新沪教版小学二年级语文下册全册教案表格式 第二学期全套教学设计Word下载.docx

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学习第二节：

（1）师：

太阳还给我们带来了礼物呢！

板书：

花束香气晨曦温暖露水

（2）师：

太阳还给我们带来了什么？

交流板书：

……

（3）师小结：

有了太阳，我们的生活才有花香，有温暖，有生机。

学习第三、第四节：

太阳带着这些美好的东西来干什么呢？

媒体出示第三、第四节：

快起来，快起来，

快从枕头上抬起头来，

睁开你的被睫毛盖住的眼，

让你的眼看见我的到来。

让你们的心像小小的木板房，

打开它们关闭了很久的窗子。

让我把花束，把香气，

把晨曦、温暖和露水，

撒满你们心的空间。

我们的生活离不开太阳，小朋友，当你感受到温暖的阳光时，当你闻到扑鼻的花香时，当你看到晶莹的露水时，你想对太阳说些什么？

师小结：

是啊，太阳多好啊！

它渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，它渴望走进我们生活的每一天。

让我们带着赞美，一起有感情地朗读第三、第四节。

四、齐读全文，小结复习。

1、师总结全文：

是啊，是太阳给我们带来了美丽的世界，幸福的生活，让我们怀着对自然，对生活的热爱之情，一起读读这首诗歌。

1、指名交流。

2、学生自读诗歌。

要求：

读准字音，读通句子。

3、交流。

（1）媒体出示生字新词：

晨曦枕头睫毛

（2）说说用什么好办法记住这些字。

（3）书空：

曦睫

（4）媒体出示词语：

枕头睁开关闭空间

（5）开火车分节朗读课文，要求把句子读通顺。

1、交流朗读，教师随机指导。

指导朗读，读出太阳急切的语气。

轻声读第二节，试着完成填空：

太阳带着、、、和来到了我们身边。

理解：

晨曦（早晨的阳光）。

有感情朗读这一节，再借助板书进行背诵。

指导朗读第三节，读出太阳急于唤醒人们的语气。

心的空间

撒满心的空间

媒体出示：

啊，太阳！

我想对您说：

“”

选择一节，比赛读。

小练习：

在括号里填上合适的词语。

金黄的（）

满身的（）

林间的（）

关闭的（）

拓展作业：

同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明、温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

课堂总结

板书设计

花束

香气

晨曦撒满心的空间

温暖

露水

教学札记

2、春笋

1、认识生字11个，描写5个，积累词语5个，重点理解“拔地而起、成材”等词语的意思。

2、能正确朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节背一背。

3、能根据课文内容，找出描写春笋的词语或句子。

4、学习春笋顽强坚韧的品质，激发学生热爱大自然的情感。

能根据课文内容，找出描写春笋的词语或句子。

学习春笋顽强坚韧的品质，激发学生热爱大自然的情感。

一、情景导入，揭示课题。

1、师：

送走了寒冬，春姑娘唱着欢乐的歌已经来到了人间。

听——

师有感情地朗读课文第二节。

2、同学们，听了老师的朗读，你似乎看到了什么，又听到了什么呢？

3、多美的春色呀！

我们也一起来读一读，感受一下。

媒体出示文中的插图和课文第二节：

春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。

雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙沙，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。

嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，渗进土里去了。

地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量。

揭示课题。

瞧，笋芽儿吮吸着春雨，如同吮吸着母亲的乳汁，多快活呀！

（2）媒体出示春笋的图片。

（4）今天，我们就一起读读课文，欣赏竹林里的春色——春笋。

（板书课题）

交流。

学习生字：

墨弦桑婴乳汁

（2）媒体出示：

水墨画琴弦桑叶婴儿乳汁

（2）指名读，正音。

（3）你有什么好办法记住它们吗？

（4）齐读词语。

有感情朗读这一节。

笋（注意平舌音）。

齐读课题

1、轻声读课文，要求：

三、研读课文。

1、接龙读课文，找找描写春笋的词语或句子，说说春笋留给你怎样的印象。

2、交流。

3、重点体会以下句子：

嗬，一夜之间，又有无数春笋拔地而起啦！

瞧，漫山遍野，密密麻麻。

一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。

是啊，春笋不但长得快，而且长得多。

（4）师：

春笋的样子又是如此特别，颜色又是如此鲜亮。

媒体出示图片：

尖尖的锥子

（5）有感情地朗读这两句话。

春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来……

是啊，别看笋芽儿嫩生生的，可是浑身充满了力量，比钢钎更刚强，比风钻更锋利。

迎着阳光，吸着雨露，一个劲儿地拔节，叭叭叭，一节，一节，一节……你追我赶，竞争着向上，向上。

当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的小脑袋，它们多高兴啊，你追我赶，一个劲儿地往上长，它们互相之间会说些什么呢？

想象说话：

（引导学生从多个角度去想象说话：

高兴、鼓励、赞叹、互相挑战等。

）

4、春笋多么顽强！

它们长得多么欢畅！

树林里，大家都为它们喝彩呢！

5、师：

多么可爱、多么勇敢的春笋啊！

难怪小作者说——（生齐读）

媒体出示第一节：

我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋！

四、小结复习。

盖在身上的泥土多厚啊！

可春笋把它们冲破了；

压在身上的石块多重呀！

可春笋把它们掀翻了！

春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多么顽强，长得多么欢畅啊！

齐读全文。

五、拓展作业。

1、学习生字：

拔浴竞材

（1）媒体出示：

拔地而起沐浴竞争成材

（3）区别：

拔——拨（从字形上加以比较，还可以做做动作。

竞——竟（从字形上加以比较，分别组组词。

材——才（分别组词，“成材”：

原指树木长成，也比喻成为有用的人。

（1）指名朗读，说说感受。

（2）理解词语：

拔地而起。

查查字典：

拔。

（拔:

超出,高出。

拔地而起：

原形容地面上较高的建筑物建设速度很快。

）这里指什么长得很快呢？

理解词语：

漫山遍野密密麻麻

（1）指名读句子，交流感受。

顽强

（2）轻声读句子，再圈出你认为用得好的表示动作的词。

蹦冒钻（媒体动词变红。

指导朗读，多种方式展示读。

欢畅一个劲儿你追我赶

（2）指导朗读。

配上动作有感情地朗读句子。

瞧！

小春笋终于破土而出，它高兴地对伙伴说：

选择合适的词语填在括号里。

舞蹈歌唱鼓掌伴奏

春笋长得多么欢畅啊！

山泉叮咚为它们（），鸟雀欢鸣为它们（），山花舒瓣为它们（），松柏婆娑为它们（）。

说说我喜欢春笋的原因。

我喜欢春笋，是因为。

（可以用自己的语言表达，也可以用文中的词语表达。

1、选择自己喜欢的小节背一背。

2、说一说：

介绍生活中用竹子做的物品。

（选做题）

顽强蹦冒钻

3、享受森林

第3教时

1、能在阅读中认识生字8个，描写其中的5个，积累词语7个，重点理解“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。

3、通过学习,使学生感受樟树的勃勃生机,并积累描写樱樱的“森林”的句子。

4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。

通过学习,使学生感受樟树的勃勃生机,并积累描写樱樱的“森林”的句子。

培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。

一、谈话导入，揭示课题。

1、师板书：

森林

想不想到森林去看看？

媒体依次出示森林图。

你觉得森林是怎么样的？

2、师：

是啊，森林里有参天的大树，鸟语花香，泉水丁冬，还有许多可爱的动物，那儿空气清新，景色迷人，漫步在森林里，真是一种享受。

那么课文中是写谁享受森林，她的森林又是怎样的呢？

请同学们自己来读读课文，读准字音，读通句子。

三、抓重点句，研读课文。

1、媒体出示句子：

看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

媒体出示樟树林图。

师简介：

樟树又名香樟、乌樟、芳樟，高可达四五十米。

它的叶子很有光泽，表面深绿，背面青白色，入秋以后变成鲜红色或橙红色，娇嫩可爱。

夏天会开黄绿色的小花。

樟树枝叶繁茂，浓荫蔽地，树姿雄伟壮丽。

是啊，樱樱的小樟树苗虽然没有长到四五十米，但也已经有两个樱樱那么高了，而且樟树长得枝繁叶茂，充满着生机。

这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？

自由读读1-3小节，想一想。

（交流，媒体出示叶芽图）

3、师：

小小的叶芽怎么会长得如此枝繁叶茂呢？

媒体出示“两瓣小小的叶芽图”与“樟树林”图比较。

再轻声读读课文，想一想小樟树苗长得枝繁叶茂的原因是什么，用直线划出来。

媒体出示句子：

樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。

泥土干了，她就浇水；

长出了杂草，就把杂草拔掉；

刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；

寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……

3、小结：

樱樱精心照顾着这些小樟树苗，不让它们受到一点伤害。

正像爸爸所说的，樱樱的心里装着这些小树苗，经常去护理，所以没过几年，这些小小的叶芽，竟长成了一片小樟树林。

3、媒体再出示句子：

4、师：

樱樱看到自己精心照顾的小樟树苗长得这么大了，高兴极了，久久不肯离开。

那她会怎样享受她的“森林”呢？

带着这份喜悦，一起读读课文的第8、9、10节。

5、再过几年樱樱的“森林”会长成什么样？

人们又会怎样享受樱樱的“森林”？

五、拓展作业：

媒体出示自学要求：

（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：

课文中是写谁享受森林，她的森林是什么？

长得怎么样？

找出有关的句子。

交流：

（1）接龙读课文。

师指导长句的朗读。

（2）交流，出示句子。

樱、樟、繁、丫、阴。

樱樟树繁密枝丫阴凉

指名读，正音。

（注意：

“樱”“樟”是后鼻音，“阴”是前鼻音。

数一数，“繁”、“丫”一共有几笔？

“丫”字书空。

媒体在田字格里放大“丫”字。

指名读句子。

联系图片和句子内容，谁知道“朝气蓬勃”是什么意思？

媒体中“朝气蓬勃”这个词语变红。

指导朗读句子。

（1）学习生字：

杂、铺。

指名读一读，注意这两个字的字形，“杂”字的下面不是“木”字底，“铺”的一点可别漏了。

媒体“杂”和“铺”这两个字在句子中变红。

（2）用小圆圈圈出表示动作的词。

做做动作读一读句子，说说感受。

（3）各种形式读句子。

师引读。

同桌互读。

齐读。

试着背一背这句话。

媒体出示填空：

又过了好多年，樱樱的“森林”已经有（）高了。

你瞧，那一棵棵樟树（）。

人们见了个个喜笑颜开，老奶奶眉开眼笑地说：

“好，好，以后我可以在这里锻炼身体，呼吸新鲜空气了。

”（）说：

“（）”

（）说：

1、出示课后练习：

读句子，你能根据课文内容填上表示樱樱说话时神态的词语吗？

樱樱（）地说：

“这是我的森林。

我在享受我的森林呢……”

“什么呀，那只不过是两瓣小小的叶芽嘛！

”

2、照样子，积累词语。

笑嘻嘻

3、积累句子。

护理

小小的叶芽——————茂盛、繁密的枝丫

4、沙滩上的童话

1、在阅读中认识生字11个，描写其中的5个，积累词语5个。

2、有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

引导展开想象编说童话。

有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。

能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

1、板书：

沙滩（出示图片）

去过美丽的大海边吗？

那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？

2、媒体出示句子：

这里是我们快乐的天地。

每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。

孩子们开始了有趣的活动。

他们——媒体出示句子：

在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。

城堡

在垒起城堡之后，孩子们还开展了什么有趣的活动？

编织童话

3、补充课题：

现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！

（1）指名读句子。

（2）把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。

（2）学习生字：

垒、堡

它们的偏旁都是“土字旁”，你还知道哪些“土字旁”的字？

二、初读课文，了解童话的内容。

1、自学课文。

（1）自由读读课文，读准字音，读通句子，

（2）想一想：

围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？

攻城堡、炸魔王、救公主

三、研读课文，感受孩子们编织童话的快乐。

1、学习4——8节。

（1）媒体出示句子：

大家你一句，我一句：

“这里住着一个凶狠的魔王。

“他抢去了美丽的公主！

“你们快听，公主在城堡里哭呢！

就这样，我们编织着童话。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

2、学习9——15节。

过渡：

这童话故事的开头编得很有趣，他们又会怎么编救公主的内容呢？

（1）指名读9——15节。

（2）引读：

为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是……，我的方法是……，最终我的方法得到……。

（3）师：

这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来。

孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。

（4）再齐读9——15节，读出那股高兴劲。

3、学习16——22节。

故事到此就结束了吗？

不，童话还在继续呢！

孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：

孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了……。

（板书：

妈妈）

天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。

而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？

也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

4、说话练习，编织心中美丽的童话。

（1）分节读课文。

（2）学生回答。

（3）借助板书用一句话说一说童话的内容。

狠、建、攻。

出示：

凶狠建造攻打

狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）

书空：

建攻（注意：

“建”的笔顺，“攻”的第三笔是提。

指名读句子，组内分角色读。

（5）师引读：

孩子们你一句，我一句编得可热火了：

原来，这座城堡是一座……里面住着……，他抢走了……，公主正伤心地在……，于是我们成为了……来救公主。

请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。

挖装炸

一群勇士（），终于救出了美丽的公主。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：

商、轰、挖、药、塌

在小组内读一读，记一记。

“商”不要写成“摘”的右边部分。

齐读16——22小节。

有人说，课文中炸城堡的方法会伤害公主，同学们，你们有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

用你的方法也来编一个童话故事。

注意：

把攻城堡的方法说清楚。

辨析组词。

狠（）保（）功（）踏（）

狼（）堡（）攻（）塌（）

1、说一说：

把课文中的童话说给爸爸妈妈听。

2、*写一写：

（任选一题）

（1）展开想象，也来编一个智救公主的故事。

（2）孩子们在金色的沙滩上，还垒了什么,那里发生了什么事？

编一个童话故事。

4、沙滩上的童话

成勇士（孩子）

编织童话：

攻城堡

炸魔王

救公主（妈妈）

5、我的房间

1、能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，积累词语若干。

2、能边读边想，了解作者的想法。

能展开想象，说说希望自己拥有一间怎样的房间。

3、通过学习课文，感受作者丰富的幻想。

能边读边想，了解作者的想法。

通过学习课文，感受作者丰富的幻想。

一、导入新课，揭示课题。

你在家里有自己的房间吗？

请给大家介绍一下自己的房间。

1、，媒体出示自读课文要求：

（1）读准字音，自学生字。

“我有一间怎样的房间？

②指导读第二节。

我喜欢自己的房间吗？

我既然很喜欢自己的房间，可是有时候又为什么希望自己的房间跟现在的房间不一样呢？

三、研读课文，了解想法。

1、媒体出示：

第三节和第九节。

指导读第三节和第九节。

2、轻声朗读3—8节。

3、交流板书：

希望有轮子可以开着跑——去看望搬家的朋友。

更希望房间可以飞——去国外看望表哥和舅舅。

也希望房子是潜水艇——可以看到许多海里的动植物。

特别希望自己的房间是一间魔术屋——用好吃的食物做成的

希望自己的房间变成学校——自己当校长、老师和校车司机，洋娃娃、狗熊当学生。

五幅图，分别是我心中幻想的房子的模样。

4、思考：

句子中为什么要加上更、也、特别？

5、从这些幻想中，可以看出我是一个怎样的孩子？

6、你最喜欢哪一节？

读读你喜欢的那一节，说说你喜欢的理由。

7、自己喜欢的小节背一背。

8、最后一节。

四、复习巩固，教师总结。

五、拓展延伸，布置作业。

拓展延伸：

你希望拥有一间怎样的房间？

展开想象说一说。

我希望我的房间是（）

1、学习生字。

（1）出示生字：

检念舅魔饼克毯煎载幻

①指名朗读、正音。

②重点学习字音：

饼是后鼻音。

载是多音字，平舌音，在文中读第四声。

zǎi（）

载｛

zà

i（）

③重点理解词语：

“捡”用做做动作来理解。

“念”字要记住下面是心字底，并给念字找朋友。

2、交流：

我有一间怎样的房间？

我有一间、有和的屋子。

我的和，都放在那里。

思考：

我对我的房间有什么幻想？

为什么会有这些幻想？

指名朗读。

说一说：

我最喜欢（），因为（）。

指名背诵、小组比赛背诵。

在（）里填上合适的词：

一（间）魔术屋

一（）潜水艇一（）轮子

一（）学校一（）翅膀

一（）橘子汽水一（）饼干

可以读书

我的房间可以开着跑

可以飞

可以幻想是潜水艇

是魔术屋

变成学校

6、马鸣加的新书包

（4）能在阅读中认识生字10个，描写其中的5个生字，积累词语若干。

（5）能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。

（6）学习质疑问难，主动探究的阅读方法。

（7）通过学习，感受童年生活的乐趣。

能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。

通过学习，感受童年生活的乐趣。

一、简介人物，揭示课题。

1、今天我们一起来认识一位一年级的小学生，他的名字叫马鸣加。

他很聪明很活泼，但有时也很马虎。

他就生活在我们的身边，他的身上也许有你们的影子。

让我们一起去找找，看看在我们身边有没有“马鸣加”的影子。

二、初读课文，学习新词。

星期三的早晨，马鸣加走进教室，发现，原来他。

星期四，他竟，他十分。

妈