中班阅读教育笔记随笔.docx

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中班阅读教育笔记随笔

中班阅读教育笔记随笔

　　早期阅读即学前儿童的阅读，它是一个相当宽泛的概念，包括触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事和发表对故事的见解等。

早期阅读不仅能激发儿童的阅读兴趣和学习动机，也有利于儿童语言、认知、个性和社会性的发展。

正确认识和理解早期阅读的内涵，深入研究幼儿阅读指导策略，对提升早期阅读质量，促进幼儿基本学习能力的形成具有重要的意义。

　　中班阅读活动教育随笔1

　　教师引导孩子阅读是目的性很强，孩子参与度很高，许多孩子能够在简短的游戏时间里学到大量知识，我们采取与日常的主题活动结合的方式挖掘集体识字主题活动和集体活动，开展活动：

　　如我们在阅读主题活动——《聪明的阿凡提》时，老师引导幼儿一起拿起书本，用正确的姿势看书，组织幼儿一起认读故事中的重点词语和句子，然后大家一起跟着老师念故事，不会念的可以跟着大家边听边。

在集体阅读活动中，教师充当了领读者的角色，并结合讨论，观察，让幼儿自己阅读、观察画面中，自主发现自己的理解，提出问题一起交流。

　　强调教师的作用和集体阅读的重要是不是过于小学化呢，我认为不是：

一是要把握好活动的时间，一般不要超过15分钟为宜，其次是把握活动的组织策略，教师的要把自己定位为领读者，不要强制幼儿阅读，可以允许部分幼儿在不感兴趣的情况下不参与到活动中，在讲课方式上要生动并有一些短小的游戏，如：

找字游戏——让孩子在阅读完材料后，教师给出几个文中经常出现的字，让孩子在书上寻找，找到后画个圈或者教师给给予奖励，这些都是很受孩子们喜爱的小游戏。

　　中班阅读活动教育随笔2

　　人们需要多元文化生活，人们需要更深一层的内心感悟，体会只属于自己的情意。

阅读像一只船，可以载着你去任何地方遨游。

阅读可以打开心灵之窗，在空气的任何角落飞翔。

阅读可以使一个荒蛮之地变成文明礼貌之乡。

阅读可以让人改变人的性情，使人脱离愚昧的境地，愉悦心身，终身受益。

　　分级阅读书籍，给幼儿带来的就是这种引领幼儿进入阅读王国的书籍，我们幼儿园开展的早期阅读活动，已经取得了初步的成果。

他们在美妙的音乐声中享受快乐的阅读时光，小脑袋能很快地记住一个又一个故事和诗歌的情节。

小手指在字里行间滑动，而且能走在大街上认识汉字，清脆甜润的童音朗读给一个又一个家庭带去快乐和希望之光。

　　除开分级阅读，我们还有《快乐成长》主题包和教师自我创编的语言类教材。

你们看，中班时，我给他们写儿歌，中班时，我给他们写周记。

这所有的一切都是我对幼教事业的一种热爱，也是对我身边孩子的一种热情，同时也是一种沉甸甸的责任心。

希望这种责任心能给幼儿留下一丝印记，也圆满我的人生。

超越红尘中的自我。

　　早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解意图为主的幼儿读物的活动，旨在培养幼儿积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和形成自主的阅读能力。

　　中班阅读活动教育随笔3

　　第一，给孩子创设自主阅读的氛围。

　　每个孩子有自己的兴趣爱好和独立个性，他们喜欢用各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。

作为家长应尊重孩子的身心发展规律和学习特点，尊重孩子现有的知识经验和个体差异，在家里给孩子创设良好的阅读环境，为孩子提供与生活息息相关的学习经验。

鼓励孩子养成自主阅读的好习惯。

　　第二，教孩子学会观察图画进行阅读。

　　因为很多绘本故事以图画为主，文字少，这就给孩子的阅读提供了广阔的想象空间。

恰好，孩子的思维直观性强，没有局限性，不受外部干扰。

家长可以引导孩子学会观察，对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动进行猜想，尽情的想象图中的内容和情节发展，然后进行讲述。

随着孩子认字量的增加，家长可以借助文字帮助孩子解读故事。

　　第三，在情感互动中进行亲子阅读。

　　图画书具有情感教育的功能。

很多图画书中都蕴含着一定的情感色彩，给人留有想象、思维的空间。

一本书，就连大人一眼看上去有时都看不出什么意思，多看几遍才能品味出其内容和要表达的思想感情，以及蕴含的教育意义，这就是绘本书的特点。

也就需要我们做家长的以身示范，为了孩子，让我们自己首先喜欢图画书，与孩子一起阅读图画书，因为很多孩子都有喜欢缠着妈妈讲故事的习惯。

对孩子来说，妈妈给他们讲故事听，是一种情感享受。

近距离的听父母讲故事，相互间传递着美好的情感，在温馨的气氛中共同讲述，一起感受图画书给人带来的人生启迪和震撼。

仔细想想，我们每个做妈妈的都有过这样的经历，孩子在妈妈讲的故事中安静的入睡，妈妈看着孩子熟睡的小脸蛋，轻轻的给他（她）盖好被子，这种感受和意境是无法用语言来表达的!

　　第四，建立阅读档案。

　　1、以文字记录为主，家长用写日记的方式记载今天与孩子共同阅读了什么内容，孩子对阅读的兴趣，及在阅读中提出的问题和对故事的感受。

记录下幼儿的想法和需求等信息，能够让家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况下，给予幼儿反馈。

　　2、影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。

它们能提供幼儿语言发展的丰富信息，如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习儿歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是非常有力的语言发展证据。

家长因经常为幼儿阅读活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特殊地方。

　　中班阅读活动教育随笔4

　　第一，我们需要正确理解早期阅读的内涵。

与提前识字不同，早期阅读不需要幼儿识记大量文字，而是一种调动视觉、听觉和口语的活动。

它不仅能让幼儿在故事中获取知识，还能促进他们的语言表达、思维力和想象力的提高。

对幼儿来说，早期阅读的主要目标是培养他们的阅读兴趣，并逐步形成良好的阅读习惯，进而促进他们认知、情感和社会化能力的发展。

　　第二，使阅读成为一件乐事。

俗话说，兴趣是的老师。

愉悦的阅读体验，能够为幼儿奠定早期阅读的情感基础。

我们要尽可能为幼儿创造有趣、自由、宽松的阅读环境，让幼儿感受到图书的吸引力和阅读的快乐。

同时，我们要提供大量的阅读材料供幼儿自由选择，从幼儿的兴趣出发，才能激起其阅读积极性。

3岁~4岁幼儿注意力集中时间短，应选择色彩鲜明、图画清晰、主题突出的单幅图书，来培养他们的阅读兴趣。

5岁~6岁幼儿注意力和观察力都有了一定的提高，可以逐步选择一页中有两幅甚至多幅图的书籍，在内容上可以是认知类、社会类的阅读材料，如有关动植物、自然现象、动画类、卡通类等。

随着幼儿能力的提高，他们对阅读材料的选择也逐渐体现个性。

在阅读过程中，要善用疑问来创设悬念，引起幼儿的好奇心，将其注意力引入与问题有关的情境中，并鼓励他们从书中去寻找答案。

如在阅读《苍蝇苍蝇，快走开》时，可以问幼儿：

“苍蝇都落在了小猪身体上的哪些部位呢?

”“为什么苍蝇会一直跟着小猪呢?

”需要注意的是，疑问设置一定要具体、有趣，以保持幼儿倾听故事的注意力。

在阅读中，要多给予幼儿积极评价，通过赞扬和鼓励不断激发和保持幼儿参与阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，培养其自信心。

　　第三，帮幼儿掌握基本的阅读方法。

我们可以从了解图书的基本结构开始，教幼儿认识封面、内页和封底。

例如，将书比作一个房间，封面和封底就是前门和后门。

看书时先打开前门，然后走进房间里面，发现很多有趣的故事，看完后记得把后门关上。

接着，就是教幼儿学会逐页翻看图书。

在翻书的过程中，让幼儿感受书是一页一页的，而图画故事要一幅接一幅按顺序看，才能完整地了解故事的内容。

学龄前幼儿以无意注意为主，目光常被生动的画面所吸引，阅读时也只按兴趣挑着看，思维呈现一种无序状态，影响阅读的理解。

因此，在指导幼儿阅读时，要教他们从上至下、从左至右有顺序地阅读，使幼儿逐步理解前后画面的关联。

在阅读过程中，若能将讲述、提问、复述、表演等方式有机结合，可以提高阅读效果，增强幼儿的理解力和语言表达能力，有效地促进儿童阅读能力的形成。

　　第四，培养良好的阅读常规。

教幼儿学会爱护图书，不乱撕书，不乱涂画，不用脏手和湿手摸书。

我们可以领着幼儿将使用不当或过多翻阅的破损图书进行修补，通过修补图书,激发幼儿爱护图书的意识。

在班里，我们还可以教幼儿学会正确取放图书，看完后将书放回书架，并保持图书角干净整洁。

在集体阅读时，要求幼儿保持安静，并逐步养成安静阅读、不大声吵闹、不打扰别人的好习惯。

　　开展早期阅读的真正目的在于学习阅读，而并非从阅读中学习。

通过早期阅读，使幼儿萌发对书面语言的兴趣和敏感，逐渐建立起自主阅读的意识，并形成基本的阅读能力。

无论在幼儿园还是在家庭中进行早期阅读活动，都要注意将早期阅读与提前识字或书面学习区别开来。

家长与教师可以定期分享阅读教育经验，交流陪幼儿进行阅读的心得及幼儿不同的阅读习惯和阅读能力发展情况。

以家园共育的形式，围绕培养幼儿阅读兴趣的目标，在阅读中发展幼儿的想象力和创造力，为幼儿今后的持续学习打下扎实的基础。

　　中班阅读活动教育随笔5

　　活动目标：

　　1、通过分段阅读，理解佳佳“收集珍贵的东西”的过程，感知“收集”和“珍贵”的意义。

　　2、积极参与集体讨论，体验收集的乐趣。

　　活动准备：

　　1、大图书，小图书人手一本。

　　2、课件。

　　3、字卡：

收集，山，海，秋风。

　　活动过程：

　　一、谈话。

　　和幼儿聊聊“收集”的话题。

本环节是引题环节，主要是要让幼儿理解“收集”的含义，帮助下面环节的开展。

　　1、教师出示汉字“收集”，引导幼儿一起认读。

　　2、提问：

什么是收集?

鼓励幼儿大胆讲述。

　　3、教师小结概括幼儿的话：

收集，就是把一些东西特别的放在一起，非常珍惜地保存起来。

　　4、今天我们一起来看一个有关“收集”的故事。

　　二、集体阅读故事。

　　这一环节主要是要初步解决活动的重难点：

感知“收集”和“珍贵”的意义，要让幼儿理解为什么蛋壳是小鸡最珍贵的东西，萝卜籽是小兔最珍贵的东西。

　　1、阅读大图书第一、二页，教师提问：

佳佳得到一个漂亮的盒子，她不知道用来干什么!

如果你也有一个这么漂亮的盒子，你会用来干什么?

　　2、佳佳的妈妈说：

可以用它来收集珍贵的东西，什么是珍贵的东西呢?

　　3、分段阅读第三至六页，理解小鸡和小兔最珍贵的东西。

　　4、提问：

小鸡最珍贵的东西会是什么?

为什么?

小兔最珍贵的东西又会是什么?

为什么?

　　5、教师小结：

小鸡有珍贵的家，小兔有珍贵的食物，它们都有珍贵的东西。

那么你们知道这些大自然的朋友最珍贵的是什么吗?

　　三、话题拓展。

　　本环节通过话题的拓展能让幼儿进一步的感知“珍贵”。

　　1、出示秋风、山、海的字卡：

这些字你们认的吗?

　　2、提问：

它们最珍贵的东西是什么呢?

为什么?

佳佳怎样才能把这些东西收集到自己的盒子里呢?

　　3、教师小结：

是啊，大自然这么美，它们把这些珍贵的东西送给我们，让我们在大自然中得到很多快乐。

　　4、欣赏图书第七至十一页。

　　四、进一步理解“珍贵”

　　1、佳佳这一路走来，收集了很多珍贵的东西。

佳佳发现不止只有自己在收集珍贵的东西，大家都在收集。

　　设计背景

　　在我们这地方，很多幼儿园的教育都“小学化”，原因是幼儿园迎合家长心理，不得不给孩子“多教点”，但是幼儿园教育应以培养孩子兴趣、开发智力为主，以早期阅读教育为重，而幼儿园“小学化”只会揠苗助长，扼杀孩子的天性。

根据这样的现象我引发了以下的活动设计。

　　活动目标

　　1、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;

　　2、利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养早期阅读技能。

　　重点难点

　　重点：

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;

　　难点：

引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。

　　活动准备

　　马路名称、交通标志、商店名称等的情景图片和精美的故事书

　　活动过程

（一）教师边模拟开汽车动作和声音进入教室，边说明我们是开车去商店买东西。

（二）路途经过了一条街道，那街道就叫“人民路”，展示该马路名称的情景图，接着让幼儿欣赏这幅图的精美画面，然后引导幼儿注意到“人民路”