学困生转化措施案例文档格式.docx

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说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂。

因此在课堂上我采用以下办法改变他：

每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；

做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言；

合作组长课下给予帮助；

画出例题自学后布置作业。

转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。

上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。

2、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望

针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。

3、布置作业因人而异

把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。

课堂上对于以些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。

4、教给他们一些有效的学习方法

实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动容。

告诉学生：

①要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性．②要确定一个数学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推理．通过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的科学。

因此教师在平时教学过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生感到数学并不可怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知识解决一些问题，今天的教是为了明天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学。

5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式

一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。

它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？

以后应怎样思考这种问题？

逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化。

使他们在本学期都有不同程度的进步。

我相信：

爱是转化后进生的催化剂。

只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习数学的信心，转困一定有收获。

但在实施过程中，要视学生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点。

学困生转化案例

一、基本情况

孟晓帅：

男 

。

上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完成。

但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。

有逃课，吸烟、惹祸、上游戏厅玩游戏现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

二、成因分析

（一）自身因素

态度不够端正。

他比较好动、思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极影响了新知识的学习。

（二）家庭因素

家长不够关心。

他的父母都在临河打工，父母很少去关心孩子的学习和生活。

平时，对孩子的学习不闻不问，正因为如此，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，缺乏良好的学习环境。

（三）学校因素

他小学老师对他放任自流，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。

现在进入初中老师对他的要求比小学略高些他的承受能力受阻碍，从而使他对学学校有一种逆反心理所以导致他在学习上兴趣不浓。

三、转化措施

（一）保护孩子的自尊心

保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。

注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。

保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。

善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。

努力架起沟通师生感情的桥梁，用点滴的情感，帮助他们树立自信心。

（二）用“偏爱”去激励

课堂上，对他特别关注。

把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。

在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。

尤其语文课的课前三分钟演讲别的同学必须保证三分钟并且语言表达能力必须达到标准水平，但他以特殊的方式用歌声达到标准，因为我们采取这种方式的主要目的就是给他一个展示自我的平台树立他语言表达的自信心，并鼓励他多参与活动，通过多种表达方式方法使他的自信心及潜能能够正常发挥。

（三）课外辅导

认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。

利用课余时间，进行辅导。

重点教给他必要的学习方法。

努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。

开展“一帮一”活动。

安排学习成绩优秀、各方面表现较好的牛雨露同学为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；

当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。

课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。

（四）重视与家长沟通交流

通过打、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，并且告知家长要善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要多鼓励，多关心。

尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。

通过本学年的教育和帮助，他的进步是明显的，首先是迟到、逃课的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。

课后基本能按时完成作业，在课代表的提醒下及时上交相应的作业。

学习成绩有较大的进步。

各任课教师认为该生进步很大，转变明显。

学困生转化

学生情况分析

海婷刚开始担任这个班的课时，我就发现班上有一个比较特殊的学生。

他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课回答问题好举手，但叫起来却不知回答什么，课堂作业只做1—2道题就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。

课堂之上，常为一件小事与同学争执不休。

因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次小测验中只考了30分。

转化过程中的措施

对他的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。

一、教学中，在面向全体学生的同时，对宋刚同学多关注、多提问，及时掌握宋刚听课的情况，我和他说好：

如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐渐有了好转。

也能把当堂学的知识理解和掌握。

二、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。

三、课余时间，及时关心宋刚同学，单独给他开“小灶”，了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。

四、建立同学“手拉手助学活动”。

为宋刚同学找了一位学习成绩好的同学——伟同学帮助他，平时宋刚同学有不明白的问题，可以直接询问伟同学，并安排伟同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查他的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班和谐学习气氛的形成。

五、为增加家长的监督力度，与宋刚同学的家长取得了联系，及时掌握他在家的学习情况，并与家长探讨转化孩子学习的措施及方法，建议家长在家不论多忙，都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩子学习的动态，及时与老师交流沟通。

六、根据学校对学困生助学转化安排及家长的强烈要求，让宋刚同学参加了学校组织的助学班，使宋刚同学通过助学班，促进自己学习的进步。

七、多方关心和爱护。

他由于学习差，心理上产生了自卑感，疏远老师和同学，封闭自我，如果这样长期下去，他的学习会更差。

因此我主动与宋刚同学接触交谈，发现宋刚同学那个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”，在同学力表扬、鼓励，这样树立了他在同学中的威信，也树立了他的进取心和自信心。

转化效果

一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，他上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，课上我安排他担任收作业的“小组长”，学习的主动性更强了，他知道，小组长的作业首先要带头保质保量并按时完成，从此以后，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，虽然成绩不高,但他已逐步走出了学困生的队列。

　　表扬形式多样化

让学困生感到只要努力就有收获

一、学生情况

全军做事总是拖拉,不按时完成学习任务。

2、转化方法

　　每位学生都有进步要求，希望别人认为自己是个好学生。

有句话说得好：

“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

”

　　除常规考核外，在每期黑板报中，我都要为“班级之星”留一定空间，每周评一次，学生参与热情非常高，最受欢迎的要数“进步星”，学困生也要争取自己受表扬。

这无形中也促进了学生积极上进意识

　　尽管学困生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。

积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

三、转化过程

　　尽管我绞尽脑汁对他软硬兼施，但对他仍无济于事。

一次我无意中发现他课文读得好。

于是让全班同学一起听他朗读《金色的鱼钩》，读来节奏把握非常好，同学们都不约而同的为他鼓掌，毛贺脸上露出了久违的笑容。

这时我也趁热打铁鼓励他，希望他在其它方面也要努力如此。

诚实守信主题班会上，给他机会参加表演，在老师和同学的鼓励下，他表现得还不错，同学们鼓励他，我及时给予肯定和表扬，他第一次在同学们面前有了开心的笑容。

以后，毛贺象变了个人似的。

课堂活动时主动参与，当然我也毫不吝啬地给他表现的机会，发现他有所进步及时表扬。

渐渐的，他能积极完成学习任务了。

在评选班级之星时，同学们也一致表决，进步星应该评给他。

4、转化反思

只要找准学困生的亮点，也能发掘出他们身上的潜力。

面对毛贺的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似这样的学生要循循善诱，更多地关注他的优点和特长，使之正确评价自己，将自己融入到集体中，争取更大进步。

　　家校共管增加学生进步的动力

王龙江留给我的印象是病怏怏的

　　教育学生仅靠教师或家长某一方面是远远不够的，因此我经常家访鼓励家长关心学生学习，不定时向家长发放喜报，汇报学生成绩、在校表现以及家长在关心支持学生学习方面的突出表现。

我开始引导她扎起头发，脸上多些笑容。

不久前一周，她周末作业没写，理由是忘在家了。

从她的表情及同学们的反映，知道她在撒谎，于是我到她家进行家访。

与家长沟通了解真实情况，详细分析她在校的表现及原因，是家教过于专制，学生缺乏信心。

我与家长约定齐抓共管，家长在家督促完成学习任务，到校后老师检查鼓励。

我也建议家长为孩子提供表现自己的机会，让学生在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步，夸奖她的闪光点。

让老师和家长共同分享她进步的快乐。

在评价中，她从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。

渐渐她转变了，还有了主动学习的意识。

在“迎国庆“的活动中，要办手抄报，王书叶设计的挺有特色，效果还不错。

四、转化反思

　　不过，“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，转变学困生不是一朝一夕的事。

只要对他们以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，多一份爱，少一份斥责，我确信一定会取得好的收效。