教科版四年级语文下册第四单元教案Word文档下载推荐.docx
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（1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：
透、盘、吐、蜷、抬。
（2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。
“透”（指导读句子，读中感受用词的准确，学习写作手法。
（3）观看南美洲毒蛇录像画面，再次感受毒蛇的凶猛与可怕，感受博士的勇敢与无畏。
2、怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章3、4、自然段，思考施密特身中剧毒后的第一反应是什么？
他心里又是怎么想的？
小精灵儿童
（1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。
（拼命用尽自己全部的力气。
蛇大有力或自己被蛇咬伤后无力。
（2）卡尔•施密特博士作为研究蛇的动物学家，当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。
他是怎么想的？
（他想：
“完了，难道就这么死去吗？
不！
我应该再做些什么……”“我应该把这次特殊的实验记录下来。
”）
A、如果我们被毒蛇咬伤，可能会……，而施密特又要做些什么呢，他为什么要这样做？
（施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！
多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。
他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验——用自己身体做实验品进行“蛇咬伤生理反应的课题实验”。
于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么……”
B、这里用省略号，省略了什么？
就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。
这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。
C、这次实验特殊在哪呢？
（A．以生命为代价。
B．用自己来做实验）
3、再读4、5段，施密特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。
找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。
（1）指名读其中的第一处，“他把体温计夹在腋下，……像往常一样认真、仔细地记录着：
……”
施密特这次实验真的像往常一样吗？
（他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。
“体温很快升到39.5℃……胃剧痛……”你有过发热吗？
什么感觉？
此时的施密特博士深知时间对于他意味着什么，所以我们常人难以想象的痛苦他都强忍下来，忍得那样艰难。
再读一读施密特的这段实验报告，教师板书：
认真仔细。
（2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。
看了作者的描写，你是什么感觉？
（施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家……）
“是啊，此时的我们仿佛看到了那为老人的痛苦的表情，我们仿佛看到了博士一手捂着肚子，一手艰难地记录，汗水不住地往下淌，打湿了实验报告。
谁能带着自己的理解再读这一部分。
生读
（3）、前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？
四个小时的记录一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。
体会四个小时的漫长。
与自己一上午的学习时间相同，施密特博士忍受剧痛[小精灵儿童网站]
教师板书：
顽强不屈。
（4）、前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，用心感悟走近了施密特博士，仿佛看到了当时情景，就用这样的方法，我们再练习读第三处记录内容。
“疼痛不断加剧，老人的伤口、鼻子和嘴已经开始淌出血来，记录已变得越来越费劲。
但他依然不停止，他艰难地握着笔，一笔一画，像是刀子在花岗岩上雕刻那样费力地写下了实验的最后记录。
师范读：
“我已经看不见……”
“最后这两处省略号是怎么回事？
把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是什么支撑着你继续完成这份特殊的实验纪录呢？
生答
“即将走到人生尽头的施密特博士，七窍流血、浑身乏力，还不忘写下这最后的感觉，我们被这一幕深深打动了。
老人的科学精神让我们震撼。
同学们，老人身上具有一些什么精神？
结合学生的回答，教师相机总结并板书：
坚毅奉献。
4、感受博士的伟大。
（1）看整个实验报告原文（大屏幕出示）
“他是这样的伟大，仿佛此时所有美丽的语言，在博士面前都失去了光彩。
看大屏幕，这就是施密特博士在生命最后五个小时，忍着剧痛克服了我们无法估量的困难。
写下的实验报告。
这真是：
课件出示：
“这是与-----------做斗争的五小时。
面对这份血染的实验报告，是一位科学家的生命换来的，你想说些什么？
这值吗？
生自由说。
“著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过，生命对于每个人来说，只有一次。
可博士为了一次实验失去了自己的生命，这是何等的伟大。
（2）、医学史上的重大意义
“据了解，全世界每年被蛇咬伤的人有30-40多万，被蛇咬死的人有3-6万。
而施密特博士用生命所做的实验报告，他给我们留下了宝贵的科学财富，不知挽救了多少人的生命。
让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文章最后两句。
四、情感升华，用心灵点燃文本。
1、（音乐起，渲染气氛）“同学们，这位老人就这样离开了人世，他走的是那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血；
他走的又是那样艰难，忍受了我们无法想象的痛苦。
此时，凝视着卡尔·
施密特博士的墓碑，你想说些什么？
假如你是施密特博士的子女，你会说些什么？
生说
师追问：
假如你是他的同事呢？
你是被毒蛇咬伤的人呢？
2、小结
师：
“最后，老师想说：
科学精神血铸就，生命意义爱谱写。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青，卡尔·
施密特博士会永远警示我们对学习、对工作、对生活要有高度责任感，对理想要有一种执着的追求，对人类要有一份博大的爱”
3．作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？
齐读第一段。
五、延伸课文，适当拓展
把自己最想对博士说的一句话写下来。
第2课时
一、有感情的朗读课文。
说说“看”到实验室内发生的一切，你最强烈的感情是什么？
二、小声读课文。
小组内讨论
（1）这次试验真得像往常一样？
（2）那些地方确实像往常一样？
（3）为什么博士能在这次试验中表现得“像往常一样”？
三、全班交流互动。
四、同桌互动。
说说施密特博士的哪些行为最使你感动。
五、积累内化
1、完成课后选择词语填空。
体会动词的使用。
2、形近字练习
博（）捐（）躯（）肤（）岗（）
搏（绢（）驱（）扶（）冈（）
3、多音字
殷yān（）血xuě（）
yīn（）xiě（）
4、认读生字。
①、容易写错的字：
博
②、左右结构的字，书写时都是左小右大，结构安排要合理。
七、作业：
课后继续搜集为科学事业而做出巨大贡献的人，甚至是牺牲生命的人的资料，利用语文活动课时间来汇报。
板书设计
7．血染的实验报告
伤口剧痛认真仔细勇
耳鸣眼痛顽强不屈于
疼痛消失坚毅奉献献
身
8.开天辟地教案
教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。
重点难点
重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。
难点：
培养想象能力。
教学建议
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
第一课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
导入课文
1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？
2、揭题：
今天我们就来学习《盘古开天地》。
3、让学生根据课题提问。
（盘古为什么开天地？
他是怎样开天地的？
等）
提问导入。
引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫
初读感知
1、读通课文，识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同桌互相认读生字，交流记字方法。
c．教师相机指导：
那些是已经认识的字？
哪些是还不认识的字？
（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；
“血”的读音要注意；
“倒”是多音字。
2、再读课文，感知文意：
这篇课文主要讲了什么？
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
ｃ．理清文章顺序：
盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。
教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。
从课文中学会写文文章的方法
指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。
提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。
注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。
写后小组比较、评议。
由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。
第二课时
研读课文
１、感情朗读。
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？
（让学生找出意思相反或相近的词）
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？
能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。
读中感悟
想象感悟
①浮想联翩。
学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。
选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
读中想象、感悟。
复述故事
①想想课文每段讲了什么？
教师提示：
复述课文就是把每段的主要内容连起来说。
②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。
③全班交流。
做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
通过复述故事，掌握课文内容；
学会复述故事也是本课的一个教学目标。
课外拓展
读中外远古神话，开展讲神话比赛
以读引读
快乐读书屋四
购买上帝的男孩儿教案
教学目标：
1、通过阅读课文，弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识8个生字。
1、有感情的朗读课文，感受爱心是人类一种崇高的情感。
2、理解老者信中的含义，从而体会老者帮助小男孩儿的原因。
（解题）
这是徐言写的一篇外国儿童故事。
故事讲一个孤儿邦迪`有叔叔帕特鲁普抚养。
帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。
医生告诉邦迪：
只有上帝能就叔叔。
于是，邦迪用美元到处购买“上帝”。
一个老者深受感动，卖给邦迪一凭“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。
故事告诉人们一个道理，人应当有爱心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝。
1、搜集有关资料，以便对“上帝”有所了解。
“上帝“从字面上解，在中国，称为“天帝”，或者叫玉皇大帝，俗称“天老爷”。
基督教把所信奉之神称为“上帝”。
天主教则称“天主”。
传说上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。
2、从课题引入交流资料。
上帝是什么，能进行买卖吗？
有一个小男孩儿要买上帝，这是为什么呢？
共同走近今天的“快乐读书屋。
3、自读自悟，体验情感。
（1）初读课文时，先由学生用自己喜欢的方式读，读后交流初读感知。
（2）本课的难点是最后一段中老者信中话的含义，从中能看出他帮助小男孩儿就叔叔的原因，学生在读这一部分的时候，可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动，教师可以指导学生通过互读、护议、互听、自悟的方法解决这个问题，并结合第2自然段进一步领悟。
4、联系生活，升华情感。
（1）学生讨论：
什么样的人需要我们奉献耐心？
我们应该分别向老者，小男孩以及他的叔叔学习什么品质？
（2）读演课文。
5、检查识字。
6、推荐作业。
搜集类似的故事读一读。
_小精灵儿童网从天上偷来火种的人教案
教学目标：
1.通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识10个生字。
教学重点：
学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。
教学难点：
体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。
课文插图、生字卡片
教学方法：
故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。
教学时，主要进行兴趣阅读。
一、设疑导课。
你知道人类是怎么得到火种的吗？
古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的“快乐读书屋”
二、读通课文。
（1）结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互译。
（2）在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文那些段落能够看出来，在全班交流。
三、学讲故事。
在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。
要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理的想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。
让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。
四、拓展延伸
让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：
“普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗？
请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事……”
五、检查生字。
六、推荐作业。
请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。
小精灵儿童网站
口语交际《感谢》教学设计
1、通过训练和表演，知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。
2、借助情境使学生产生参与学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。
教学重点：
1、能够选择适当的双向沟通方式。
2、能够真诚不夸张的使用感谢用语。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、谈话导入，引出新课
当记者采访一位活了104岁的老奶奶的长寿秘诀时，你们猜猜老奶奶是怎样回答的？
（生自由发言）
过渡语：
其实，老奶奶的回答只有四个字：
学会感谢。
她说：
“我每天说的最多的两个字便是“谢谢”。
别人为我做一件平凡的小事，对我说一句亲切的话语，展现给我一张问候的笑脸，她都忘不了说声谢谢。
”中国有句俗话叫知恩图报，帮助别人是一种美德，学会感谢更是一种高尚的品质。
今天我们以感谢为题在一起聊聊天，来一次心灵的对话，你们愿意吗？
（板书课题
感谢）
二、明确对象，情感铺垫
看到这个词，你首先想到谁？
（父母，老师，同学）为什么会想到他们？
（得到过来自他们的关心和帮助）对，孩子们，当我们得到别人的关心和帮助时就应该表示感谢。
如，老师帮你补课，妈妈给你洗衣服，校外辅导员到班级来讲座等等，我们都应该表示感谢。
三、自读提示，明确要求
那我们应该怎样向这些人表示感谢呢？
表示感谢时应该注意什么呢？
请同学们打开课本，自读提示，看看我们感谢时必须做到什么？
学生读提示。
交流，板书：
发自内心
（真心不虚假）
语言诚恳
（真诚
不夸张）
态度热情
（大方不扭捏）
四、创设情景，引领示范
那老师考考大家。
课件出示：
图片
这位满头银发，慈眉善目的老人大家还记得吗？
（记得）他就是我们上节课学习的《购买上帝的男孩》那篇课文中那位救助帕特鲁普叔叔的好心人。
当时这位老人不但花重金为帕特鲁普叔叔请来了医疗小组，还帮他付清了全部费用。
还记得吗？
为了表示感谢，帕特鲁普叔叔出院后和邦迪是怎么做的？
（去老人家开的杂货店当面些人家去了）结果呢？
（没见到老人家）同学们，假如当时他们叔侄俩见到了这位老人，想想他们见面时都会说些什么？
（告诉学生注意感谢的注意事项）
学生交流，评议
{这一环节重点是教师引路，教师在此环节上将学生引成什么，学生下面就学成什么，所以必须要慎之又慎}
引导1、把话说完整，说清楚。
引导2、要做到有礼貌，最好使用致谢用语。
引导3、语气诚恳的同时，做到态度大方，不扭捏。
引导4、师生表演，老师当老者，故意不说话。
让学生评议，老者的做法对不对？
为什么？
从中让学生明白，口语交际是双向互动的一个过程，接受感谢一方也应做出适当回答，这是一种礼节。
同桌两个为一组，表演表演。
表演，评议。
五、创设情景，练习交际
（过渡：
其实，在我们生活中彼此道一声感谢并不难，当你怀着感激的心情迎接生活的每一天，面对生活中每一件事每一个人时，你会觉得天确实是蓝的、草是绿的，花是红的，人都是可爱的。
老师这里记录了几组真实的生活情景，大家仔细看，看里面有没有你或者你亲人的影子。
课件出示：
母爱的伟大
（家庭）
燃烧的蜡烛
（学校）
美丽的牵挂
（社会）
在我们成长的过程中，大家肯定都得到过来自他们的关心，帮助，安慰和鼓励，就借这节课，就让我们向他们表示一下感谢，好吧？
四个人一组，在一块说说。
（
各小组先确定一个感谢的话题，想好要说那些感谢的话，先小组内练习，然后在班级表演，师生共同评议那组说得最好。
请3个小组交流，评议。
六、了解感谢方式
刚才，我们是以口头表达的方式来表示感谢，想想还可以采用什么方式？
（书信，电话，贺卡，鲜花）
（
表示感谢的方式有很多，可以是口头的，也可以送些小礼物；
可以是个人，也可以是集体的代表；
感谢可以是面对面的，也可以通过书信，电话进行。
七、联系生活实际，多种方式表示感谢
一句语言，一个行动，一点情怀，一分努力都能传达一份真情，四年来，我们在实验小学的大家庭里朝夕相处，你一定也对许多人充满感激，可能还没来得及对他们说声谢谢，今天老师就给大家一个机会，请尽情的抒发你的感激之情。
可以使多种形式的，但如果你送东西必须附有留言。
学生书写，交流。
八、朗诵诗歌，深化主题
同学们生活中，关心帮助我们的人实在是太多，真诚的说句感谢，我们的世界就会多一份绚丽的色彩，人生就会多一份美丽的牵挂，其实，我们不但要感谢这些亲人，还要感谢很多-------下面就让我们一起来读一读这首感恩的小诗好吗？
感谢父母/给我们宝贵的生命
感谢老师/给我们无穷的知识
感谢同学/给我们积极的帮助
感谢朋友/给我们热情的鼓励
感谢赞扬我们的人/让我们从中得到了精神的鼓励
感谢批评我们的人/让我们能更清醒的认识自己
感谢伤害过我们的人/让我们变得更加成熟而有阅历
感谢帮助过我们的人/让我们体验了人间真情的美丽
感谢成功/使我们感受了欢乐，增强了自信
感谢挫折/使我们积累了经验，磨砺了意志
感谢生命/使我们感受这个世界的多彩多姿
感谢祖国使我们能健康快乐的成长
说得太好了!
孩子们.,只要我们能用乐观、积极、坚强、向上的生活态度去面对生活,就会发现生活是多么的美妙,祖国是多么的美好。
.
七．播放歌曲，升华主题
虽然这节课就要结束了，但感谢的话题是永恒的，在今后的生活中，只要大家用明亮的眼睛去发现，用真诚的心灵去感受，用热情的双手去奉献，用诚挚的行动去感谢，我们就一定会收获感谢，享受感谢。
最后就让我们在<
<
感谢你>
>
这首歌中,来结束我们的这节课.
播放歌曲<
【板书设计】
口语交际
感谢
教科版四年级语文下册教案语文七色光四
教学目标：
1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句。
2、能按照一定的顺序整理
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