网络流行语与中学生语文能力的培养Word文件下载.docx

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（三）合理利用网络流行语提高学生创造力………………………………………7

随着互联网技术的快速发展和广泛应用，富有特色的网络流行语应运而生。

网络作为一个独立的媒体平台生成了具有鲜明特色的传播语境。

网络流行语的产生、流行、蔓延、消亡各个环节在一定程度上反映了社会心理及其社会各阶层对待当前时代的价值观。

作为一定时期内政治、经济、文化以及人们心理活动等因素的综合产物，网络流行语要么和社会现象及社会事件相契合，要么和人们的集体情绪或大众心理相关联，因此它们具有很强的社会性和影响力。

网络流行语的频繁使用及广泛扩散，不仅是一种传播现象，更是一种文化现象，通过对其分析，透视当前中国社会和文化的深层次问题。

由于网络流行语传播速度非常快，以及青少年对新鲜事物，尤其是网络缺乏抵抗力，使得网络流行语给中学生语文学习带来便利的同时，也带来了许多负面的影响如何在网络流行语风靡的形势下尽可能降低其对中学生语言能力的影响，使其与语文学习和谐发展，成为社会普遍关注的问题。

一、网络流行语的简介

（一）网络流行语的定义

“网络语言”是个相当含混的概念，于根元先生在《中国网络词典》中认为“网络语言=汉字+数字+符号+其它”。

“从广义上讲，网络语言泛指在网络传播中所应用或触及到的一切语言，大体上可分为两类：

一是与计算机和网络有关的专业术语，如‘软件、病毒、宽带、登录、在线’等，这是网络语言的最基本成分。

二是与网络文化现象有关的特别用语，如‘黑客、博客、播客、QQ、MSN’等。

三是在各论坛、QQ、MSN等聊天室使用的特殊用语和符号，如‘拍砖、顶、晕’。

狭义的网络语言仅指第三类。

”

（二）网络流行语的特点

1、诙谐幽默的语言风格

根据相关调查报告显示：

青少年以及一些80或是90后的作家是网络语言的最积极使用者。

他们这些人思想活跃，不受旧的思想的束缚，接受新事物的能力强,喜欢创造新事物，更喜欢尝试新鲜事物，追求新的语言表达方式，他们将网络语言运用的淋漓尽致。

如：

A、“抢沙发，没有沙发，抢板凳”，指第一个给别人发帖子的就是抢到了沙发，如果第二个给对方发帖子就是抢板凳。

B、“伊妹儿”：

指电子邮件，来自于E-MAIL，也可以称为妹儿，电子邮件传输速度较之以往的普通信件有很大的优势，含有亲昵的语气。

上述的词都是利用同音来表达某种诙谐的语气，它们形象生动，趣味十足。

网络上的交流，人人面对着冰冷的电脑，缺乏面对面的那种情感。

诙谐幽默的网络语言给着种冰冷的交流带来了生机和活力，创造了一种虚拟的活泼语境，使原本枯燥的乏味的电脑和网络交流变得轻松愉快而富有人情趣味。

网络交流中那种宽松的语境，往往会被网虫运用到现实的社会交往之中，从而在一定程度上影响着中学生的语言。

2、灵活多变的表达方式

网络技术的日趋成熟，网络语言的形式也变的多种多样，不拘一格，各种文字和符号交叉使用。

这不仅为毫无生气的机械交流提供了幽默，而且也使交流更加的变简与快速。

总体上看网络语言可以有这些形式：

A、符号

“/:

D”表示很高兴，笑得很灿烂，/:

@表示怒不可遏，极其生气，脸都气红了。

：

-）是表示最基本的笑脸。

通常加在句尾或者文章结束的地方，表示开玩笑的意思。

“-”表示鼻子，“）”表示笑的小嘴巴。

B、数字

在日常的社会生活中，再正常的阿拉伯数字在网络语言的体系中都能代表新的意思。

“7456”，表示气死我了，“555555...表示哭声，“886“，表示的拜拜了，“9496”表示就是就是，“13145156”表示一生一世无忧无虑，“8147”表示不要生气。

这些语言不仅输入方便，而且诙谐幽默，又为网络的交流提供便利。

C、汉字拼音或英文缩写

“TMD”是一句相当不问明的骂人话，他妈的，“LP”表示老婆，“CU”-（SEEYOU），再见。

D、混合用语

网络的交流是覆盖全世界的交流平台,世界各地的人都可以在互联网上找到一个站点,不同的人、不同的语种在网络上的交流，必然导致了网络交流中语言的混用现象。

“你真COOL”-你真酷，“拍MP”-拍马屁，“51JOB”，我要工作，“3X”-也就是THANKS，谢谢的意思。

网络交流实际上就是用手代口的交流方式，追求的是快简，不拖泥带水。

这种交流中使用的语言有利于提高聊天的速度，也可以增加亲切的感觉。

3、平中见奇的修辞方式

网络交流本身缺乏感情，跨长距离的交流淡化了人们的情感，可是网络语言中平中见奇的修辞方式在改善这一不足之处起到了很好的效果。

网络语言中的修辞方式主要起到了活跃气氛，表现情感，刺激感官，增强语气、幽默感的功效。

A、借代用法：

“美眉”，网上对女性的尊称，以女性的某以部分代表全体，也称为“MM”。

B、拟音用法：

“偶”字用法在网络语言中很是流行，代表“我”，拟用方言语音。

“东东”，发音不准的婴儿语音，可以表示男女朋友见可爱调侃之意。

C、夸张用法：

“瘟95”，一个“瘟”字，很明显的体现了进入新世纪之后，电脑发展之迅速，又表现大家对这一切无可奈何的心态。

求趣、求简、求新是网络语言的基本追求目标和原则。

由于这些特点符合当今社会的生活理念，更加契合年轻人追求时尚的心态，因此，网络语言迅速从网络虚拟的世界进入现实的社会之中。

网络语言进入到现实的社会中，不费什么就占据了一些人的心。

毕竟人们都有追求新事物，尝试新事物的冲动，网络语言在有许多方面吸引着这些人。

可是网络语言毕竟不是所以人都能明白的，它可以说是网虫们的行业语，是他们之间的约定俗成的，因此会使有些现实生活中的人听得一头雾水。

这些新词和外来词、方言与普通话、书面语与口语、文雅词与粗俗词、专业语与通用语、艺术语言与日常语言、英文缩写与拼音缩写等各种各样复杂的材料组成的网上语言，突破了传统的现代汉语的语言规范和语法规范，冲击了民族语言体系的传统，对现代汉语造成了一定的因影响。

同时也对中学生的语文能力造成了强烈的冲击。

二、网络流行语对中学生语文能力的影响

（一）积极方面

网络流行语因其形象、新颖、便捷的特性受到众多网民（包括学生）的钟爱,有很多形象生动的网络流行语对目前学生的生活形式和内容有较强的概括性,增加了学生话语表现内容的弹性,为其留出了较大的想象空间,丰富了校园话语的内容,增加了对话交流的情趣。

1、网络流行语对教师与学生的课堂交流产生了积极影响

一直以来，受传统教学观念的影响，中学语文教学围绕着应试进行，将考试视为教学的主要目标，使得许多教师不重视课堂交流的重要性，将精力过多地放在知识讲授上，成为填鸭式教学。

网络流行语的出现，能够使得课堂氛围更加活跃，拉近了师生间的距离，例如，在学生注意力分散，课堂气氛比较压抑的时候，教师适时的一句“老师讲的是课，不是寂寞！

”比单纯生冷冰硬的“认真听讲！

”更能调动学生积极性。

教师在课堂教学中这样运用网络流行语提问，可以有效地拉近与学生之间的距离，创造轻松、愉快的课堂氛围。

同时，可以激发学生的学习热情，使学生更加乐于学习语文这门学科。

2、网络流行语拓展了中学生思维

思维能力是智力的核心，思维品质则是智力的支柱。

在语文学习中思维的地位至关重要，不仅有助于培养学生的想象力，使学生在学习中更好的发挥创造性，还能开拓学生的大脑思维能力，为语言的发展打下良好的基础。

在这方面网络流行语相对与传统语言有着巨大的优势。

传统语言比较注重条理，要求掌握文字符号，重视技巧的操作和掌握。

而网络流行语比较随意和感性，不要求语言的逻辑性和条理性，更能发挥学生的思维和想象。

（二）消极方面

这些积极的影响值得肯定,但是由于网络流行语创造群体的文化素质高低不同,身份职业有异,再加上网络环境的虚拟性,导致网络流行语的使用出现了很多负面的问题,从而给学生带来了许多不利影响。

1、网络流行语妨碍学生思想道德素质的提高

网络流行语中存在很多低级、粗俗的语言,在有损语言文字纯洁性的同时,也不利于中学生思想道德素质的提高。

网络流行语所含有的诸如WBD（王八蛋）、SB（傻逼）、TMD（他妈的）、等词语,不但出现在网络上,还经常挂在学生的口头上,污染了学校文化,损害了个人的形象。

与此同时,网络流行语中所包含的多种信息垃圾也会弱化中学生的思想道德意识,改变在校学生的思想观念和学习生活方式。

此外,语言是思想和行为的反映,并进而影响思想和行为。

网络流行语使用的背后折射出当代青年的多种心态和思想,有积极的方面,也有不容乐观的地方,反映出当代学生心态的浮躁、行为的轻率。

根据教育学中的思想行为规律,学生的这些语言行为势必影响他们的思想发展和人格的健全,进而影响学生的人生观、价值观,甚至世界观的形成和发展。

网络流行语的消极态势,尤其对学生思想状况的影响,不能不引起学校教育管理者的重视。

2、网络流行语导致学生语言使用的不规范

网络流行语有其新颖独创之处,有别于日常工作学习所用的语言。

从上面我们所列举的网络流行语类型中,我们可以看到网民把错字、数字、符号、拼音、汉字、英文等加以杂糅重构而形成网络流行语,进而成为网民的习惯用法,而规范汉语却变成另类表达。

例如,路过——不想认真回帖，但又想拿回帖的分数或经验值，比如在网络上看了别人的文章，在后面留言路过，或者没看，直接留言路过,天才用来指天生的蠢才等。

另外,网络中还流行着攻击或谩骂他人的低级粗俗语言,这些词语的使用,极易产生使用上的混乱,给汉语言的纯洁与规范带来极大的冲击。

中学生正处于一个成长塑造期,具有较强的从众心理和张扬意识缺乏正确辨别新生事物的能力，一味地追求时尚、新颖、方便,极易养成不规范运用语言文字的习惯。

这样势必会造成社会语言运用的混乱,影响学生的正常言语交往；

同时因基本的语言基础与规范受到冲击,学生的阅读注意力、鉴赏力受到影响,中国传统语言文化的含蓄、严谨以及洗练的表达会因此而大打折扣。

我们长期以来所形成的思维方式会因此而发生大的变化,从而不利于学生的发展。

三、利用网络流行语培养中学生语文能力的对策

我们要充分认识到网络流行语在现代语文教学中具有重要作用。

教学语言是教师开展课堂教学的有效载体，是教学内容准确表达的有力工具，是师生平等交往的互动平台。

随着网络流行语的盛行和在青年群体中的广泛流传，这种以网络文化为背景和支撑的语言体系，无疑为课堂教学中师生的有效交往搭建了一个新型平台，为时代的“新新人类”主动参与课堂创造了新的机遇，也为教师语言艺术的发展提供了新的契机。

（一）合理利用网络流行语增强学生的认同

网络流行语，在很大程度上就是青少年的同义语。

青少年作为独特的社会群体，他们既是流行语的主要创造者，也是流行语的主要使用者。

用相同的网络流行语，通过对某一套语言符号的认同，群体中的个体达成了身份的统一性与共识性，拥有群体的归属感与认同感。

因此，从这个角度来讲，网络流行语在一定程度上就相当于一张群体身份证，有助于群体中的个体间进行身份识别与认证。

课堂是教师与学生交往的主要平台，也是教与学有效融合的核心场所。

教师所使用的一套特征语言符号，除了具有传递教学信息的作用外，还在很大程度上决定了学生对教师的心理感觉，而这种心理感觉具体表现出两种情形：

第一，教师高高在上，不容置疑，不容侵犯，属于典型的拒人于千里之外的“权威型”。

第二，友好亲近，没有架子，具有很强亲和力的“朋友型”。

如果教师在课堂教学中，能够有意识地穿插一些网络流行语，一方面可避免教师因不懂流行语难以融入学生而形成格格不入的“异质感”；

另一方面，师生共同使用同一种语言符号，分享同一种语言体系，无形中会使师生产生一种情感上的共鸣，彼此间会产生一种“我们”或“朋友”的认同感与亲近感，进一步缓解了青年学生心理的防范意识与排斥情绪，降低了认知心理的“可接受阈”。

因此，在这样一种教学环境中，学生趋向于一种平和主动的积极心态，有利于信息的加工，有利于知识的快速同化、顺应与平衡。

（二）合理利用网络流行语增强学生语文学习兴趣

前苏联教育家斯维特洛夫曾说“教学家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。

幽默是师生关系的润滑剂，是课堂氛围的缓冲剂。

善于运用幽默的教师会给课堂带来活力、带来生命，给学生带来欢笑、带来信心。

教师教学的幽默语言是指教师巧妙地运用修辞，借用风趣的语言，选择恰当的时机，以灵活的形式和谐趣的表达，使授课内容更加生动，课堂气氛更加活跃，创造出一种有利于学生学习的轻松愉快环境，从而达到教学的目的。

由于网络流行语具有奇特的语言结构和组合手法，其构成本身具有强大的幽默成分，因此在特定的场合下表达，往往具有良好的谐趣功能。

例如，在学生注意力分散，课堂气氛比较压抑的时候，教师适时的一句“老师讲的是课，不是寂寞！

”效果更佳。

虽然，幽默是师生之间特殊形式的互动交流，但是，这种交流是否卓有成效，取决于师生自身的社会经验和认知背景。

如果教师的幽默内容超越了学生认知水平，往往起不到诙谐风趣的作用。

学生群体是网络使用的核心群体，对网络流行语有着自然的敏锐和超强的捕捉力。

因此，教师在课堂教学中，恰如其分地使用网络流行语言不但有助于活跃课堂气氛，还有助于提高教学效果。

课堂教学的过程不仅是一个知识传授的过程，也是一个思维引导、情绪调动和兴趣激发的过程，而后者则是推动学生认知同化的“催化剂”，如同一个强大的磁场吸引和诱导青年学生积极思考、主动探究与热情参与，而这种课堂情绪的激发在很大程度上依赖教师语言的感染力和影响力。

以课堂提问为例，如果问题的表述平淡无奇，像“白开水”一样索然寡味，往往难以调动起学生回答问题的积极性和主动性；

如果在问题设计时，适当加一些网络修饰语，气氛就容易变得轻松活跃。

另外，课堂教学中，往往存在这样的情形：

问题提出来了，却没有得到学生的积极回应。

如果此时教师只是简单地、机械地训诫和督促学生积极回答，往往难以奏效；

如果适当地俏皮地补充一句“好歹有个同学冒个泡泡吧？

”这样，课堂气氛就会大相径庭。

总之，教师在课堂教学中无论是在提问环节，还是在评价反馈环节，适当设计一些网络语言，不但能迎合青少年好奇、追求创新的心理，也有助于激发学生参与课堂活动的热情，在这个过程中学生精神也能得到更大的愉悦和满足。

（三）合理利用网络流行语提高学生创造力

在传统的语文教学中教师是权威，传统是权威，学生只是被动地去接受或使用，思维受到束缚,毋庸置疑，更谈不上改造创新。

新颖怪异、不循语法、灵活自由的网络语言激发了他们的好奇心和创造欲，在网络里这个自由的虚拟空间中，没有权威的压力和传统写作中文体、读者、语用效果等的束缚，学生活跃的思维得以任意驰骋。

另外他们可以自由地接受，使用，特别是创造新鲜的、富有个性的语言。

不论学生的这种创新是成功的，还是失败的，会不会为大众所接受，但他们已在语言实践的过程中得到了锻炼，提高了语言创造能力。

而且语言的表达本来就应该别具一格，部分学生可以在传统汉语和网络语言中找到一个契合点，形成个人独特的语言风格。

但是，作为新事物的网络、影视语言，必然存在着诸多不规范，不完善之处。

它们为中学生语文能力注入新血液的同时也带来了病毒和细菌。

网络流行语的出现是时代发展的产物，有其存在的合理性。

在语文教学中我们要辩证的看待网络流行语。

使网络流行语更好的为学生语文学习服务。

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