部编版语文七年级上册作文教学设计文档格式.docx
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要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写,才能写得见人见物见精神,才能绘声绘色,描述生动。
三、指导选材
“艺术来源于生活而高于生活”,写作中我们可以从以下几个方面去选材:
1、从家庭生活中选取素材。
我们要关心身边那些普普通通的人和事,用细腻的心去寻找真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理,培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。
在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动,多和家人沟通,从中找到生动有趣的写作素材。
2、从校园生活中选取素材。
(1)校园生活是丰富多彩的,同学们的性格是各不相同的。
平时善于观察,我们会发现,每天都有新鲜事发生,每天都有不同的感受,每天都能发现同学身上的微妙变化。
把这些观察落实在纸上,就是一个个鲜活生动的写作素材。
(2)从各个学科中挖掘素材。
大语文观告诉我们:
处处是语文,时时是语文,事事是语文。
一节精彩的生物实验课,一场激烈的篮球比赛,一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。
3、从社会生活中选取素材。
(1)走进大自然,培养丰富的情感和良好的观察力。
不同的季节,大自然会呈现出不同的色彩;
不同的时间,天气也会瞬息万变:
或晴空万里,或大雨倾盆,或浓雾弥漫,或大雪纷飞。
要学会体验,捕捉瞬间的灵感。
(2)关注社会生活,扩大信息量。
为避免作文立意肤浅、缺乏新意,我们应当关注社会生活,多读书,听广播,收看有意义的电视节目,扩大信息接收量,让生活的源头活水滋润心田。
3、选材的注意事项:
(1)切入点要小。
所选择的事例,要“小”而“典型”。
“小”,主要指生活中的点点滴滴,不宜写“大”。
“典型”,主要指不要落入俗套。
(2)运用细节描写。
抓住细节,写出特点。
可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节,精心选择最准确、最恰当的词语进行描述,使文章更生动更有感染力。
(3)多角度感受生活,表达自己独特的体验,将观察对象与自己的情感联系起来,产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。
四、范文赏析与写法指导
(一)写作实践
(一)
1、秋天是个多彩的季节,秋高气爽,黄叶翻飞,大自然向我们展示了另一番多彩的景致,如今我们已经走进秋的天地,让我们来感受它给我们带来的美韵。
2、学生交流秋天的特点。
(1)可以从色彩、声音、味道等方法描述;
(2)可以从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方法描述;
(3)可以按方位顺序描述;
3.注意事项:
(1)要善于发现,把平时我们观察、感受到的点点滴滴先记下来,作为写作素材,用时再做取舍。
(2)注意“九月份”这个特定的时节,写出由夏入秋的各种变化。
要写得具体明确,比如你的感受是“秋高气爽”,就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。
(要写实事,写小事,写真人,杜绝胡编乱造。
要深入思考、细心揣摩,从生活小事中,从家长的生活细节中体会出所蕴含的的情感和意义。
)
4、范文
我爱秋天
有人喜欢花红柳绿的春天,有人喜欢那骄阳似火的夏天,也有人喜欢那大雪纷飞的冬天,而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天。
秋天是花的季节。
你瞧:
尽管许多花都凋谢了,但月季花仍然在露出笑脸。
耐寒傲霜的菊花才刚刚开放,菊花虽然没有牡丹那么富贵漂亮,也没有玫瑰那么芬芳,但是它是秋天的象征。
瞧:
那黄的塞金、白的如雪、粉的似霞的菊花,你不让我、我不让你开着,有的像扁盘,有的像无数条龙在空中飞舞,还有一下子开放出千千万万朵小菊花,好似满天的星星降落于地面。
它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点着秋天这美丽的季节。
秋天是树木展现美丽的季节。
虽然草坪已有些发黄,杨树、梧桐树的叶子开始掉落,但是,凉爽的秋风吹过,树上那金黄的叶子岁风飘落,发出沙沙的响声,踩上去软绵绵的,真舒服,这就像给灰色的大地穿上了金色的盛装,尤其是银杏树,风一刮,把树上的黄叶刮到地面,就像一个舞蹈演员在地上轻盈地旋转,也像一只黄色的蝴蝶起舞。
在这一片金色的海洋之中,还有一片绿洲:
那就是苍翠挺拔的松树和柏树,他们无论春、夏、秋、冬总是那么翠绿。
秋天到了,秋天来啦,枫树戴上红色的手套,菊花姑娘穿上五彩的裙子,银杏扇着风,正等着迎接丰收的到来。
秋天来啦,大雁排成“人”字往南飞,它扇动翅膀,好像在和大家告别。
秋天来啦,大树写了秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信,寄给松鼠,松鼠看了,赶快准备好松果过冬;
寄给小燕子,燕子看了,赶快把窝用草盖得严严实实的,准备过冬;
寄给小蛇,小蛇看了,赶快回洞冬眠;
寄给小鱼,小鱼看了,马上游向深海取暖;
寄给小朋友,小朋友看了,马上跑回家,穿上毛衣,跑到花园里面玩耍。
秋天来啦,葡萄挂满了枝藤,红的、紫的、白的、淡绿的、紫红的,五颜六色,美丽极了;
苹果一个个咧开嘴笑,正等着让人去采摘呢;
玉米戴上金灿灿的帽子,告诉大家收获的季节到了。
(二)写作实践
(二)
1、这个秋天对大家来说是新鲜的,认识了新的老师,新的同学,融入了新的集体。
一定有许多见闻、感受、想法令你印象深刻的,下面就请同学们用自己的语言表现出来。
2、学生交流:
新学期印象深刻的见闻感受。
3、方法指导:
见闻、感受和想法可能很多,可以围绕自己感受最深的某一点来写。
在写作时,可以参考以下话题:
①新的校园,新的环境
②我是中学生了,感觉真棒
③我的新同桌真幽默
④校园里有这么一个有趣的地方
4、范文:
我的新同学
他像一朵凌寒开放的菊花,没有那么引人注目,却芬芳四溢,沁人心脾。
他个子不高,中等身材,高高的鼻梁,一对明亮的双眼,黑色的双眸透出他的深邃,脸上那层出不穷的痘痘透出他的青春活力。
午饭过后,教室如菜市场,嘈杂声连绵起伏。
我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中,逗打声、游戏声、哼歌声、背单词声,让人耳不暇接,坐立不安。
就在此时,一个人引起我的注意,他如同一只鹤站立在鸡群之中。
他面容冷静,对身边的噪声置若罔闻,不屑一顾;
他只是专心致志地做作业,真是一只“出淤泥而不染”的红莲。
“你身边这么吵,你也能静心写作业?
”我带着疑问,并拍拍他的肩膀问。
“你把心沉下来后,就不会感到吵了,”他转向我,平静地说,“首先自己要心静。
”
“唉!
你成绩这么好,还这样专心。
”我叹了一口气说,“我成绩这么糟,却总不能静下心学习。
我算完了!
他可能看到我满脸的愁云,就安慰说:
“你不能这样说:
你要时刻问自己,是否自己已经将心沉下来了。
要知道,珍珠总是沉在海底,浮萍总是浮在水面。
内心沉得下来,才不在乎外界的噪音,才在有限时间里有所收获。
如果你能这样,成绩一定能提高。
顿时,他的话,像千丝万缕的阳光,驱散了我心中的迷雾,惆怅的心情顷刻化为乌有,我眼前仿佛一片霞光,深深地鼓舞着我。
看着他的脸庞,看到了他的心中的炽热,看到了他的执着,看到了他的坚韧。
他的话像一根银针,刺破我浮在心中的气泡,打开我的心结;
像一枚指南针指引我前进的方向,像一艘潜艇载着我去寻找海底更美的珍珠。
我对他充满感激地说:
“朋友,你真好!
感谢你对我的开导,感谢你的鼓励。
今后,你就是我的偶像。
(三)写作实践(三)
1、成长是无尽的阶梯,一步一步地攀登,回望来路,会心一笑;
转过头来,面对前方,无言而努力地继续攀登。
成长路上,有欢笑,有感动,也会有泪水,有悲伤……这些构成了人生的丰富多彩,一点一滴都是生命中宝贵的财富。
在你成长的过程中,有什么经历让你深受触动,难以忘怀?
成长过程中难忘的事。
回忆成长经历中最受触动或印象最深的事,选定其中一件,先与同学交流一下,看他们是否也受到了触动。
注意语言表达流畅清晰,叙述完整。
3、注意事项:
(1)将这件事的来龙去脉写清楚,写出起因、经过、结果。
(2)在结尾处梳理一下自己的感受,比如你为什么对这件事印象深刻,它在你的成长中留下了怎样的印迹等,可起到篇末点题的作用。
走过
滴答,滴答,时间一分一秒地流逝,已经是夜里十点多钟,疲乏的我揉了揉困倦的眼睛,继续进入苦战之中。
门外传来依稀的脚步声,不用想一定是妈妈。
一阵浓浓的香味袭鼻而来,妈妈端来一杯香浓的清茶,放在我的桌上,小心离去。
我气急败坏地打翻了杯子,大声对她喊道:
“不是不让你进来吗?
”妈妈一怔,转身离去。
看着妈妈转身时那憔悴的背影,我不由心头一颤……
窗外高大的柳树,在月光的照映下,美丽而又神秘。
我坐在窗台上,打开窗户,任凭凉风向我袭来。
月光皎洁,很温柔,如同爱神一样抚摸着大地,而我却丝毫没有感觉到。
低头看到那个被我打碎的杯子,满地的茶水也映在柔柔的月光里,似乎是无尽的泪水在流淌。
一滴眼泪顺着我的鼻尖滑过,我的心,像那打破的杯子一样碎掉了……
脑海中浮现出往日里妈妈操劳的身影,那早早出现的皱纹,那隐藏着白丝的黑发,我的泪水又一次滑落.我为什么要冲她发火,自己顶不住考试的压力,有什么理由责怪妈妈呢?
妈妈一定很伤心吧?
我的心在隐隐作痛。
我跳下窗台,小心地走向门口。
客厅?
没有。
卧室?
我抬起头,看到书房传来隐约的光亮。
我从门缝看去,妈妈正在为我熨烫衣服。
借着微弱的灯光,我看到妈妈头上的白发,那白色,格外刺眼,刺得我睁不开双眼。
我回到卧室,没有再哭,而是想起妈妈为我付出的点点滴滴。
妈妈为我付出了大半辈子,而我却一次又一次地去伤她的心。
我好想去和她说声对不起,好想说一声我爱你。
窗外的月光,依然那么明亮,映在屋内,映在我的心里。
走过一段心灵的反思之路,忽然间,我醒悟,母爱总是无私的,如月光一样,宽容而又默默无语,尽管有时不被人理解,可芳华依然洒满人间,我应该懂得珍惜。
于是,我将地上的杯子碎片捡起,重新投入到题海的遨游之中。
五、作文布置(任选一题作文)
1、以“我爱秋天”为题,写一篇600字左右作文;
2、以“新学期的见闻感受”为话题写一篇600字左右作文;
3、以“成长中的难忘事”为话题写一篇600字左右作文。
教学实施建议
(一)引导学生、感受自然,带着审美的眼光有所发现
1.根据学生的生活环境,划定观察范围,让学生自主选择观察对象,有目的地聚精会神观察。
可以是家中的盆栽植物,窗前屋后的菜畦果园,校园中的花草树木,选定一种植物,用心观察一周。
2.根据写作需要,提示观察要点,让学生按一定方法进行观察。
比如调动多种感官,关注所选植物的外在形态(包括干、茎、叶、花、果,静态、动态)和所在环境,关注其气味和手感等。
可以按照一定角度或顺序观察,如远观、近看,还可以按照不同时间观察,如白天晚上,晴天、阴天等。
3.关注植物的季节特征,发挥想象,由“形”思“神”,通过外在形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。
并由此及彼地联系社会现象的启示、人生经验的感悟,点明某种道理或规律。
当然这是比较高的要求,根据学情确定是否采用。
4.设计一个简表,供学生记录观察的内容,以及由此产生的联想和感悟。
老师可以选取一份好的记录,在课堂上展示,让学生交流观察结果,通过比较,发现自己在观察、联想、思考中存在的不足。
5.让学生在以上观察、交流、借鉴的基础上,按要求完成写作任务。
(二)留心校园生活,摄取精彩瞬间
1.以小组为单位进行交流:
彼此刚认识的第一印象,和其他同学相识过程中的趣事,对每位任课老师的第一印象,对校长、副校长的第一印象。
2.选取一个记忆深刻的相识场景,隐去老师或同学的姓名,描述当时相识的情景、对方给自己留下的印象以及当时自己的心理感受。
3.老师选择一篇描写相识场面的作文,让同学们通过不同的视角,体会如何描述并表达相识时的心理感受。
(三)回忆成长经历,搜索美好记忆
1.鼓励同学们课堂自由发言,介绍自己的成长经历,细说自己最受触动的事情。
2.提示同学们紧扣“成长”这个关键词,深入感悟成长经历事件的意义、人生的启示。
3.提示同学们紧扣“成长”的主题,让成长的某次经历形成一个各要素齐备的叙事链,其中有人物、事件和场面,有详写、略写,最后有感悟,一一地在脑海里有个大致的预想,为接下来的动笔写作作好铺垫。
这样的要求也许有些高,未必能达到理想的程度,但只要朝着这方面努力,必有收获。
《学会记事》教学设计
一、教学目标
1.通过知识回顾、样例分析等方式,掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.通过写作练习、交流总结等方式,掌握将事件叙述得生动具体的方法,写好事情的经过。
二、教学重难点
教学重点:
教学难点:
掌握将事件叙述得生动具体的方法,写好事情的经过。
三、教学策略
本课主要采用任务驱动法、启发式、探究式等教学方法,并与直观形象的多媒体结合,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.本节课会运用任务驱动的方式,讲练结合,帮助学生掌握将事件叙述清楚明白、生动具体的方法。
2.写作部分相对独立,又要与阅读教学相互配合,本课充分利用课内、外教学资源,所选材料立足教材及课外名著,促进阅读与写作的结合。
3.写作素材为电视剧《西游记》中剧情,一方面学生较为熟悉,方便写作;
另一方面,写作内容有意思,能激发他们的写作兴趣。
4.突出学生在学习过程中的主体地位,自主思考、写作、交流,教师适当点拨,授之以法。
四、教学过程
(一)设计活动,话语导入
导语:
入学以来,我们一直认真观察、体验初中生活,用文字去记录生活的丰富多彩。
这是一种良好的习惯,也是我们在写作之路上迈出的重要一步。
但是,同学们在记事过程中还存在着一些问题,希望大家通过这堂课的学习能有所提高。
同学们,你们看过电视剧《西游记》吗?
这节课的学习过程中,我们首先要完成一个任务,就是将电视剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来。
【设计意图】明确本课学习目标,创设情境,设计活动,引入新课。
(二)观看剧情,列情节思路
1.学生观看86版电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园,偷吃仙桃的情节(时长:
5分33秒)。
看完后,请同学们先列出写作的情节思路。
注:
①本集主要内容为“大圣闹天宫”:
太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孙悟空,封他作齐天大圣。
玉帝担心孙悟空闲游生事,便派他看守蟠桃园。
王母娘娘蟠桃会没有邀请孙悟空,惹怒了他。
孙悟空大闹蟠桃会,天兵天将与之展开激战,但无法降伏他。
最后太上老君将悟空带回,投入八卦炉中,用三味真火烧炼。
不料猴王炼就一双火眼金睛,盛怒之下,打上灵霄宝殿。
②学生观看的视频是截取的本集中一个较完整的情节:
玉帝被告知孙悟空整日闲游,与众仙称兄道弟,怕他惹是生非,便派他去看守蟠桃园(时长:
33秒);
入园后,土地神为孙悟空介绍仙桃的神奇功效(时长:
3分13秒);
孙悟空忍不住偷吃仙桃(时长:
2分05秒);
吃完仙桃悟空变成一个仙桃睡去(时长:
17秒)。
【设计意图】确定写作的情节思路,将事件讲完整,将经过讲清楚。
2.通过展示、交流,发现所呈现的问题。
3.通过回顾六要素知识,及分析《散步》情节作为样例,使学生能列出理想的情节思路。
(1)知识回顾。
我们在记叙事件时,最基本的一点是把事情讲清楚,这就要求下笔前将事情的来龙去脉想清楚,并条理清晰地表达出来。
写清楚是记事的基本要求,一般要写出事情的起因、经过、结果。
首先,一切事物都在一定的时空内发生,在不同时间、不同地点发生的事情,其意义和重要程度是不一样的,因而往往有交代的必要;
其次,事件的“起因”(事件是怎样引起的)如不交代清楚,就会令人产生疑惑,不明就里;
再者,“经过”是事件的主体,是叙述的重心,要重点写,写详细些;
最后,“结果”是事件自然而然的收束,没有它整个故事就是不完整的。
当然,贯穿故事过程的主人公必不可少。
(2)分析课文样例。
《散步》情节
4.再次列出情节思路。
学生再次列出故事的情节思路,并互相交流、完善。
教师预设:
(其中有些还可细分,如:
偷吃仙桃时,孙悟空先在树下摘吃,后来又脱掉冠服跳上树吃。
5.教师小结:
我们在记事时,为了它的完整性,就要思考事件的要素。
同时,也要想想事情的经过有几个主要阶段,并将这些材料按一定顺序组织起来,这样,我们的叙事才能清楚明白。
【设计意图】通过两种方式提示学生记事要以清楚、明白为基础,并为写作任务搭起框架,绘出“主干”。
6.完成写作:
请同学们依据所列情节思路,完成故事的写作。
(三)探究方法,实现“具体、生动”
1.通过交流、展示,发现学生写作中出现的叙事过于概括,难以吸引读者的问题。
指出:
叙事过程中,仅仅是能够把事情讲明白还远远不够,如果想让故事吸引人,使人爱读,则需要展开重要情节,详述事情经过。
2.探讨方法。
请同学们想想并相互交流一下,用什么办法可以让我们用文字把这些情节生动地展现出来,引人入胜?
预设:
为事件的主干“添枝加叶”:
将桃的样子、悟空垂涎欲滴的样子、偷桃时的不安心理、吃桃时的贪婪模样等细节,做细致刻画。
要多角度全方位关注所写对象的信息:
颜色、姿态、质地、容貌、神情、服饰、地点、种类等,一定程度而言,我们传递的信息越丰富,表达就越具体。
【设计意图】让学生自己寻找方法,初步做到具体生动。
3.修改作品。
请同学们再次观看一遍视频,然后,对所写作品加以修改,使之生动、具体。
写完后请同学们互相交流探讨。
【设计意图】运用方法,加以实践。
4.总结方法。
教师巡视,查看同学们的写作情况,将精彩的地方记录下来,作为后面方法讲解的示例,并结合《西游记》原著中的精彩细节描写来总结方法。
(1)恰当的修饰语(如:
“熟透了的”大桃;
大圣“一个翻身”跃上树)
(2)具体可感的词语(如:
孙悟空“摘”下一个桃子,不如孙悟空“拽”下一个桃子具体可感)
(3)修辞手法(如:
原著中作者写到:
“果压枝头垂锦弹,花盈树上簇胭脂”,“先熟的酡颜醉脸,还生的带蒂青皮”,“左右楼台并馆舍,盈空常见罩云霓”,这就用生动的比喻、拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃的诱人刻画得如在目前。
(4)侧面描写(如:
“看着硕大的桃子,听着土地公公讲桃子的神奇功效,孙悟空馋得要命”,不如“看着硕大的桃子,听着土地公公讲桃子的神奇功效,孙悟空两眼放光、口水直流,手不自觉地直往桃子上伸。
”后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样,生动具体。
【设计意图】在学生掌握了一定的方法并加以实践的基础上,补充方法,让学生进一步做到叙事生动、具体。
(四)课堂总结
初一阶段,我们要培养自己记事的能力,今天我们通过完成写作任务,主要学习了两点:
首先要做到叙事完整、条理清晰、讲述明白。
第二,在叙事过程中要做到具体生动、引人入胜。
希望同学们将今天所学内化为能力,运用到今后的写作中去。
(五)布置作业
1.用本课所总结的方法将自己的课堂习作做出修改,使之完善,并完成故事的写作。
(注意:
叙述完整清楚、条理清晰、具体生动。
字数:
不少于500字)
2.做课本第二单元的写作实践练习一。
下面这段文字记事过于简单,读起来让人兴味索然,请你帮作者“添枝加叶”,把它写得丰满、生动一些。
那天放学回家,我不小心摔了一跤,手受了伤,校服也磕破了。
回到家里,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼,嘱咐我以后走路要小心。
3.在自己的观察笔记中选择一篇记事的文章加以修改,要求同作业一。
(注:
作业一必做,作业二和作业三可任选其一)
教学目标
1.写一件生活小事,清楚地交代记叙文的六要素。
2.进行适当的描写,还原生活情景,抒发真情实感。
3.培养学生留心生活的写作素材,做生活的有心人。
教学过程设计
今天我们来学习写一件小事,其实要求很简单:
我们写作中的人物、时间、地点这些记叙要素,就在我们的身边,应该是我们很熟悉的。
以“我”为人物圆心,以“今天”这个时间为半径,围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点为范围画圆。
请同学们一定要深入细致地去搜寻,不放过自己的生活经历中的点点滴滴,进行选择与组合,写好一件小事,要注意安排好事件的起因、经过、结果。
当然要写好也不简单:
请同学们用第一人称的手法写作,回归自我,明确自己写作的目的;
还要捕捉身边小事的细节进行细致的描写,回归生活,才能更真实地表达亲情、友情、师生情,以及其他人带给你的真情。
二、课文引路
记叙文应该是以记叙和描写为主的文章,首先让我们回顾学过的课文,是怎样将这两种表达方式巧妙地结合的呢?
1.请同学们回顾在第一、二单元的课文中,哪些课文只记叙了一件事?
用一句话说出文章的主要事件,体会作者的写作目的。
学生各抒己见,教师重点引导:
《散步》写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果,表现了一家人其乐融融,尊老爱幼,中年人的责任感与使命感等。
……
2.教师小结:
这三篇课文都是用一件小事来表现生活,抒发了作者丰富的感情,呈现多元化的主题,耐人寻味,具有以小见大的效果,值得我们细读深思,看来真的是小事不小啊。
3.这三篇文章还有一个突出的亮点,就是用细致入微的描写在小事上做透了文章。
请找出并分析《散步》《秋天的怀念》中最值得你学习的描写方法。
学生各抒已见,教师适时引导:
《散步》中第四段和第七段的景物描写,能够很好地表现春天的美好环境,烘托一家人散步的愉悦心情,映衬家人之间的和谐温馨,表达作者对生命的赞美、对生活的热爱。
《散步》多处运用对称句描写人物的语言和“我”的心理,更加真实可感。
《秋天的怀念》,回忆了几件与母亲有关的事,都是“我”的亲身经历,字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念,以及对自己少不更事的追悔,读后令人感伤不已。
4.教师小结:
一件平平淡淡的小事,能够表现意味深长的主题,主要得益于描写。
虽然事件平常,但只要过程有波折,描写很细腻,主题也会丰富,感情也会真实。
三