高一化学114专题元素周期表位置推断教学设计Word文档格式.docx
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其他的元素？
今天我们就这个问题展开讨论？
【板书】元素在周期表中位置的判断
思考、聆听
通过简单的例子，引出这节课所讲的内容。
组内讨论
认识原子结构示意图推断元素在周期表的位置
【讨论】类似于Cl元素，我们如何判断在周期表的位置呢？
【讲述】针对类似元素，我们可以根据原子结构示意图。
【板书】一、原子结构示意图
【讲述】这种方法主要适用于主族元素或某微粒的核外电子排布，步骤：
原子序数→原子结构示意图→电子层数=周期数，最外层电子数=主族序数，如Cl
，有三个电子层，说明在第三周期，最外层有7个电子，说明位于第VIIA族元素。
【板书】电子层数=周期数，最外层电子数=主族序数
思考，小组内讨论，代表回答：
有的说查阅元素周期表，有的说记住。
。
通过熟悉的例子，引导出原子结构示意图，通过原子结构示意图判断元素在周期表的位置。
习题巩固
1、某主族元素X的原子有6个电子层，最外层有2个电子，则X元素在周期表中的位置是（）
A．第六周期，第ⅡA族B．第六周期，第ⅥA族
C．第七周期，第ⅡA族D．第七周期，第ⅥA族
2、某主族元素X的＋2价离子有6个电子层，最外层有8个电子，则X元素在周期表中的位置是（）
A．第六周期，第ⅡA族B．第六周期，第ⅥA族
C．第七周期，第ⅡA族D．第七周期，第ⅥA族
思考、理解原子结构示意图判断元素在周期表位置
通过针对性练习，了解如何通过原子结构示意图判断元素周期表的位置。
认识零族定位法，判断在周期表中的位置
【过渡】有同学要问了，如果不是主族元素呢？
如果不知道该元素是否是主族元素呢？
那该怎么判断呢？
【板书】二、零族定位法
【讲述】这种方法需要掌握元素周期表列和族的对应关系以及稀有气体原子序数。
【讨论思考】根据你掌握的知识以表格形式列出列和族的对应关系？
以及周期与稀有气体原子序数的对应？
【展示】
列
1
2
3
4
5
6
7
8、9、10
族
IA
IIA
IIIB
IVB
VB
VIB
VIIB
VIII
11
12
13
14
15
16
17
18
IB
IIB
IIIA
IVA
VA
VIA
VIIA
行
周期
一
二
三
四
五
六
七
稀有气体原子序数
10
36
54
86
118
【板书】原子序数－稀有气体原子序数（相近且小）=元素的纵行数，若为第六、七周期IIB族后的元素，需再减去14后，得该元素所在的纵行数。
【讲述】如84号元素，84比54大，比86小，说明84号元素位于第六周期，84－54－14=16，即在第16纵行，VIA族。
通过学过的周期表的结构列出列和族的对应关系。
各小组展示成果
对学过知识进行回忆巩固，检查学生的基础知识。
巩固练习
1．据国外有关资料报道，在独居石中，查明有尚未命名的116、124、126号元素。
试判断，其中116号元素位于周期表中（）
A．第六周期IVA族B．第七周期VIA族
C．第七周期VIII族D．第八周期VIA族
2．判断82号元素的位置？
思考、回答
组内代表回答
根据所学知识进行练习，检查掌握知识情况，能否达到灵活运用。
元素周期表结构
【过渡】第一课时我们学习了元素周期表的结构，我们是否可以通过元素周期表结构，判断位置呢？
【板书】三、元素周期表结构
【讲述】此方法主要依据元素周期表的结构和每周期所含元素的种类。
【思考】根据学过的知识，同学们思考两个问题
（1）同周期相邻主族元素原子序数差为多少？
（2）相邻周期同主族原子序数差为多少？
【展示】1.同周期相邻主族元素原子序数差
（1）非第IIA族和第IIIA族，同周期相邻主族元素原子序数差为1
（2）同周期第IIA族和第IIIA族元素原子序数差，从第二周期到第七周期分别依次为1，1，11，11，25，25
2.同主族上下相邻元素原子序数差
（1）若为IA、IIA族元素：
相差上一周期所含元素种类
（2）若为IIIA～VIIA族元素：
相差下一周期所含元素种类。
同学回忆知识，聆听，组内讨论，展示
把所学知识汇总，来解决一系列的问题，达到对知识的灵活运用。
练习巩固
四种短周期元素在周期表中的相对位置如下图所示，其中Z元素原子核外电子总数是其最外层电子数的3倍。
X
Y
Z
W
请回答：
（1）元素Z位于周期表中第______周期第____族；
（2）这些元素的氢化物中，水溶液碱性最强的是______（填化学式）；
（3）X和W最高价氧化物对应水化物的酸性较强的是_____（填化学式）
学生根据初过的知识，以及必修一知识，思考、回答问题。
检查学生学过的知识掌握程度。
总结归纳，结束新课
元素在周期表中位置的判断需要灵活运用，不能照抄照搬，同时还有其他的一些方法，以后我们还会学到。
聆听、思考
通过总结，让学生明白这节课学习的内容
板书设计
专题元素周期表中位置判断
一、原子结构示意图
电子层数=周期数，最外层电子数=主族序数
二、零族定位法
原子序数－稀有气体原子序数（相近且小）=元素的纵行数，若为第六、七周期IIB族后的元素，需再减去14后，得该元素所在的纵行数。
三、元素周期表的结构
1、同周期相邻主族元素原子序数差
2、同主族上下相邻元素原子序数差
作业设计
1、根据前面所学知识，思考或者查阅资料，看看用没有其他判断的方法？
2、完成P20第11题。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）
欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）
讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）
练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;
做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；
到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；
行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；
楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；
明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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