六年级语文下册第三单元上课学习上课学习教案设计.docx

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六年级语文下册第三单元上课学习上课学习教案设计

六年级语文下册第三单元教案设计

　　单元教材分析：

　　《三打白骨精》：

是歌剧《西游记》第七十二回的故事情节改写的。

认识6个生字，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

能有感情的朗读课文，比较孙悟空三次怒打白骨精的不同之处。

　　《词两首》：

第一首是表现宋代词人李清照早期生活的情景和心境，第二首塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。

在学习中，学会一个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵这两首词。

培养学生积极、乐观的生活态度。

理解领悟这两首词的内容和意境。

　　《螳螂捕蝉》是篇寓言故事，从人物对话中使人明白事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。

学会本课生字词，能联系上下文说出“自由自在”“恍然大悟”的意思。

正确、流利、有感情地朗读，明白不能只看到眼前的利益而忽视身后隐患的道理。

能用“自由自在”“恍然大悟”造句。

　　习作3写读后感：

选择感兴趣的篇章，结合生活实际联想、感悟。

从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。

引导学生学阅读范文，写体会深的部分，联系实际谈感想。

　　练习3：

指导学生阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。

积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。

写好钢笔字。

口语交际促进学生的课外阅读和培养学生的口头能力，描述自己心中印象深刻的三国英雄。

　　单元教学目标　　

　　、扎扎实实抓好生字的教学，运用字理、联系上下文和查字典的方式识字、理解词义。

　　2、让学生能够联系生活实际，感悟课文的内涵，走入文本，再现文本中的情感体验。

　　3、培养学生正确的是非观。

　　4、凭借语言材料，培养学生的赏析水平。

　　5、理解“螳螂捕蝉”的深刻含义。

培养学生表情达意的能力。

　　6、培养学生运用批注式阅读方法进行阅读感悟。

　　7、从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

　　单元教学重点　　

　　、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　2、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

　　3、从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

　　单元课时安排　　

　　《三打白骨精》

　　2课时

　　《词两首》

　　2课时

　　《螳螂捕蝉》

　　2课时

　　习作3

　　2课时

　　练习3

　　2课时

　　课题

　　三打白骨精

　　主备人：

赵志华授课时间：

第一课时

　　总课时：

2课时

　　教学内容：

三打白骨精

　　教学目标：

　　、学会本课生字，理解新词。

　　2、大致理解课文内容，分段，精读第二段。

　　教学重点难点：

　初步了解故事的的经过。

　　教学准备：

多媒体

　　教学过程：

　　一、揭题引趣。

　　、简介《西游记》。

　　2、板书课题：

我们今天学习《西游记》中的一个故事。

《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

　　二、初读课文。

　　、轻声自由读课文。

　　①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

　　②口头填空：

　　白骨精为了吃唐僧肉，先变成，又变成，最后变成，都被孙悟空识破，孙悟空次怒打白骨精。

　　2、读后检查。

　　三、再读课文，理清思路。

　　、速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?

全文可分几段?

　　2、分段讨论：

　　可以有两种分法：

第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

　　第二种分法：

三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

　　四、精读第二段。

　　孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

　　默读第二自然段，边读边思考：

　　课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?

课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

　　、找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?

为什么要这样写?

　　2、读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。

　　说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

　　3、齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

　　4、课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：

一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。

主要写孙悟空。

　　5、按三步给第二自然段分成三层。

指名三人各读一层。

　　6、简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

　　7、总结学法：

　　①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

　　②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

　　③分层次一按三步分三层

　　④说经过—简要说说打的经过。

　　孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

　　作业设计：

　　完成《语文补充习题》

　　第一、二、三题

　　板书设计：

　　第二课时

　　主备人：

赵志华授课时间：

第二课时

　　总课时：

2课时

　　教学目标：

　　、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　2、比较三次怒打白骨精的不同之处。

体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　教学重点：

比较三次怒打白骨精所用语句的不同。

体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　教学难点：

　根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

　　教学准备：

多媒体

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　、听写词语：

徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

　　2、指名朗读课文第二自然段。

　　二、学习三、四自然段。

　　、回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

　　找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

　　给三、四段划分层次。

　　2、指名读第三自然段。

，读后评价。

　　3、分四人小组轮读第四自然段。

小组内互相帮助

　　4、指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

　　5、比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?

学生边读边填写下表：

　　　┌────┬───────┬──────┬─────┐

　　　│　　　│孙悟空怒打妖精│白骨精逃跑│唐僧阻挡│

　　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　　│—打　│　　│　　　│　　　│

　　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　　│二打　│　　│　　│　　　│

　　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　　│三打　│　　　│　　│　　　│

　　　└────┴───────┴──────┴─────┘

　　根据上面的语句讨论：

　　读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?

联系第一段，齐读第一段。

　　读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点?

　　读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?

他的话错在哪里?

　　三次写法不同有什么好处?

充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，、为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

　　三、学习第五段。

唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?

齐读课文最后—段。

　　四、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

　　1、复述“—打”经过。

　　①复述的要求：

　　内容正确，不丢主要内容

　　妖怪想吃唐僧，变成村姑。

　　一打：

悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

　　唐僧责怪悟空。

　　②语言简洁。

　　③语句通顺，用词得当。

　　学生试着复述。

师生评议。

　　2、复述“二打”经过。

　　3、复述“三打”经过。

　　　作业设计：

　　1、熟读全文。

　　2、把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听、作业设计：

　　板书设计：

　　　8、三打白骨精

　　孙悟空：

机智勇敢　本领高强

　　坚定不移

　　　唐　僧：

心地善良

　　白骨精：

贪婪

　　狡猾

　　诡计多端

　　教学反思：

　　课题

　　词两首

　　主备人：

赵志华

　　授课时间：

　　第1课时

　　总课时2课时

　　教学内容：

如梦令

　　　　　第一课时

　　　教学目标：

　　、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：

回忆“醉游”的欢乐。

　　2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。

　　3、通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。

　　教学重点难点：

　　、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　2、尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。

　　教具准备：

多媒体

　　教学过程：

　　一、初读感知。

　　、出示李清照的图片。

　　同学们，咱们先来欣赏这张图片，知道她是谁吗？

对，她就是我国古代的一位才女——李清照。

简介李清照。

（出示资料）

　　2、今天让我们再一次走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围,一起来品读李清照的《如梦令》！

　　二、美读全词

　　、先请同学们放开声音读一读，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

（媒体出示《如梦令》词的内容）

　　2、读词还要把握节奏，同学们可以自己试着边读边画一画节奏。

　　3、同学们读词，光读通顺还不算，还要读懂它。

课前我们都已经预习了，通过预习你们一定理解了不少，我们先来交流交流，看看你已经明白了多少？

　　4、看来大家都已经能够大体了解这首词的意思了，一次愉快的郊游经历李清照只用了33个字就把他写清楚了，古诗词就是这样的凝练、含蓄。

让我们再来读一读整首词，边读边想象你们刚才所描绘的情景。

　　三“醉”字入手，品读诗词。

　　、现在，老师请大家再次默读这首词，仔细想一想，这首词是围绕哪一个字来写的？

　　2、那我们先一起来品这个“醉”字，读了这首词，你从哪儿看出李清照醉了？

　　3、说得非常好，连自己回家的路都不懂了，竟然走错了，看来李清照真的醉了，那是什么让李清照醉了？

再次读一读整首词，想一想。

（一）美酒。

　　李清照喝多了，“酒逢知己千杯少”，和好朋友在一起，品着美酒，你一杯我一杯，美酒让李清照醉了。

（师板书：

美酒）

（二）美景

　　亭台楼阁：

　　、她仅仅是喝醉了吗？

想想还有什么令她沉醉？

　　（师板书：

美景）

　　2、那是一幅怎样的美景呢？

展开自己的想象，能具体说一说吗？

　　3、多美的意境啊，现在你能读好第一句话吗？

我们全班一起读一读荷花：

　　、同学们再想想，还有什么美景让李清照陶醉了？

（荷花）

　　2、是呀，你瞧，（出示图片）你能结合刚才看到的和自己的想象说说作者看到了什么？

闻到了什么？

　　3、这样的美景，还让你想起怎样的诗句？

　　4、你们说得真好。

此时已是黄昏了，一切变得朦朦胧胧，“藕花深处”是一个清香四溢，幽静而神秘的世界。

词人和她的朋友们就是这样一路欣赏着美丽的荷花，陶醉了，才会误入其中。

　　5、现在，谁来读好第二句话？

指名读，全班齐读。

　　鸥鹭：

　　、动动脑，还有没有美景让作者陶醉？

出示鸥鹭图片

　　2、读了最后一句话，你的眼前仿佛浮现了一幅怎样的画面，我们可以抓住人物的语言、动作、神情展开自己的想象。

　　3、是啊，这样的情景还真是难得一见啊，这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。

　　4、谁能带着你的体会读读最后一句话？

多有趣啊，你的朗诵让老师也陶醉了，还有谁想试一试？

　　（三）美情

　　、同学们，学到这里我们再想想，在这样一个富有诗情画意的地方，词人和她的朋友们在溪边的亭子里聚会，除了饮酒，他们还可能做些什么？

　　2、李清