部编人教版四年级语文上册女娲补天教案教学设计Word格式.docx

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3.板书课题：

15、女娲补天

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

cuò

hù

nxià

ngxītāshāsò

ngjì

措混项熄塌杀颂绩

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：

开火车读

（4）图片认读生字

塌陷

（5）古文识字

杀，甲骨文（又，抓、逮）（毛，动物的尾巴，借代动物），表示逮住动物，进行屠宰。

造字本义：

动词，逮住动物屠宰，揭下毛皮。

3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。

惊慌失措：

害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。

（二）初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.资料袋

女娲：

神话中人类的始祖。

传说她曾用黄土造人，并炼五色石补天，折断鳌足支撑四极，治平洪水，杀死猛兽，使人民得以安居。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

4.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

《女娲补天》这篇课文的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

这是一个流传千古的神话故事。

讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。

三、品读感悟

（一）学习第1-2自然段

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第1-2自然段。

（2）交流探讨：

故事的起因是什么？

2.出示第1-2自然段：

自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。

有一年，不知道什么原因，水神共工和火神祝融忽然打了起来。

他们打得异常激烈，从天上一直打到了人间。

结果水神共工惨败，他又羞又恼，觉得没有脸活在世上。

就对着西边的不周山一头撞了过去。

要知道不周山本是一根撑天的大柱子，共工这么一撞，这根撑天的柱子被撞断了。

天上顿时露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。

3.“欢声笑语”写出了人类其乐融融的生活场景。

4.故事的起因：

水神共工和火神祝融打架，水神共工惨败，就对着撑天的大柱子一头撞了过去，天塌地陷、洪水泛滥、野兽残害。

——混乱、恐怖

5.黑黝黝

词语拓展：

ABB类词语

静悄悄香喷喷亮晶晶金灿灿

胖乎乎沉甸甸气冲冲黑压压

笑哈哈急匆匆绿油油黑乎乎

兴冲冲齐刷刷懒洋洋慢吞吞

6.想象：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

一方面了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情。

7.指导朗读。

（二）学习第3自然段

1.自主学习：

（1）自由朗读课文第3自然段。

这一段在文章中起什么作用？

2.出示第三自然段：

女娲看到这情景，难过极了，决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活。

3.承上启下的作用：

承接上文，引起下文。

4.指导朗读。

（三）学习第4自然段

1.小组合作学习：

（1）自由朗读课文第4自然段。

女娲补天的过程是怎样的？

发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说具体。

2.出示第四自然段：

这可是一项重大而又艰难的工作，女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。

随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被练成了黏稠的石浆。

女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。

从此，天上便有了五色的云霞。

女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。

接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林，不敢再到处流窜残害人类了。

最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。

3.女娲补天的过程是怎样的？

先：

炼石补天——天上有了五色的云霞

又：

斩下乌龟的四条腿撑天——天再也没有坍塌的危险

接着：

奋勇杀死了作恶的黑龙——野兽不敢再残害人类

最后：

把芦苇烧成灰，撒到水中——堵住了喷涌洪水的地缝

4.发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说具体。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。

她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。

到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，她来到山上一无所获；

她来到森林仍是一无所获，她来到田野还是一无所获。

此时的女娲已经几天几夜没合眼了，她感到精疲力竭但一想到人们还生活在水深火热之中，她没有停下寻找的脚步……终于在一眼清清的泉水中找到了。

5.指导朗读。

（四）学习第五自然段

（1）自由朗读课文第五自然段。

天补好了，人们也得救了！

老百姓们刚刚也亲眼目睹了女娲补天的情景，他们会怎么说，怎么做呢？

2.出示第五自然段：

天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。

人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。

人们获得新生

3.想象说话：

老百姓们刚刚也亲眼目睹了女娲补天的情景，他们会怎么说？

怎么做呢？

说：

女娲真了不起！

真是神通广大啊！

真是人类的救世主啊！

做：

人们拍手称快，载歌载舞，很多老百姓跪在地上，感谢女娲的救命之恩……

4.世世代代：

AABB类词语

明明白白隐隐约约轰轰烈烈吞吞吐吐

密密麻麻高高兴兴浩浩荡荡慌慌张张

淅淅沥沥断断续续郁郁苍苍恍恍惚惚

偷偷摸摸祖祖辈辈严严实实家家户户

（五）总结延伸

1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。

人们也过上了幸福的生活。

同学们，你想对女娲说点什么？

您真了不起！

真是神通广大！

您真不愧是人类的母亲！

人类永远感激您！

2.通过文章的学习，我们应该学习女娲的哪些品质和精神呢？

我们应该学习女娲的勇敢、善良的品质；

不怕危险、甘于奉献的精神。

3.拓展：

女娲制乐：

女娲创造了瑟、笙簧、埙（xūn）等中国的传统乐器。

女娲十肠：

根据《山海经》记载，女娲的肉身死后，她的肠化作了十个神人，到西方的大荒广粟之野守护去了。

（六）写法借鉴

巧用想象:

想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。

它能突破时间和空间的束缚。

本文中人们根据天上五彩的云霞，想到女娲炼石用的五彩石。

想象丰富合理，充满神秘的色彩。

（七）知识梳理

故事的起因：

天塌地陷、洪水泛滥、野兽残害——混乱、恐怖

故事的经过：

先炼石补天——天上有了五色的云霞

又斩下乌龟的四条腿撑天——天再也没有坍塌的危险

接着奋勇杀死了作恶的黑龙——野兽不敢再残害人类

最后把芦苇烧成灰，撒到水中——堵住了喷涌洪水的地缝

故事的结局：

勇敢、善良的品质

四、拓展阅读

1.课件出示：

大禹治水三过其门而不入

大禹外出治水后，第一次飘过家门是在出门后的第十个月，他带人修渠飘过家门，这时，妻子刚刚生下儿子夏启没几天。

这天，大禹飘过家门，正巧听到自我的孩子“呱呱”的啼哭声，妻子边哄孩子边骂大禹是个不顾家的死鬼。

同行的人都放慢了脚步。

有人说：

“禹王，您回家住几天吧！

”大禹没有停住脚步，边走边说：

“此刻灾情严重，治水要紧！

”跟随人说：

“你还没有见过自我的亲生孩子，回家看一眼吧。

”大禹也很想进门去看看妻子和刚出生的孩儿！

可一想，工程的事多，还有许多事要他去办，因而摇了摇头，郑重地说：

“我们此刻重任在肩，可不能因家事而误了国事呀！

”说完，他就大踏步地向前走去。

第二次飘过家门时，他看见抱在妻子怀里的儿子已经会叫说话了，妻子正在教儿子喊爸爸，小夏启也很乖巧地边笑边喊爸爸。

大禹看到这一幕，不禁热泪盈眶，但治水工程正是紧张的时候，他擦了擦脸上的泪花转身就要离开。

这时，妻子抱着儿子看见了大禹，赶忙出来迎接，看到大禹一副疲惫的模样，妻子疼惜地说：

“快回家歇歇吧！

看你累的，我给你换身衣服。

”大禹接过儿子亲了亲，说：

“不成哪，许多人被洪水围在高地，我要去救人哪！

”说着，把儿子送到妻子怀里，安慰了她几句，就转身走了，还是没有回家。

第三次过家门，当奶奶告诉他爸爸就在家门口时，小夏启跑出家门，一把拉住聊拉住了禹，使劲把他往家里拉。

大禹一把抱起了儿子，激动得热泪两行，他深情地抚摸着儿子的头，叫他告诉妈，因为治水工作十分繁忙，他一时还回不了家。

等开挖渠道把洪水归入大海了，就会回来和全家人团聚的。

”大禹放下儿子回身就走，儿子在其后一路追撵着，哭叫着爸爸回家，大禹回头冲儿子和妻子挥了挥手，抹了一把眼泪，回身加快了脚步，又一路匆忙而去。

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.互相交流，说说

大禹治水在家乡治水，三过家门而不入的故事此刻还被传为美谈，仍为人们广为传颂。

家乡三过村一带还流传着这样的歌谣：

“一过家门听骂声，二过家门听笑声，三过家门捎口讯，治平洪水转家中。

”大禹一生为民谋福，治水时三过家门而不入，这种顾念百姓、公而忘私的精神，值得后人敬仰。

这四句普普通通的家常话，能够说体现了大禹的事业心和职责感，大禹的精神难能可贵，世所罕见。

五、课堂练习

1.选择括号里正确的生字。

（治冶）炼（熄息）灭提（练炼）

（燃然）烧（睁挣）钱黑（能熊）

2.连一连，读一读。

幸福的工作嫦娥尝百草

艰难的云霞大禹闹海

五色的石浆哪吒奔月

黏稠的生活神农治水

六、课堂小结

古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

七、布置作业

1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。

2.完成课后同步练习题。

《习作：

推荐一个好地方》精美教学设计

１.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。

２.能用普通话和同学们交谈，其他同学做到认真倾听、

３.培养学生认真观察的好习惯。

【教学重难点】

选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。

1课时

一、激趣引入

观察图片

二、习作内容

每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？

这次习作你推荐一个好地方给同学们吧。

三、审核指导

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，向别人推荐，写一篇习作。

可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。

写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。

希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。

四、思路导航

怎样写才能突出这个地方吸引人呢？

首先这是一次写景作文。

要求写你喜欢地方的景色，要抓住景色的特点来写。

要仔细观察，按照一定顺序去写。

1.确定表达顺序

这次习作应该按照什么样的顺序写呢？

（1）方位顺序。

按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

（2）时间顺序。

只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。

2.抓住景物特点。

怎样才能抓住景物的特点吗？

从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点，并加以具体描绘，就能突出重点，给人如临其景之感。

不过，同样的景物，在不同的时节和地点它的特点是不相同的。

比如同样是风，春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽；

同样是山，山势各不一样，天山巍峨，黄山秀丽，泰山雄伟，泰岭“盛气凌人”，大兴安岭“温柔可亲”。

可见，只有抓住了特点，景物才活灵活现。

3.展开恰当联想。

写景时要带着感情去观察，去联想，努力做到情感随着景物产生。

当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。

不论怎样写，都要注意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会具体形象、生动活泼，动人心弦。

如何展开合适的联想呢？

（1）从“相近”“相关”的方面去联想。

也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。

如《繁星》一课，作者看到了天上的繁星，想到了萤火虫。

这些是由相近、相关的事物而引起的联想。

（2）抓住“相似”的特点展开联想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。

如，由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，这些都是抓住事物的相似之处来展开联想的。

（3）朝着“相对”“相反”的方向去联想。

也就是作者由某一事物的感知，而引发起与它在性质或特点上有相对或相反事物的联想。

如曹植的《七步诗》：

“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；

本是同根生，相煎何太急？

”就是较好运用了相对与相反联想的手法，设置了豆萁煮豆这一特写镜头，凸现了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。

这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生的联想。

五、佳作引路

例文：

分析《丽江古镇》

总评：

本文作者先采用了方位变换顺序，由四方街——小路——房屋——酒吧一条街。

还采用了时间顺序，由下午到晚上写出了丽江古镇的美丽、悠闲和人们高兴的特点。