庄河二十八中经验材料52982505Word文档格式.docx

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从整体看，虽然我校的整体水平较好，但从《新课程标准》的要求看，基础知识的教学还远不到位，如语文主要存在的问题，一是字写得不够规范，卷面的工整程度也不够好；

二是学生阅读质量不高。

语文的基础知识和作文训练都需要加强，学生阅读能力需要加强。

数学中学生的书写还不够工整、规范。

这源于教师在平时的教学中板书的随意性较多，欠缺条理和严谨性。

再者，教师对学生书写的要求不够严格和持久。

对学习能力较弱的学生，欠缺认真研究和分析，不能够根据这些学生的特点进行有针对性的教学和训练。

高分数段学生明显不多，数学的24、25、26题虽说较难，但就学生答题态度来看，学生的知难而上的拼劲明显不足，许多卷面一片空白。

英语学科中，学生的基础知识和写作还需要加强，理化学科学生的回答问题的着眼点不明显，基础知识掌握比较欠缺。

篇幅较大一点的阅读学生就感到困难，说明平时对学生的阅读审题训练不够，计算题得分不高计算能力较差，特别理化一张卷，学生答题技巧以及知识的迁移都需亟待解决。

2、学习习惯的养成缺乏培养。

从试卷上看，很多问题出在学生不良的学习习惯上，是非知识性错误。

问题普遍的是：

书写潦草，语文学科中汉字书写不规范等等。

还有学生考试后不会检查，甚至不检查，第三就是粗心大意，抄错题，写错数字等等。

3、课堂教学设计不够科学。

大家都非常重视样题考试，在考试前，我们都把精力放在考试上，做大量的练习，甚至于用要其他的课来复习。

这种做法往往忽视了日常的课堂教学。

在新的课程改革下，我们更应该注重日常教学的过程，淡化考试，注重过程的训练，只有扎扎实实进行日常的课堂教学研究，学生才有可能得到全面健康发展。

4、部分优势学科成绩下滑，尖子学生成绩不够突出。

5、个别学科成绩令人担忧，成绩与兄弟学校差距较大。

6、全科及格率离学期初指标差距较大，全科及格率44%离教育局要求和优秀学校相比还有很大差别。

二、平时我们的做法

（一）队伍保障

多年来，我校教学工作实施教师轮岗制度，中层领导一律兼课。

学校初步构建了“以人为本”的管理模式。

学校尊重教师在校工作的主人翁地位、确立学生的主体地位，倡导为学生服务意识。

学校始终坚持以“教师的发展，学生的发展”为出发点和落脚点，努力使教师真正成为教书育人的主人，学校成为学生学习的乐园。

现在，学校积淀了比较丰富的文化内涵，一支自觉执行教学常规教风严谨的教师队伍初步形成。

教师吃苦耐劳，工作勤奋，教风正、学风浓。

各部门职责分明，团结协作，各项工作均有条不紊地贯彻执行党的教育方针，政策。

（二）方法保障

首先要向全体教师灌输大抓优生培养的强烈意识和营造良好的浓厚氛围，

每年刚到初三，我们就召开初三工作会议，依据教育局每年下达的指标，通过组织教师座谈，根据学校实际，结合班情、学生情，制定我校2014年中考指标，同时把指标分配到各班级，各任课教师，学校实行领导包班级包学科，学校制定相应的措施保证下发的指标得以落实，今年我校预定的总目标是语文及格率75%数学英语物理化学65%全科及格率50%

其次搞好教学过程的监督：

1、坚持教学中心，注重有效教学过程管理。

一抓教学管理，明确规范和要求。

狠抓了高效课堂活动的开展，促进教学改革，建立良好的教学秩序，学校严格按照庄河市《初中教学管理工作意见》的要求，对我校教师的计划、备课、上课、作业、辅导等提出了具体的实施意见。

领导要深入课堂第一线，及时了解教学动态、师生的思想表现，加强各项工作的检查，全面了解各年在提高学科及格率和优秀率的做法和所取得的成效，及时总结，指出存在的问题，推广好的做法，进一步指导各年级的教学工作。

校长和教学领导时刻掌握初三教学的第一手材料。

同时做好与家长的沟通，使我们的工作得到家长的支持理解，教育的一致性是取得良好教育效果的基础。

二、抓集体备课，凸显复备和反思。

在推进高效课堂过关年工作中，老师们在教学案设计时要突出学生学的过程，并充分发挥集体智慧，突出集体备课的优势，各备课组在形成集体备课教案的基础上，老师们又结合班级和个人的教学实际，进行复备，并根据教学过程的实施情况进行教学反思。

三抓过程管理，加强检查和评比。

学校以教导处牵头，每学期对教师的教案资料进行检查和评比，对教师的备课笔记、听课笔记、补差记录及学生作业从数量和质量上进行量化和评价，检查结果及时公布，作为考核教师的重要依据。

严格考风考纪，我们每次阶段检测，对教师的监考要求，评卷要求，以及学生的考风考纪严格管理，发现问题，及时解决，其目的就是让教师敬业，让学生诚信。

四抓高效课堂和薄弱学科教学。

基于我校学生地处镇郊，以前优秀的学生流失严重，学生学习基础差、学习习惯不好、学习方法不明确的实际情况，我们要求各科在教学时要把打好基础，把好基础关作为教学的第一重点，对学生的要求不要太高，传授的知识点不要太难太多；

教师在明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、积极开展互动、重视提问讨论、强化课堂练习、关注情感评价、注重言谈举止的同时，该讲什么，学生要学到什么程度教师必须精心思考，努力做到教师少讲学生多思考。

英语教学一直是我校比较头疼的薄弱学科，小升初上来的学生参差不齐，有很大一部分学生到初中连26个字母都不会，很多学生丧失学习信心和兴趣，我们要求英语科任教师坚持每天进行单词听写，每天抽查个别学生一次。

每周检查所有学生的笔记一次坚持跟踪学生的英语作业，同时学校想法创造机会帮助学生树立学习信心

每学期的英语单词小竞赛、登泰山学习竞赛、我们每年三月份都要评选学校学习标兵，年级学校标兵，学习进步奖，每年70%的学生获得表奖，有利提升学生学习信心。

五抓有效作业。

选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量，减轻学生过重的课业负担．及时认真批阅各类作业，每位教师必须建立作业批改记录本，统计差错题，为补差和讲评提供依据．要及时讲评，有错必纠，学生更正错题后，要二次批阅．每个学生都必须有“纠错本”。

对未能及时完成作业的学生，要限期补交．坚决杜绝作业抄袭行为，确保良好的学风。

学校随时抽查教师的作业布置，严谨布置千篇一律的题纲作业，提倡分层次作业，切实让学生做有所得。

六抓有效检测。

每学期，我们除了参加庄河教育局安排的期末教学检测外，学校要求各任课教师做到每单元学完后质量监测一次、分析一次，力求全面反映出学生对学科知识和技能的掌握运用程度，以及师生在“教”“学”过程中存在的问题，及时制定查缺补漏措施，推动教学质量的稳步提高。

每次检测后，学校重视质量分析，把各班级，各学科及格情况，对照下发的指标，找差距，找原因，找边缘上的短板学科，找解决及格的办法，学校要求教师做好分流推进，学校帮助教师确立全科及格的学生名单及人数，班主任与科任教师共同制定推进办法，下一次检测后，对照检查总结。

七抓学生学习习惯和态度教育。

1、抓学生平时学习的几个重要环节

①课堂笔记。

指导学生做好课堂笔记，可根据各科的实际，或记录在专用的课堂笔记本，或直接记录在课本上。

课堂笔记要记录老师讲课的要点，笔记中特别注重标明重点、难点和老师要求回答的问题，留待课后自己消化。

当板书很少时，一定要紧跟老师的思维一起思考，同时要迅速捕捉到他关键性的语言并记下来，从而较完整地记录下老师的思考、分析、论证过程。

在时间不充足的情况下，先听懂老师的分析思路，下课后再根据这些提纲挈领的东西丰富和完善笔记。

各授课教师要把检查学生课堂笔记作为每节课的常规工作，对未能按要求做好的要勒令限期完成。

②作业完成。

指导学生独立、及时完成作业，杜绝抄袭别人作业的现象，培养学生能自觉完成每日学习任务的好习惯。

原则上有授课就要有布置作业，整体成绩较差的学生作业的布置应以基础为主，作业量也可适当的减少。

要求教师加强作业的检查、批改和讲评等方面的工作，对作业完成不好的学生，如经常抄袭、屡次不做不交的，科任教师要会同班主任、和家长，采取多种形式，教育和强制学生必须及时改正。

③大抓学生薄弱学科。

宁可瘸腿不能短腿，力求学生各科平衡上进，尽最大努力减少直至避免成绩断层厉害的现象。

科任教师要调查了解，确定薄弱科的学生名单，建立跟踪表；

重平时的特别关注，上课多提问，课后多交流，平时多鼓励，作业常面批，试卷常面改，尽量多家访，通过采取各种形式，多管齐下，使学生明确教师良好的用心，激励他们主动学习；

建立成绩跟踪制度，跟踪每次考试的成绩，通过对比，表扬进步的，激励退步的；

建立课外辅导制度，要定时间、地点、对象及辅导的内容。

三、下一步我们的打算：

要求教师做好以下几方面

1、团结合作，打好整体战。

点子必须打在一起，才能发挥整体功能。

年初我们对每个班级每位教师制定的中考目标要求教师对着目标，打好攻坚战。

班主任教师要根据本班实际给自己班级情况自我定位，明确主攻学科方向，扬长不避短，相应均衡发展，“短缺板块”，力求补上，方能维持“水桶”水位升高。

和任课教师一道确立能够上升的学生名单，全方位为学生服务。

各位教师要抓好临界点的学生的提升工作，对可以及格的学生分槽饲养，因人施教。

2、采用研究性复习策略，增强主动性、针对性、实效性、系统性。

下轮复习学校要加强学科教研活动，及时传递中考信息。

布鲁纳说“学生只有掌握了基本结构，才能产生大量迁移”。

教师要指导学生进行学科知识结构总结、梳理、归纳、概括所学知识，使学生头脑中的知识“高度浓缩，高度概括”，网络化、板块化、系统化，“把书读薄”就是这个道理。

把知识由零碎进行整理，既利于记忆，又易于提取应用，高屋建瓴，把握全局。

有句话聪明教师自己受累，愚昧教师学生受苦。

在习题训练上，不翻版套题给学生训练，要采取“来料加工”，精选典型训练题，充分发挥例题、训练题的功能，变更命题形式，变化命题条件，从不同层次、不同方向反思、联想、探索、拓广、延伸专题训练做到：

求精、求新、求活。

要求学生对易混易错的概念、观点、原理，自己能力方面的“误区”、“盲点”要摸清脉络。

3、要对症下药，不同学科要根据学科特点加强针对性训练。

语文学科要追求答题的严密性、力求速度（大多数学生追求速度）与质量的双保障，要重视常见语病类别、文言虚词用法、常见文言实词含义、诗词中常见意象及其蕴含的情感等基本知识也应该熟记。

重点重视学生作文、现代文阅读专题阅读的强化训练。

理、化教师重视问答题和典型实验审题训练，加强计算题格式的规范训练。

英语学科重视作文应试技巧训练。

数学搞好后三道题专题训练，鼓励学生知难而上，有能力的学生要摸一摸试一试。

英语学科教师在下一轮复习中要重点对学生应做好阅读书面表达评改专题的训练工作，

4、对考生进行心理方面的辅导。

对可能出现的“高原现象”，教师要指导学生注意营养，保持良好饮食习惯，舒缓压力，调节心态，讲究用脑艺术，注意调节好静止性休息（睡眠）和活动性休息（锻炼娱乐等）。

劳逸结合，体会8－1﹥8的内涵，紧松适度，让学生走出“高原期”，获取最佳学习效率。

5、对学生进行应试训练。

首先培养良好的应试心理。

上阵时放得开，挺得住。

克服会而不对，对而不全的丢分现象。

审题不细致，答题不规范，错看条件，计算失误，心是手非，会无谓丢分。

考场上让考生提醒自己：

我易，人易，别大意。

我难，人亦难，超我更困难。

力争会而求对，对而求全，争取低档题不丢分，中档题拿高分，难题得点分。

能力较低的学生必要时大胆扔题，比如数学后三题。

其次运用合适的应试策略。

以先易后难，先熟后生的原则答卷。

先做容易题，自己熟悉的题，作“热身运动”，将状态调节好，头脑清醒时再做难题、陌生的试题。

利用一次成功的策略，提高解题一次成功率。

因为考生绝大部分是没有时间再回头复查的。

选择题只要不倒扣分，一定要写答案等等。

要求学生做好以下几方面

1利用一模查漏补缺。

老师要告诉学生每门学科答题的小题得分统计信息。

让学生看看自己基础题、容易题得失分的具体情况。

让学生清楚：

中等学生与优秀学生的得分差异主要不是难题的得分情况，而是体现在容易题、中等题的得分上。

因此考生应对一模试卷答题得分信息，分类分析，看看自己是基础题、中等题掌握不好，还是难题上失分过多。

通过结合考试试题得分数据的精心分析，这样才能做到下阶段的中考复习心中有数，目标明确，查漏补缺，对症下药。

　2确定强势和薄弱学科。

本次考试学科的强弱，不能单纯地从卷面分数高低简单化地进行判断。

比如数学，不是说考了89分就是不好。

语文及格就好，但是两门学科难度也不一样，不能想当然的作出这科比那可好。

这对考生中考复习是有一定的积极意义的。

让学生找到自己的短板，薄弱学科强化。

　3合理控制练习的数量。

离中考剩余复习时间短暂，练习的量是有限制的，要有参考值的，不能迷信“题海战术”。

伤其十指不如断其一指，练习要举一反三，保证练习一题、会一题、懂一题、不忘一题。

要避免常出现“五错”，即看错、想错、算错、写错、抄错。

4劳逸结合。

加强学生课余运动，充分利用好大课间。

体育课，活动课让学生玩得开心学得轻松，

以上，是一模考试后我们的反思与中考前下一步的打算，我们深知抓教学质量是一个及其复杂的系统工程，从某种意义上讲，我们的某些做法很可能带有局限性和极端性，我们愿意虚心听取同仁的意见，决心与兄弟学校齐心协力，优势互补，为庄河市的教育事业再创新的辉煌！

庄河二十八中

2014年5月26日