《月光曲》说课稿范文精选3篇Word文档格式.docx

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　　教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。

根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。

结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。

　　五、说学法：

　　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。

为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

　　六、说教学程序：

　　第一教时

　　一、音乐导入，揭示课题

　　新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。

创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。

　　（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。

）

　　二、初读课文，了解大意

　　初读课文时，听课文配乐朗读。

思考：

课文主要讲的什么事?

　　（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。

　　三、检查预习字词情况（落实字词教学）

　　四、学习课文

　　1、齐读第一段，说说你知道了什么?

　　在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。

学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用。

（总的介绍）

　　2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?

多读几遍，想象描绘的景象。

（第九自然段）

　　3、画出描写皮鞋匠联想的句子。

　　4、体会感悟。

（1）课件出示句子——皮鞋匠静静地听着……大大的眼睛。

（2）请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样?

还美吗?

我们来读这些联想的句子。

　　a“月亮正从水天相接的地方……洒遍银光。

”

　　b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

　　c“海面上刮起了大风……”

　　（3）汇报这部分内容，教师相机指导朗读。

（柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡）

　　（4）欣赏画面，倾听音乐，感情朗读

　　（5）指导朗读这段课文，并初步背诵。

　　（直奔文章重点，体会乐曲意境：

本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。

并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。

教师再用富于感情的语言朗读三层文字。

这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。

音乐、美术、语文三门学科成为不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。

这一步，体现了学法“勾”和“议”。

在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。

（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）从而使学生领悟到：

以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。

　　五、结束语：

　　如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?

下节课我们来探讨这个问题。

　　（追溯作曲根源，了解人物心境：

如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?

下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：

夜深人静，听到琴声;

走进茅屋，引起同情;

遇见知音，非常激动;

环境清幽，创作名曲。

让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。

　　六、作业：

　　背诵第九自然段

　　板书设计：

26月光曲

　　柔和徐缓月亮升起微波粼粼

　　有力快速月亮升高风卷巨浪

　　高昂激荡月光照耀波涛汹涌

　　总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。

　　《月光曲》说课稿2　　一、说教材：

　　《月光曲》是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。

本组教材以“艺术的魅力”为专题。

选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操;

二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法;

三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;

四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

而《月光曲》正是一篇能体现这些重点的极好例子。

　　《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

课文文脉清晰，文章有明暗两条线索。

明线是贝多芬创作《月光曲》的过程。

暗线是贝多芬的’感情发展。

这种感情的发展与盲姑娘对音乐喜爱的感情是交织在一起的。

另外，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更加深刻是文章的主要写作特点。

　　二、说学情：

　　《月光曲》这篇课文，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。

　　三、说教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉“等词语。

　　2、根据课文线索概括主要内容。

体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。

从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，体会音乐艺术的魅力。

　　3、学会分辨实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲美妙和作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。

　　4、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

　　四、说教学重点：

　　定为使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化原因。

　　五、说教学难点：

　　学习作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。

　　六、说教法：

　　抓住重点、默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体辅助教学。

　　七、说学法：

　　读思、批画、体悟、说与写。

　　八、说教学流程：

　　结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。

教学过程如下：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　二、检查字词学习情况（重点指导“粼”和“霎”的书写）

　　三、抓住课文线索概况文章主要内容

　　四、探寻原因，体会情感

　　五、小结

　　以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标：

体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的原因。

从而感受贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　温故而知新。

在这一环节主要复习两个知识点：

一、听写词语二、回顾课文主要内容。

通过复习，做好与第二课时内容的衔接，使整个教学浑然一体。

　　二、抓住重点品读感悟

　　在这一环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓。

重点放在了八九自然段上。

文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和作者情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应该把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、欣赏体会。

我设计了以下几个小点。

默读八九自然段，勾画批注,分辨出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。

品读第九自然段，体会作者是如何用文字来描写《月光曲》旋律的变化的。

在这里我做了三个预设。

预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。

有效的训练和培养学生的概括能力，学生借助这些词语还可以清晰的想象画面。

有利于后面的朗读指导。

预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。

用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。

学生用绘声绘色地个性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学习的魅力。

内化语言、体悟情感、积淀语感。

在品读感悟的基础上，和孩子们一起欣赏《月光曲》

　　让语言与音乐相通相谐。

　　三、领悟写法：

　　《语文课程标准》中指出：

在阅读中，要初步领悟作者的表达方法，并在习作中加以运用。

本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。

这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。

应鼓励学生在习作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。

在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻!

　　四、拓展阅读扎实训练：

　　叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。

”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。

学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。

　　五、读写结合，迁移运用：

　　语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。

朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学习语文的规律”。

因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文能力。

　　《月光曲》说课稿3　　一、说教材

　　我说课的内容是教科版语文第十册第六课《月光曲》。

这是一片精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作了《月光曲》的传奇故事。

作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情，又展现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们：

美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

文章文字美，情感美，意境美，融传说、美景、深情于一炉，使学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。

　　二、说学情

　　五年级的学生具备一定的阅读理解能力，但对文字的鉴赏力还不强，情感和认知能力还处于初级阶段，因此很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切的体会《月光曲》里包蕴的情思。

　　三、说目标

　　根据教材内容和学生实际，我确定如下教学目标：

　　1、学会7个生字，理解“清幽、纯熟、陶醉、恬静、波涛汹涌”等词语，背诵课文第八、九自然段。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　3、学会根据实在的事物展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。

　　四、说重点、难点

　　教学重点：

引导学生领悟《月光曲》的创作过程，体会贝多芬情感的变化。

理解“人物的心境和乐曲意境”的统一。

　　五、说教学策略

　　本课我的教学策略是：

以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本。

　　六、教学准备

　　1、多媒体课件

　　2、课前了解贝多芬的生平。

　　七、说教学流程

（一）创设情境氛围，激发学生情感

　　多媒体出示贝多芬的画像和他的名言：

“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。

”随后，播放《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。

　　教师引导：

看来同学们都沉浸在美好的乐曲中了，你们知道这首曲子的名字吗？

（板书课题，学生齐读）关于，月光曲的创作，还有一段动人的传说呢！

今天我们就来了解。

　　这样既激发了学生的学习兴趣，又暗示了课文的中心内容，引出课题。

（二）初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，注意读准字音。

　　2、出示文中的“入场券、琴键、陶醉、清幽、恬静、波涛汹涌”等词语，指名认读，理解“陶醉、清幽、恬静”等词语的意思。

　　3、用自己的话简单说说课文讲了一件什么事。

　　（三）质疑问难，以学定教。

　　1、学生提出读不懂的问题，师生解决。

　　2、梳理学生的问题，引出读议的重点：

课文的那一部分是直接描写《月光曲》的？

　　（四）直奔重点，体会意境。

　　本课的教学重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写其琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。

　　在这部分内容的教学中，我做了如下设计：

　　1、学生自由地、深情地阅读描写《月光曲》意境的段落。

　　2、教师播放《月光曲》的片断，学生边听边读课文，画出描写穷兄妹看到的画面。

　　3、引导学生将乐曲的内容分成三个部分，教师相机板书，即：

“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。

　　3、分辨事物和想象：

这幅美丽的海天月色图，是兄妹俩真正看到的吗？

　　4、学生配乐有感情的朗读相关的句子，并配以乐曲的三个乐段，同时多媒体出示三幅不同的画面，体味贝多芬琴声旋律的变化，读出贝多芬的情感变化，读出穷兄妹的惊喜。

这样，以图画展现情境、以音乐渲染情境、以语言描绘情境的方法有机结合，即撼动了学生的心灵，又突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。

　　（五）突破文章难点，解决“两境”统一

　　为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，出示：

如此美好的乐曲，贝多芬是怎样创作出来的呢？

　　学生先自学。

再出示插图，师生共讨论，让学生明白兄妹贫穷的现状，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会到了贝多芬的卓越才华和他对劳动人民的关心、同情，实现了本课的思想教育。

再引导学生理解，贝多芬的情感变化，和《月光曲》的三个乐段的变化，是紧密相关的，从而突破了教学难点。

　　（六）重视想象能力，拓展创新意识。

　　在作业设计上，我说：

贝多芬一生创作了许多优美的钢琴曲，课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或者你喜欢的其他乐曲听一听，边听边展开自己的想象，然后把你想象的景象写下来，与大家共同交流。

这样，实现了读写结合，课外延伸。

　　总之，在整个教学设计中，我力求体现以教师为主导、以学生为主体，培养学生能力的思想。

【《月光曲》说课稿范文（精选3篇）】