最新茅屋为秋风所破歌翻译5篇Word格式.docx
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【唐杜甫】
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，
下者飘转沉塘坳。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，
归来倚杖自叹息。
俄倾风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。
呜呼!
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
茅屋为秋风所破歌翻译：
八月秋深，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上好几层茅草。
茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。
飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面作贼抢东西，
毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。
（我喊得）唇焦口燥也没有用处，
只好回来，拄着拐杖，自己叹息。
一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。
【布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。
一下屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。
【自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能捱到天亮。
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，
（房子）不为风雨中所动摇，安稳得像山一样?
唉!
什么时候眼前出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心!
《茅屋为秋风所破歌》原文及翻译，希望对于同学们的学习杜甫的诗歌有所帮助，希望同学们在学完《茅屋为秋风所破歌》时候有更多的收获和感悟!
茅屋为秋风所破歌翻译（3）
导学案
一、学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？
?
1、了解（标题、作者、背景）
2、读背（字音、节奏、情感）
3、理解（字词意义、诗歌内容）
4、品析（炼字、修辞、意境、表现手法等）
5、感悟（情感、哲理、主旨等）
6、写作（写诗歌鉴赏短文）
二、自主学习完成以下任务
1、作者作品
2、写作背景
3、请在书上划出节奏，有感情诵读课文。
4、理解诗歌大意，识标记重点字词，翻译诗歌大意。
三、互动学习
1、请在诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。
抓关键词，并分别用四字词语概括各段内容。
2、想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情？
你从哪儿看出来的？
3、走近诗人
①结合诗句，借助想象，说说你所“见”到的诗人是一副怎样的模样？
②用自己的话描绘风住雨停之后你所见到的草堂内外的情形？
③试用几个四字词来概括诗人的生活处境？
④社会诚然可憎，诗人的处境诚然可悲，但是，即便在这水深火热之中，我们的诗人也不失他的英雄本色！
朗读诗人于千疮百孔的心中发出呐喊的诗句。
并说说你从诗人的呐喊声中听出了什么。
⑤这首诗体现了诗人怎样的情怀?
四、巩固提升
1、表明作者具有无私奉献精神的句子是
2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（）的呼喊？
3、联系学过的《望岳》《春望》，你看到了一个怎样的杜甫？
五、作业练习
1、品味语言
①怒号（可改成猛烈”或“凶猛”吗？
）
②“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？
③“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词有何表达效果?
2、堂堂诗圣落得如此境地。
处于如此困境中的仅是诗人一家吗？
什么原因？
你能借助平时积累的杜甫的诗句来加以回答吗？
3、“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？
六、【资料链接】杜甫的相关诗文
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
写作此诗时。
延续七年多的安史之乱终于结束。
诗人在剑南喜闻蓟北光复，想到国家人民得以安定，自己可以携眷还乡，喜极而涕。
诗人的“喜”，从另一个方面表现了他忧国忧民的深沉情感。
我们可想象作者对着妻儿侃侃讲述捷报，手舞足蹈，惊喜欲狂的神态，历代诗论家都极为推崇。
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
蜀相
丞相祠堂何处寻？
锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！
望岳
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
创作背景
唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。
作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。
这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪
天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。
次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。
七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。
杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。
至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作[2]。
《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。
这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；
后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。
这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心’’应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。
茅屋为秋风所破歌翻译（4）
1．填空。
（1）《茅屋为秋风所破歌》选自《杜诗详注》，作于安史之乱还未平定之时。
作者杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”。
其诗多反映当时的社会动乱和人民疾苦，所以被称为“诗史”。
共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
（2）《茅屋为秋风所破歌》是一首歌行体（体裁）的古诗。
诗中的“茅屋”指的是成都近郊的草堂。
诗中表现群童顽皮的句子是：
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
渲染出阴沉黑暗的雨前景象，烘托诗人凄恻愁惨的心境的句子是：
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
表现作者崇高理想和美好心愿以及忧国忧民情怀的句子是：
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
2．读准节奏。
八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。
茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。
八月秋深，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上的好几层茅草。
茅草乱飞，渡过江水，散落在江的对岸。
南村群童/欺我/老无力，忍能/对面为盗贼。
公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。
（我喊得）口干舌燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，独自叹息。
俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。
布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。
床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。
自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！
一会儿，风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。
布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。
孩子睡相不好，把被里蹬破了。
一下雨屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。
雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。
自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。
安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！
风雨不动/安如山。
何时/眼前/突兀见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！
怎样才能得到千万间宽敞高大的房子？
普遍地庇护天下贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨所动摇，安稳得像山一样。
唉！
3．请简要概括这首诗各段的段意。
第一段，秋风破屋
第二段，群童抱茅。
第三段，夜雨湿屋，长夜难眠。
第四段，直抒感慨，祈求广厦。
（二）文本探究。
赏析第一段
1．品析下面句中加着重号词语的妙处。
【详见下页“学法点津”】
一个“怒”字，把秋风拟人化，更加生动形象地说明风之大，风之猛烈和无情。
使下一句不仅富有动作性，且有浓烈的情感——好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，
使得诗人焦急万分。
2．后面的动词有哪些？
用法有什么好处？
后面还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词，生动形象，准确传神地刻画了茅草飞扬的动感画面。
3．描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬，有的挂在树梢上，有的洒落到低洼积水处时，作者的心情是怎样的？
诗人的内心着急、愤怒，却又无可奈何。
作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。
4．茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：
“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？
是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。
5．“群童”为何抱茅？
“群童”本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。
当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。
与其说杜甫是生孩子们的气，倒不如说是生社会现实的气，动荡不安的社会给人民带来贫困、灾难。
6．“归来倚杖自叹息”中作者叹息什么？
一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；
二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；
三叹战乱给人民造成的痛苦。
所以此句应该用叹息的语气读出来：
归来倚杖自—叹—息—。
7．第三段中，哪些词语用得好？
找出来赏析。
“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧、脏乱——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；
很冷，很硬，并且还破了，
这说明杜甫的生活很困窘。
8．诗的最后一段有什么作用？
直抒胸臆，情感由前三段的记叙一家之苦升华到最后的大抒忧国忧民之情。
9．读了这首诗，你看到了一个怎样的诗人形象？
请参照示例进行描绘。
示例：
生活贫困——布衾多年冷似铁/床头屋漏无干处
年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息；
忧心国事——自经丧乱少睡眠；
舍己为人——吾庐独破受冻死亦足；
关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
10．下列对诗歌内容的理解与分析，有误的一项是（A）
A．“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与“为盗贼”相照应，诗人叹息的内容是：
自己的苦；
周围人的苦；
战乱给人们带来的痛苦。
B．“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，一语双关，一是表现盼雨停、盼天亮的迫切心情；
二是表现盼望战乱频繁，残破不堪的国家能尽快从深重的灾难中解脱出来。
C．第一段表现了诗人对茅屋为秋风所破的无奈和伤感的感情。
D．诗人推己及人，宁可“吾庐独破”，而使“天下寒士俱欢颜”，这表现了诗人同情人民疾苦的深厚感情，寄托了企盼变革黑暗现实的崇高理想。
（解析：
A项“倚杖”与“老无力”相照应。
三、板书设计
四、拓展延伸
假如你是一位电视剧编剧，打算写一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当地加入对主人公的动作、神态的描写。
深秋季节，北风呼呼地刮，咆哮着，怒号着，漫卷着地上的枯黄落叶。
这时，有一位颓然的老人，那就是老年的杜甫，站在刚下过雨的泥泞中。
他右手拄着老树枝做成的拐杖，左手里紧攥着几根茅草。
他驼着背，头发散乱，脸上布满深深的皱纹，他的眼睛暗淡无光。
他看了看旁边那简陋得没有屋顶的破房子，又看了看小河对岸，孩童们正抱着茅草往树林里钻，不由地进入了回忆。
昨天晚上，天气很冷，忽然又刮起大风，刮倒了屋外的菜架子，刮得门窗当当作响，一家人都被吵醒了。
忽然，狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来，刺骨的寒风挤进了屋子里，把孩子们冻得哇哇直哭。
老人只好用薄得不能再薄，旧得不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好。
这时，绵绵秋雨下了起来，冰冷的雨水淋透了全家人。
他们能做的都做了，只有等待雨快点停。
茅屋为秋风所破歌翻译（5）
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
一、导入语：
一场秋风，一夜秋雨，一间茅屋，一个老人，组成了一首诗歌——《茅屋为秋风所破歌》板书
二、学习目标：
1.积累“俄顷、向、庇、突兀、”等重点词语，背诵全诗。
2.初步懂得歌行体的特点。
3.指导诵读，感知杜甫悲悯情怀，认识杜甫形象。
学习重点：
感知杜甫悲悯情怀，认识杜甫形象。
学习难点：
感知杜甫悲悯情怀
三、介绍歌行体：
同学们课前都进行了预习，你感觉它和我们平时所学的唐诗有什么不同？
预设：
这首诗比较长。
有一些句子的字数都不同
唐朝大多数的诗我们知道是五言或七言，这首诗以七言为主，但是还有一些句子不是七言。
我们把这样的诗歌体裁称为歌行体。
屏幕显示，学生齐读：
歌，能唱的诗。
本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁，称为“歌行体”。
这种古诗，朗朗上口，体现“歌”的特点；
用长短句，有“行”的动感。
过渡语：
《茅屋为秋风所破歌》，这个题目里的“歌”，就是一种体裁。
介绍背景，学生齐读：
公元760年，杜甫终于结束了10年客居长安、4年颠沛战乱的生活，来到成都。
在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房，全家安顿下来。
此时，安史之乱已经持续了六年。
第二年秋天，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，诗人感慨万千，写下了这首著名的诗篇。
数年颠沛流离，一朝终有栖身之所。
杜甫盖这个房子很不容易，盖房的材料，甚至房子周边的树和竹子，都是写信求朋友资助的。
生灵涂炭，人民依然生活在水深火热之中。
“茅屋为秋风所破”是诗人写这首诗的原由，由此触动了他的情思与情怀。
下面我们就一起来初读课文
四、朗读，感知诗意
（一）自读诗歌。
（板书）
顷qǐng丧sāng厦shà
（二）指导朗读。
刚才同学们读得很顺畅，但是读这样一首歌行体的诗歌，应该读出抑扬顿挫、一唱三叹的味道来。
那么我们怎样才能读出歌行的味道来呢，首先要做好的是：
读好七言句的停顿。
屏幕显示：
1、读好七言句的停顿，按照“四、三”的节奏读，情感沉郁顿挫。
（学生齐读第一段）
2、读好长句内部的节拍
这首诗有几个长句，它不止7个字，把这样的长句找出来。
南村群童/欺我/老无力
大庇/天下寒士/俱欢颜。
何时/眼前/突兀见此屋。
吾庐独破/受冻/死亦足。
3、注意读好特别之处的顿音。
大庇天下寒士俱、欢、颜！
↑
吾庐独破受冻死、亦、足！
朗读指导：
课文的注解“突兀”是高耸的样子，解释为“突然”可能更为贴切，“突然”地出现了，“突兀见此屋”中间不要停顿，“颜”是升调，表达作者的迫切的希望，“足”也用升调读，这样的一停顿，把全文连起来读一遍注意七言句的“四、三”节拍，注意长句的节拍，注意特别之处的顿音。
4、展示读，感受沉郁顿挫。
（3）译读诗歌
经过这样的读，我们就读出了歌行的味道。
下面我们变换一种形式来读课文，叫译读，就是对照注释翻译课文，看着课文句子直接说翻译。
比如第一句，边读课文边翻译，“农历八月啊，深秋时节，狂风怒号，卷起我茅屋上的好几层茅草”，就这样直接说课文的句子大意，如果有拿不准的地方，打一个问号。
在读的过程中，有疑问的同学可以跟前后左右商量商量。
说起来吧——
1、译读。
2、解疑释难。
课堂预设：
“何时眼前突兀见此屋”：
什么时候我的前面突然出现这样华丽的屋子。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。
”——逐词理解：
“自经”可以用同义词替代，“丧乱”，自从安史之乱以来，我就很少睡觉！
漫漫长夜，
我屋子里到处都是湿漉漉的一片，“何由彻”：
如何挨到天亮。
“风雨不动安如山”的“安”“安”字可以用组词法来注，安稳，安如山，像山一样安稳，无论你暴风骤雨，我自岿然不动。
（4）整体感知：
说完了诗歌，我们再来说说这一场秋风，这一夜秋雨，这一间茅屋，这一个老人：
用一个字来概括一下。
一场秋风——狂
一夜秋雨——大
一间茅屋——破
一个老人——苦
这样一位老人在秋风秋雨笼罩的破茅屋里因什么而苦呀？
五、品读、感受诗情
活动一：
与诗人同行。
再次朗读诗歌，跟随诗人，将你的所见所闻，用四字短语概括出来，诗歌描绘了4个画面，示例：
第一个画面（1—5句），“秋风卷茅”。
请同学们读课文，概括二、三、四。
画面二（6—10句）：
群童盗茅。
画面三（11—18句）：
辗转难眠。
画面四（19—23句）：
慷慨盼屋
活动二：
代诗人抒情”。
画面一，抒发了诗人焦急的心情，由“三重”可知茅草被卷之多，由一个“飞”字可知茅草飘转之远，再捡回来也不容易，茅屋建盖多么不易啊，现在为秋风所破，怎不让人心急如焚？
下面请同学们开始读课文，代诗人抒情。
画面二，抒发了诗人无奈的心情。
诗人年老体弱，没有办法阻止儿童盗茅的行为，从“呼不得”、“自叹息”这两个词语上，我们仿佛看到了一个无奈的摇着头在那里叹息的诗人。
画面三写诗人凄苦、痛心的感情。
长夜沾湿，屋漏无干处布衾冷似铁，盖的被子还被小孩子蹬破了，他这样的雨夜，这样的家境，一个父亲，一个丈夫，他无力改观，心中该是多么的凄苦！
凄凉而悲苦。
安史之乱以来，诗人就“少睡眠”了，悲国运而失眠。
画面四，抒发了诗人悲壮的情怀——“何时”二字就是一种期盼，但这种期盼又不能实现就带有一种伤感。
如果最终渴望能够成为现实，诗人愿意付出自己被冻死的代价，那么这种渴望，这种情感就带上了悲壮的味道。
在这短短的诗句中，诗人的情感是丰富变化的，从焦急到无奈到凄苦到悲壮。
读到这里，一个具有丰富情感的诗人形象在老师的脑海里清晰起来。
活动三：
给诗人画像。
1.自由读课文，说说你在这首诗中读到了一个怎样的诗人。
综合几位同学的发言，我们看到了一个心酸的诗人，他颠沛流离，长夜沾湿，穷愁潦倒，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，诗人自己睡在破茅屋里，心里想的不是改善自己的境遇，却惦记着天下寒士，这就是胸怀宽阔。
就是心系他人，心系国家，他是一个推己及人、忧国忧民的诗人。
小结：
杜甫的伟大，就在于他身在茅屋，心忧天下（板书：
身在茅屋，心忧天下）这种忧国忧民的情怀，垂名青史。
前面三个画面，写自己的贫苦，写自己的辛酸，写自己的颓唐，仅仅是写了一个小我；
最后一节，想到天下寒士，想到天下苍生，那么这样的人他就拥有了悲悯天下的情怀，这就是大我，所以杜甫他才被称为“诗圣”（板书：
诗圣）其实，历史上这样的人又何曾少呢！
如屈原、欧阳修、岳飞、范仲淹、顾炎武……他们就是我们这个民族的脊梁。
2.历代文人中也不乏这样总想着他人的文人——
①出示白居易的《新制布裘》（节选）
安得万里裘，盖裹周四垠。
稳暖皆如我，天下无寒人。
在这首诗里你读出了白居易和杜甫怎样共同的情感？
全诗大意为：
诗人在寒冬腊月做了件新棉袍，穿上之后顿觉温暖如春，转念间忽然想到普天之下还有很多穷苦百姓仍旧在这冰天雪地中忍饥受冻，于是感慨道，大丈夫贵在兼济天下，岂能只为独善其身？
不知去哪里才能寻得一件万里大的棉裘，足够覆盖天下四方，让百姓们都能像我一样温暖，从此世上再无苦寒之人。
白居易和杜甫都有心怀天下、忧国忧民的博爱情怀。
比之白居易，杜甫更伟大，白居易在温饱尚存的情况下想到了百姓的冷暖，而杜甫
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