部编版小学三年级下册语文课件《童年的水墨画》Word下载.docx
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今天,我们就来学习一首优美的儿童诗《童年的水墨画》。
板书课题:
二、自读自悟,理解大意
幻灯片出示自学要求:
1、自读全诗,要求基本理解诗歌大意,在不理解的地方作上记号,写会“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字,读准“墨、爽、溅”等5个生字字音。
2、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
3、指名读诗,其他同学闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么?
(幻灯片出示)
①街头阅读
②溪边钓鱼
③江上戏水
……
3、细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。
4、有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。
5、学生质疑,释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
如:
“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?
这说明什么?
三、感受诗意,学习借鉴
1、读了《童年的水墨画》,你有什么感觉?
(引导学生感觉作者写的真是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头。
)
2、师:
如果溪边是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么?
(学生自由畅谈)
3、播放音乐,朗读诗歌,注意体会描写的场景
四、诵读诗歌,感悟语言
1、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特别的句子。
(幻灯片出示)教师重点指导的句子。
(1)“垂柳把溪水当做梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。
”
(2)“忽然扑腾一声人影碎了,/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
(3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。
2、说说这些诗句特别在什么地方?
(1)很有韵味。
(2)语言中有图画。
3、再次跟随音乐朗读或背诵这些诗句。
4、优美的诗句仿佛把我们也带进了一幅幅童年的画里,老师收集了一些童年生活的图片,请同学欣赏一下,同时也请你回顾一下你童年生活的片段。
(多媒体出示图片)现在和同学交流你童年时的一个片段,然后请用你灵巧的小手把它画出来。
5、生动笔画画,教师巡视。
6、交流作品,师生互动点评。
五、总结谈话,结束教学
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了这首儿童诗,再一次打开了通往儿童世界的大门,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。
六、作业
1、背诵诗歌。
2、有兴趣的,可以试着写一首儿童诗。
板书设计
童年的水墨画
街头阅读
童年快乐溪边钓鱼
江上游泳
教学目标:
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;
从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;
比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌,想象画面。
4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。
教学重点:
运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
有感情地朗读诗歌,想象画面。
教学难点:
续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习诗歌。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1.孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。
(1)生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
(2)读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文,每人一节。
师随机正音。
预设点:
(1)染,出示演变过程,字本义:
用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色。
读句子,于文中识字,组词:
染绿、耳濡目染。
(2)碎:
造字本义:
岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字:
翠、醉
三、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头,但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺,长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境,激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入:
同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我们就来一起读一读儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
二、整体感知:
本课包括三首小诗,分别是:
溪边、江上、林中(板书)
看到这三个题目,你能发现什么?
学生随便发言
师:
是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢?
让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读,做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读,边读边思考:
你读懂了什么?
那些不懂的?
4.交流:
你有哪些不懂得?
预设1:
为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?
是啊,这是为什么呢?
大多数学生同样不明白。
老师点拨:
我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!
自己试着联系上文读一读,思考一下。
生:
老师:
我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
谁给大家读一读,读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
预设2:
老师,我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。
平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢?
这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。
默读、思考
老师,我从“溪水像绿玉带一样平静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
为什么说溪水染绿了人影呢?
你觉得这里哪个字用的?
好在哪里?
同桌交流。
“染”字。
这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。
这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!
谁给大家读出这美丽深的景色?
个别生读。
多美的想像啊!
大家体会得真不错。
你还知道了什么?
老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!
5.多么富有生机的画面啊!
谁给大家读一读,读出景色的美丽,儿童的快乐?
自由读、个别读。
6.师范读:
生闭眼想象:
你仿佛看到了什么画面?
自由交流。
思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢?
师总结:
写景色突出了“平静”,为什么要突出平静呢?
联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。
也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?
请同学们运用刚才学到的方法:
联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示,自学。
思考《江上》是写什么?
你有不明白的地方吗?
《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点。
3.交流:
《江上》是写什么?
游泳
戏水
你们觉得哪个词更好?
生(异口同声):
戏水!
《江上》与《溪边》有什么相同点?
都是写儿童的。
都写童年的快乐的。
都运用了比喻的方法。
《江上》与《溪边》有什么不同点呢?
《江上》没有写景色的美丽,只是写了儿童的戏水的情景。
如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?
想象一下,孩子们会怎样戏水?
你仿佛还听见了什么?
引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。
读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
5.总结学法:
刚才大家运用什么方法学习了前两小节?
读诗,找到不理解的地方,运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
7.交流:
文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”,意思一样吗?
生畅所欲言:
第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“儿童”
8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?
都戴着斗笠,很卡爱。
除了可爱,还能读出什么呢?
儿童的欢乐。
在哪里能读出来?
9.谁给大家读一读,读出儿童的可爱和欢乐。
齐读并想象,你仿佛看到了怎样的一幅画面?
五、动笔仿诗,抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断,你的童年生活一定更有趣味。
说说童年生活的还可能发生在哪些地方?
2.续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
3.共同交流,师当堂点播。
六、总结谈话,结束教学
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了这首儿童诗,
的大门,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计:
溪边
18.童年的水墨画江上
林中