答。
最后播出1000这个数,说出这个数的组成。
四、联系实际,拓展应用
课件显示1000个小正方体,学生回答。
出示1001,学生回答1001的组成。
出示1101,学生回答1101的组成。
出示1111,学生回答1111的组成。
这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程,所以安排了拓展练习。
培养学生对数学的兴趣和拓展思维会有较大的帮助。
6分钟
五、课堂评价,凸显价值
这节课你学会哪些知识?
是怎么学会的?
《1000以内数的认识》教案（四）
1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能够恰当地描述1000以内的数的大小。
3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；
能说出千以内的数位名称。
知道各数位上的数所表示的意义。
4.通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，进一步学习千以内数的认识，它是学习万以内数的基础。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
二年级的学生对枯燥的数不感兴趣,因而课堂中要用游戏和情境,激发学生的学习兴趣,这样既符合低年级学生的认知规律,又能使新旧知识巧妙地联系起来。
1000以内数的读法、写法及数的组成
拐弯处数的数法，中间、末尾有0的数的读法。
活动1【讲授】教学过程
一、数数，体验“一千”产生的过程
（出示一个小正方体）
1、今天，李老师带来了一个小朋友，看看它是谁？
（出示一条）
猜猜这里会有几个这样的小正方体？
一个一个地数，10个一是10。
（生猜）我们一起来数一数。
2、（出示一块）再猜这一块里会有多少个这样的小正方体？
（生猜）请生来数数验证自己的答案。
10个10个地数，10个十是100。
3、（出示一个大正方体）这个大朋友是谁？
这个大正方体里到底藏了多少个这样的小正方体呢，我们来数一数。
怎么数才能把里里外外、上上下下的小正方体都数到，一个也不漏掉，小组商量后数一数。
（交流数法）
你们组有多少个小方块？
是怎么数的？
并展示数的过程。
一个一个地数，10个一是（一十
一十一十地数，10个十是（一百
还可以一百一百地数，10个百是（一千）。
4、师：
这个大正方体里的确藏有1000个小正方体。
原来我们可以有顺序、科学地数，这样才不重复也不会漏掉。
让我们看大屏幕再次回顾数法。
这节课，我们一起来认识1000以内的数。
（师板书课题）
二、组成
1、下面我们一起来看看图上一共有多少个小正方体？
553、你看到了什么？
你是怎么知道的？
530你又看到了什么？
600再加3个百是几个百、
900加（
）个百就是1000
2、练习
1000里有（
）个
升级会员 