人教版小学数学一年级上册复习题纲Word文件下载.docx
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），排在最后面的是（
），小猫的前面是（
），小姑娘的前面是（
），后面是（
）。
考查学生对实际情境中的“前、后”的掌握情况。
老爷爷小猫小狗老奶奶小狗
考查学生对实际情境中“前、后”的掌握情况，图中的人物和小动物面朝右方，因此要注意到面向的方向为前面，避免造成思维定式。
二、想一想，填一填
1.看图填一填
的上面是（
），下面是（
），
）和（
考查学生对“上、下”的掌握情况。
飞机轮船飞机和老鹰
加深对上下位置关系的认识。
通过解决老鹰的上面和下面分别是什么的问题，让学生进一步体会到“上、下”的相对性，尤其是对于三个物体，由于对象不同，它们之间的关系也会有所不同。
三、根据信息找位置
小芳、明明、李奶奶、王叔叔住在一座楼的同一个单元，他们住在不同的楼层，请你根据信息连一连。
李奶奶家住在最下面，小芳家住在最上面，王叔叔家住在李奶奶家的上面。
考查学生用“上、下”的知识解决问题的综合运用能力。
在认真审题的前提下，结合“上、下”的知识解决问题，能根据条件判断人物在图上的位置关系，深刻理解上、下的位置关系及其相对性。
四、想一想，填一填
小力、小天、小白三人赛跑。
小天跑在小白的前面，小天不是最快的。
（
）是最快的，（
）是最慢的。
考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。
小力小白
在赛跑的实际情境中，结合前后的知识，可以采用在图上标一标的方法进行判断，进一步理解前后的位置关系，丰富学生对“前、后”的认识和理解。
《左、右》同步试题
一、看一看，填一填。
（1）在☆的左面画○。
（2）在☆的右面画▲。
（3）在◇的右面画⊙。
考查学生在二维空间内用左右确定位置。
检查学生是否明确方位词语“左右”的意思，是否能够运用“左右”描述物体的位置。
二、用学过的上下、左右说一说。
（1）
的周围有哪些玩具？
（2）
在哪个玩具的左面？
（3）
在哪个玩具的右面？
（4）你能提出一个问题，让大家来回答吗？
考查目的：
其一是考查学生是否能够运用“左右”描述物体的位置，解决生活中的实际问题，其二是考查学生对左右的相对性的认识。
火车的上面是娃娃，下面摆放的是篮球，左面是木马，右面是电子琴。
篮球在汽车的左面，在机器人的右面，学生自主提问，回答。
为学生提供一个玩具柜的玩具摆放画面，充分利用这个情境让学生利用“上下、左右”等方位词确定玩具的位置，同时锻炼了语言表达能力，在此基础上加深对位置相对性的理解，同样是个篮球，由于参照物不同，因此“左右”就发生了变化。
三、看一看，填一填。
（1）从左往右数，
是在第______个。
（2）从右往左数，
是在第_____个。
考查学生对“左右”的理解，以及感受顺序具有的相对性。
是在第4个。
是在第2个。
引导学生进行观察、对比、思考最终得出答案，在这个过程中使学生感受顺序具有的相对性，同时能够满足不同层次孩子的学习需要。
《比多少》同步试题
一、填一填（填“>
”“<
”或“=”）
5
4
3
3
2
4
2
5
4
1
考查学生对于“>
”和“=”的理解和运用情况。
>
、=、<
、<
、>
、=
这道题让学生用关系符号表示两个数间的大小或相等的关系。
二、看图填空
通过这些练习综合考查学生数数、比大小及数学符号运用的能力。
3>
2，4<
5
在考查学生运用关系符号能力的同时还培养了学生细致、有序地观察能力。
三、填一填
5和3
2和3
4和1
考查学生综合运用三种关系符号的能力。
5>
3，2<
3，1<
4，
3<
5，3>
2，4＞1
通过3组比大小的算式，让学生直观感受两个数位置不同，所用的数学符号改变、但两个数的大小关系不变。
四、想一想、填一填
（
）
1
<
（
）
考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。
5>
（4、3、2、1）
1<
（2、3、4、5）
培养学生认真审题，全面思考问题的好习惯。
同时培养学生的数感。
《1～5的认识、比大小练习》同步试题
一、接着画
能够正确理解数的意义。
利用接着画的过程，让学生体会数与事物是一一对应的关系，能根据数数画出相应数量的图形，在练习的过程中将数与形初步建立联系。
二、请你给每一节车厢标上车厢号
掌握5以内各数的顺序。
1、3、4、5。
在排列数顺序的过程中，使学生对数的顺序有明确的认识，并能够利用数的顺序解决简单的问题。
三、数一数，比一比
能够正确数物体的个数，并准确的进行数大小的比较。
有3个，
有4个，
有2个，
有5个
3>
2或2<
4<
5或5>
结合不同的情境，让学生体会到数在生活中的应用，并能够应用所学过比多少的知识解决简单的数学问题。
四、数一数，说一说，图中有几个人？
你还想数什么？
能够正确数出事物的个数，并能正确运用1-5各数进行数量的表示。
1把太阳伞，2个人，3只螃蟹，4棵椰子树，5只海鸥……
结合实物进行数数的练习，熟练的数1-5各数，并能将数与物建立联系。
五、涂一涂，比一比，写一写
能够通过一一对应的方式，正确判断5以内数的大小，并能够正确的书写各数。
不唯一。
在涂、比、写的过程，让学生知道利用一一对应的方式可以判断出数的大小，初步渗透一一对应的思想。
六、填一填
能够正确比较5以内数的大小，掌握比较大小的方法。
3
2<
4
3<
5
4>
2
最后一组答案不唯一。
在比较两个数的大小时，让学生体会到数的大小是相对而言，并能够根据前面两组练习的形式，自己结合自己对知识的理解，设计一组数进行大小的比较。
七、最后一个该涂什么颜色，涂一涂，数一数
有（
）个，
）个。
能够发现简单的规律，根据规律正确的涂色，准确写出每一种事物的数量。
最后一个涂紫色。
有5个，
有4个。
让学生通过有序的观察发展简单的规律，并能够根据规律进行判断，在应用中正确运用数表示事物的个数。
《减法》同步试题
一、算一算，看谁摘的星星多
考查学生对5以内的口算减法掌握情况。
此题是一道5以内减法的基本练习。
将摘星星比赛的情境融入到枯燥的口算练习中，增加了趣味性，调动了学生的学习积极性。
二、选一选，看谁列式找得准
考查学生减法含义的掌握情况。
5-2=3
此题是一道根据图意正确选择算式的基本练习。
在选择算式后，可以让学生说一说为什么这样选择？
3+2=5和3-2=1这两个算式错在哪里？
三、比一比，谁是列式小能手
考查学生选择有关的信息看图列式的能力。
树上有4只鸟，飞走了2只，还剩2只。
4-2=2。
树上有5个苹果，小猴子摘走了2个，还剩3个。
5-2=3。
树上有1只猴子，树下有2只猴子，一共有3只猴子。
1+2=3。
树上原来有3只猴子，跑下树了2只，树上还剩1只猴子。
3-2=1……
此题是一道较灵活的练习，可以综合考查学生对加法和减法的掌握情况。
可以从不同的角度来观察这幅图，因此列出的算式也各不相同，学生列式后要说一说列式的依据，答案合理即可。
《1～5的加减法练习》同步试题
一、看谁算得又快又对
2+3=
3+2=
5-3=
5-2=
1+3=
3+1=
4-1=
4-3=
考查学生对1～5的加法和减法的计算正确率和速度，初步感知加、减法之间的关系。
5
2
3
4
3
1
每一行的算式之间是相互关联的四道题，引导学生先观察题目特点和规律，再进行计算，渗透加、减法之间的关系，帮学生提高计算正确率和计算速度，为后续学习打好基础。
二、看图列式
考查学生理解题意的能力，和用加、减法解决问题的能力。
3+1=4，5-4=1（或5-1=4）
引导学生先看图说题意，并提出问题，再列式计算解决问题，最后追问学生为什么用加（或减）法计算，在对比中强化加减法的意义，为后面学习更复杂的数量关系，解决更复杂的问题做好准备。
第二题要注意图意与算式的一致性。
三、连一连
考查学生审题、解决问题的能力，以及计算1～5的加法和减法的计算能力。
让学生认真审题，弄清题目的要求，再独立完成，培养学生认真审题的习惯。
四、在（
）里填“+”或“-”
2（）3=5
4（）1=3
5（）1=4
5（）2=3
3（）1=2
1（）2=3
4（）1=5
3（）2=5
培养学生全面的观察能力及对运算意义的理解，同时培养学生的数感、符号感。
＋
－
－
－
－
＋
＋
要求学生用运算符号连接3个数，这需要全面的观察后再进行选择，对一年级学生来说是一项挑战。
可以让学生借助摆一摆、画一画等方式来完成题目，注重对运算意义的理解。
五、用自己的方式表示出下面算式的意思
培养学生正确理解题目要求的能力，考查学生对运算的理解，以及用数学语言进性表达的能力。
让学生先说一说对这道题的理解，然后用自己的方式表示运算的含义，最后进行小组或全班交流，培养学生理解与表达、交流与倾听的能力。
《0的认识和加减法》同步试题
一、树上有几只小鸟？
能准确的表达数量。
去生活中寻找知识的原型，知道一个物体也没有，可以用0来表示。
二、把下面的数按照从小到大的顺序排一排
会比较0～5的大小。
012345
0比1少1
三、在○里填上“+”或“—”
会计算0～5的加减法。
—
—
+
—
可以先试加法再试减法。
也可以先观察得数是变大了还是变小了，如果变大想加法，变小想减法。
四、请你看图列式、计算
理解有关0的加、减法的含义，能解决生活中的实际问题。
3-0=3
3+0=3
引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。
五、○里是多少？
灵活运用0的知识解决问题。
3+0=3-0
一般情况下相同的数做加法的得数会大于减法，可这道题却要用等号连接，所以想到填特殊数0。
《认识图形
（一）》同步试题
一、连一连
考查学生能否辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
学生能够通过实物辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
说明学生已经基本了解长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。
二、数一数
）个，
有（
考查学生是否能够根据图形的特征正确辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并准确数出每种图形的数量。
6
将图形的认识和数数结合起来，学生既要正确辨认出图形，还要将这种图形都找到病准确数出它们的数量。
本题中的扁长方体容易被忽视，引导学生养成仔细观察的好习惯。
三、选一选
）号是
，（
考查学生能否正确区分正方体和长方体。
①④⑤
③
在长方体、正方体、圆柱和球这4中图形中，最难区分的是长方体和正方体，因为他们都有6个平平的面，而区别只有正方体的6个面都是正方形，长方体却不是。
而此时学生还没有认识正方形这种平面图形，学生只能靠“6个面是不是都一样大”来区别长方体和正方体。
四、数一数，填一填om
学生对于立体图形特征的认识。
3，1
，6，
8
这是一道辨别立体图形的基本练习题。
在解决问题的同时，有助于学生认识到数学和生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
五、搭一搭
（一）用自己的积木，搭一个漂亮的作品，用相机照下来或者用彩笔画下来，并配上说明。
（二）用自己的积木，搭一个最高的作品，用相机或者画笔记录它的样子，测量它的高度。
学生对于立体图形特征的认识和动手操作能力。
加深学生对于立体图形的直观体验，激发学生对于立体图形的兴趣，培养学生勇于面对挑战的精神。
《6和7》同步试题
一、数一数
进一步巩固7以内数的顺序。
0 2 5 6 7
7 5 4 3 2 1
本题的设计源于教材中的直尺图，改变了数顺序的呈现方式，使学生能够根据已知数之间的关系，确定填出未知数。
此题的重点首先是让学生观察题目确定相邻两个数之间的关系以后，在排列出数的序，最后读一读方格中的数检查是否符合题目的要求，培养学生有序思考和及时检验的良好习惯。
二、填一填
（一）把从右边数的3个盒子圈起来。
（二）从右边数第3个盒子里面有（
）个苹果。
（三）从左边数第3个盒子里面有（
（四）从右边数第1个盒子和第2个盒子里面共有（
了解学生是否能够正确区分基数和序数。
（一）略
7
本题引导学生关注盒子中苹果的数量，综合运用方向、基数和序数的知识解决问题。
同时也是在引导学生可以借助集合圈来表示自己的想法。
《6、7的加减法》同步试题
一、在方格里填上合适的数
考查学生对6、7的组成及记忆。
7
唤醒学生对6、7的组成的记忆，为了能够熟练地运用6、7的组成进行6、7的加减法计算做好准备。
考查从不同的角度观察同一幅图，列出两加两减四个算式或一加一减两个算式，体会加减法之间的关系。
3+3=6
6-3=3
2+5=7
5+2=7
7-2=5
7-5=2
从不同的角度观察实物图列出加法算式和减法算式，激发学生已有的经验。
引导学生观察算式之间的联系，渗透加减法之间的关系，形成比较牢固“一图四式”或“一图二式”的认知结构，为学生熟练计算打好基础。
三、直接写出得数，看谁算得又对又快
4+2=
6-3=
0+7=
7-1=
6+1=
7-3=
1+5=
6-5=
4+3=
6-0=
2+5=
7-5=
3+3=
6-2=
3+2=
考查学生6、7的加减法计算，了解学生口算技能的形成程度。
6
5
7以内的加减法口算，要求学生认真审题，看清数和运算符号迅速、正确地计算出结果，培养学生认真计算仔细检查的好习惯。
四、从“2，3，4，6，7”中选三个数写出两道加法算式和两道减法算式
考查对整体部分关系以及对“一图四式”的掌握情况。
2+4=6
4+2=6
6-2=4
6-4=2
或
3+4=7
4+3=7
7-3=4
7-4=3
学生要从给出的数中挑出有整体部分关系的三个数，再组成两道加法算式和两道减法算式，培养学生的分析、判断、思维能力。
《8、9的加减法练习
（1）》同步试题
一、口算
6+3=
8-4=
7+2=
9-6=
9-5=
1+8=
3+5=
8-0=
学生掌握8、9加减法口算的情况。
9
9
8
学生根据自己喜欢的算法，正确计算
二、在□里填上合适的数
□+6=9
□—4=4
5+□=8
2+□=7
运用加减法各部分之间的关系，灵活掌握8、9加减法计算，
可以多种方法解决，口算熟练的较接填，可以运用各部分之间的关系计算，可以用组成想。
□—4=4，这道题，学生易错，容易填成0。
三、比大小
4+3○8
9+0○9-0
2+5○4+5
9-6○8-6
9-
○8-
□+4<
9
学生能否正确比较两个算式的大小。
<
=
0、1、2、3、4填出一个即可
这组题既可以直接计算比大小，也可以根据具体题运用和差的变化规律比大小。
最后一道答案不唯一。
四、从6、2、3、9中选三个数写出四道不同的算式
□○□=□
□○□=□
学生对部分整体这样的一组数量之间的关系是否理解。
6+3=9
3+6=9
9-3=6
9-6=3
学生首先从四个数里要找出3个具有部分整体关系的数，然后列出两道加法和两道减法算式。
五、看图列出四道不同的算式
□○□=□
学生看图列出两道加法和两道减法算式。
2+6=8
6+2=8
8-2=6
8-6=2
学生先从图中发现左边2个同学是一部分，右边6个同学是一部分，合起来是8个同学。
然后根据部分整体之间的关系列出两道加法和两道减法算式。
《8、9的加减法练习
（2）》同步试题
一、口算
3+5=
6+3=
4+5=
8-8=
5+3=
9-3=
2+6=
8-5=
3+6=
9-7=
9-0=
8-3=
9-6=
9-1=
4+4=
考查学生对8、9加减法的熟练计算。
8
0
1，2组题是以一题四式的方式呈现，帮助学生回忆计算方法；
第三组是考查计算的熟练程度；
第四组是特殊数的计算，涉及0，1，本身的问题，引起学生注意。
二、小动物送信
考查学生对8、9加减法的熟练计算，并排除多余条件。
99989987
帮助学生巩固8，9加减法的计算，并会排除多余条件。
最后一题2+5得8，没有对应信箱。
8
9-2
9
8+1
3+5
9-4
9+3
8
考查学生对8、9加减法的熟练计算及8，9的认识。
＜
＜
＞
＞
不仅考查学生对于8，9加减法的掌握程度，而且考查了知识综合运用能力，第一题是8，9数的比较，第二题考查数感，9
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