人教部编本一年级下册语文教案第三单元Word格式文档下载.docx
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2.出示生字，组织学生开展识字比赛。
二、细读课文，理解课文内容。
结合看图，分段阅读。
（一）学习第一自然段
1.指名读这段。
提问：
从他的朗读中你知道了什么？
书中用的“一块儿”还可以怎么说？
（一同，一起）
2.学生自己读这段，说说：
小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？
（二）学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2.同桌互相讨论一下。
3.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？
板书：
捉虫子
4.指导学生有感情地朗读：
（1）教师范读，学生练读，指名读。
（2）想想：
“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？
5.引导学生分角色表演课文内容。
（三）同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？
小公鸡不能下水捉鱼？
3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因，板书：
捉鱼。
4.教师指导学生分角色朗读3、4段。
如：
小鸭子说：
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!
”指导学生读出着急的语气。
巩固练习
请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。
小结
请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？
先组内说一说，最后指名向大家汇报。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
作业
熟读课文
板书设计
身跟死信行捉直
本节是第2课时
1.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。
理解课文内容
讲授法
1.朗读课文，分组分段朗读。
2.出示生字卡片，检查生字读音。
一、认真观察，指导写字。
1.出示要求会写的生字：
他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3.教师范写。
4.组织学生自由练习书写，教师巡视。
5.组织全班展示。
二、回顾课文，复述故事。
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。
3.，引导学生仔细观察每一段相对应的画面，分好角色准备朗读。
4.组织展示分角色朗读。
5.组织尝试讲故事。
6.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。
1.比一比，看谁写得好。
也说哥
2.按要求写字。
加偏旁变成新字：
也
换偏旁变成新字：
近
11.比一比，组成词。
他（）地（）
河（）哥（）
听（）近（）
3.我会把这个故事讲给同桌听。
1.师小结：
通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
2.把这个故事讲给爸妈听。
抄写本课生字，并组词
小公鸡和小鸭子
帮救
小鸭子小公鸡
捉虫上岸
6.树和喜鹊
1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
会认12个生字，会写3个生字。
能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
自学生字词，预习课文，熟读课文。
播放课文录音，让学生边听边思考并记忆：
听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？
2.学生分小组讲故事。
3.指名讲故事，全班评价。
（教师对表达有困难的学生应特别关注，搞清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。
4.揭题：
刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。
3.重点指导以下生字：
窝（ｗō）孤（ɡū）邻（lí
n）
静（jì
nɡ）乐（lè
4.指导读好长句子。
5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。
6.齐读全文。
二、再读课文，质疑问难。
1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
4.重点理解词语：
孤单。
5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：
只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。
7.联系生活实际想一想：
你有过类似的经历吗？
8.指名回答以上问题，全班讨论交流。
9.师过渡：
树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
10.齐读课后最后一自然段。
（1）理解“快乐”。
（2）指名说原因。
1.认读要求会写的字。
2.认真观察、记忆生字的书写。
3.跟着老师书写。
4.独立描红，临写。
5.全班展示，评议。
6.填一填。
①“快”共笔，第四笔是。
②“乐”的笔顺是
。
③“单”的反义词是。
课下朗读课后第2题词语。
只窝孤单种都
邻居招呼静乐
1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。
2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
会写3个生字，能有感情地朗读课文。
能准确复述故事。
1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。
2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
一、继续学习课文，交流问题。
1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：
“树很快乐，喜鹊也很快乐。
”这是为什么？
2.全班交流思考以上问题。
3.师总结：
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。
（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；
天黑了，又一起飞回窝里。
4.重点理解以下字、词。
（1）“种”，多音字，在这里读“zhò
nɡ”，结合理解“种”在这里的意思。
（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
5.出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。
6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！
二、朗读全文，总结拓展
1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.教师提问：
我们生活中有这样的例子吗？
三、指导生字书写。
1.出示生字卡：
居招呼
2.学生认读生字卡。
4.生描红，师巡视指导。
5.书写作品展示交流。
比一比，看谁写得好。
居招呼
你能把这个故事讲给同学们听吗，试试看
1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。
2.回家把故事讲给家长听。
树和喜鹊
孤单快乐
没有朋友有了邻居
7.怎么都快乐
1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
能认识13个生字，会写7个生字。
正确、流利地朗读课文
1.同学们，课间活动时，你们做了什么？
几个人做的？
你觉得这个课间过得怎么样？
2.自由发言，师适时指正。
3.教师板书课题。
4.生齐读课题。
5.学习生字“怎”。
（1）通过生字卡片认读“怎”。
（2）指名读，指名组词。
（3）尝试用“怎么”说一个句子，其他同学帮忙指正。
一、初读课文，明确目标。
1.教师范读儿歌，学生看拼音轻声跟读课文。
课文有几个小节呢？
3.学生自读课文，提示要求：
可以一个人自由读，可以两个人合作读，也可以小组合作读。
一人一段话，看看怎样读让自己读得更快，生字识记得更好，课文读得最流利。
边读边圈出生字。
4.指名试读课文，并指名贴生字卡，教师巡视。
5.自主识字，集体反馈。
（1）学生用自己喜欢的方式识生字。
（2）摆字卡，检查，师巡视。
6.汇报。
（1）请“小老师”把识字的好办法告诉大家。
（2）小组合作学习生字。
（3）全班以开火车的形式识读生字。
7.出示以下词语认读。
静悄悄的折纸船踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋打羽毛球坐跷跷板拔河老鹰捉小鸡打排球踢足球
二、熟读课文，理解课文主题。
1.学生自由读课文。
2.指名读，比赛读。
3.汇报交流，说说你觉得怎样玩最快乐？
4.生回答问题。
5.指名读第一小节，学习第一小节，说说：
一个人玩，为什么很好？
6.读以上内容，说说怎样读才能读出快乐的心情。
7.练习读，指名读，合作读，集体评议。
8.一个人还可以玩什么也很快乐呢？
9.学习第2小节：
（1）教师提问：
两个人玩，为什么也很好？
指名读，指名说。
（2）填空：
两个人玩，很好！
有些事儿，要两个人做，
、、。
（3）指名读，并拓展。
10.同法学习3、4小节。
11.师总结：
原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？
①我很喜欢和一起玩。
②我最喜欢和一起玩。
③和一起玩，我很快乐。
④和一起玩，我最快乐。
1.请学生齐读全文，读出快乐的心情。
一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。
只要有了好心情，怎么都快乐！
折纸船踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋打羽毛球
坐跷跷板拔河捉小鸡打排球踢足球
1.会写7个生字，注意左右结构的字要写得左窄右宽。
2.熟读课文，知道一人独处很快乐，与他人相处更快乐！
会写7个生字，熟读课文。
懂得与他人相处更快乐的道理
1.熟读课文。
（1）请学生表演读课文，一人读第一小节，二人读第二小节，三人读第三小节，四人读第四小节，最后全班一起读全文。
（2）请学生进行舞蹈表演，同一个动作，一人跳，两人跳……最后全班一起跳。
从刚才的朗读和表演当中，你懂得了什么？
一、指导朗读。
1.请学生读词语，把表示动作的词语涂上红色：
（出示课后第2题。
说说你会做哪些动作？
3.教师拓展表示动作的词，并归类。
4.认读“我会写”生字卡，指导书写。
（1）老师范写，重点指导“王”在田字格中的位置以及“玩”整个字左右两边在田字格中所占比例，强调左右结构的字书写时，注意左窄右宽。
（2）生描红，师巡视辅导。
5.同法指导书写其它生字。
二、听故事，总结全文。
实践调查：
1.听故事《好吃的帽子》。
（1）学生听第一遍，想想小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？
（2）学生听第二遍，写写小松鼠为什么快乐？
1.我会读课文。
2.我会连。
跳故事
踢绳
讲足球
听游戏
打音乐
玩排球
3.我会写。
玩当行
4.我会辨字组词。
说说兰兰帮全家人做了什么事。
你也能吗？
一个人玩很快乐，很多人玩很快乐，帮助了别人更快乐！
抄写生字并组词
口语交际请你帮个忙
共1课时
1、激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。
2、让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；
当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
说话要认真耐心，有礼貌。
.会正确使用礼貌用语
做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
1、同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？
小马在往磨房的路上遇到什么困难？
小马是怎么解决这个困难的？
2、在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难。
如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。
今天我们就来学习——请人帮忙。
一、.案例示范，互相评点．
1、春游登山，有个小坡上不去，你可以请前面的同学拉一把。
2、在坐车回家的时候，你发现钱包丢了，可以给同路的同学借钱买票。
3、在草地上踢球，你不小心把球题到旁边的池塘里去了，池塘边正好有几个大人在钓鱼，你可以请他们帮忙捞上来。
1）创设情景，引出话题。
2）议一议。
在这些情况下，我们要怎样把自己遇到的困难表达清楚，得到别人的帮助呢?
小结：
板书：
请别人帮忙需要注意：
1、讲清自己的困难。
2、说话有礼貌，态度诚恳的请求帮助。
二、拓展延伸，引向生活。
1、说一说。
回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？
要求学生注意倾听，并评一评！
2、如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说？
小组交流、表演、汇报。
3、教师总结。
用上面的学法学习书上三幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语
1、拓展这节课同学们最大的收获是什么？
2、师总结：
生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，如果我们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去快乐，自己也很快乐！
语文园地三
1.学会用音序查字法在字典中查生字
2.背诵古诗《赠汪伦》，感受古典诗词所传达的情感。
学会用音序查字法在字典中查生字
感受古典诗词所传达的情感。
1．师：
同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？
（谜语：
一位老师不开口，肚里学问样样有。
谁要有事请教它，还得自己去动手。
）对了，这就是字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：
字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？
字典爷爷来帮忙了。
你们想学这个本领吗？
情境活动，做好准备
要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
（1）第一关：
背一背。
复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
（2）第二关：
连一连。
把字母的大小写准确地用直线连起来。
（3）第三关：
认一认。
教师出示“厨”：
仔细看，这个字读什么？
看谁认得又快又准。
3．师：
“厨”是什么意思？
怎样才能知道它的意思呢？
我们已经
过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
分步指导，学会查字
“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？
老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
（2）找到大写字母C。
（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
（5）老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4．读一读。
朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
（2）生跟着老师一句一句朗读。
（3）指名学生朗读。
诵读古诗，日积月累
1．手机播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。
这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。
读着这首诗，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
1．说一说：
音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一练：
查老师规定的字：
漂（pià
o）、踪（zōnɡ），看谁能最快找到该字所在的正文页码。
搜集学过的李白的诗，背给同桌听。
①课后比赛查生字，看谁查得又好又快。
1.和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，
2.知道我们要学会帮助家人分担家务。
知道我们要学会帮助家人分担家务。
明白文章主要描述的是什么内容
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底：
两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
（提示：
谜底——手）
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。
3．板书课题，齐读课题。
初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。
根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？
“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？
（1）爸爸说了什么？
想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？
高兴）
（2）学生朗读爸爸的话。
（3）妈妈和姥姥分别说了什么？
借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做
了什么？
（4）用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
板书，并引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。
（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？
（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）
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