浅谈高中美术课堂教学中基于问题的学习教学模式论文文档格式.docx

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由于美术探究性学习在过程方面要求确定假设，进行批判的逻辑的思考，在评价方面提倡独立思考认同不同答案，培养了学生的创造性思维能力；

由于教学评价和网络资源以及局域网的利用，学生作品很快得到认同并立即与其他同学共享，使学生体验到探究的愉悦与成功感，逐步发展学生综合解决问题的能力。

目前的中学美术课程内容包括：

美术基础性课程的内容主要包括美术基本技能和美术基础知识，属于认知层面和技能层面；

美术拓展性课程则主要是在扩展美术知识、增强美术技能、提高艺术修养方面起作用。

二者均未涉及自主学习的领域。

那么“基于问题的学习”教学模式可以培养“学会学习”的能力，形成“可持续发展”的学力。

从而弥补自主学习领域的缺欠。

PBL中教师并不以演讲者的身份出现在学生面前，在PBL中学生以小组的形式合作进行学习，在共同学习过程中，学生在教师的恰当指导下通过图书馆、计算机、Internet网络等各种学习途径收集和处理可以用于解决问题的资料，因此在这一类学习中学生以一个主动参与者的身份进行学习，通过这样的学习，学生以他的个性和特征学习，学生的学习兴趣并因此获得极大的提高，一般来讲，这一类的学习可以提高学生以下几方面的能力和素质：

（1）解决问题技能；

（2）提高艺术修养、增强创造性思维能力；

（3）团队合作能力，包括赏识和包容异类学习同伴的精神；

（4）组织利用时间的技能；

（5）获取和评价信息的能力；

（6）传播信息的技能；

（7）计算机运用能力。

同时可以培养学生自信、质疑、多渠道的表达能力、研究课题的方法等。

特别是崇尚真理、以事实为依据、理性地思维和分析、自我反思等做学问的品质，即真正“学会学习”。

二、如何在美术课堂教学中探索实施“基于问题的学习”教学模式

要实现PBL应包含下面5个关键要素，各个要素相互关联，缺一不可。

（1）问题或项目。

PBL的问题是整个教学环节的焦点所在，教师对问题设计好坏直接影响到PBL中学生学习的效果。

要有课题来做，有了课题才有想问题的动机，只能通过带着问题学习，才会动脑筋，才会有创造意识。

（2）解决问题所需的技能和知识。

在解决问题过程中，学生须具备一定的学习技巧与能力，而教师在设计问题过程中也应根据学生所具备的认知结构设计适合学生水平的问题，或在解决问题过程中，为学生适当提供学习所需的技巧与知识。

（3）学习小组。

PBL中的学习小组一般以4－6人为宜，小组各成员中应能充分发挥个人的智力水平，共同协作提出解决问题的最佳方案。

（4）问题解决的程序。

学生在进行PBL前应精心策划好解决问题的程序，并以分工合作的方式共同推进方案的向前发展。

（5）学生自主学习的精神。

在PBL中，学生应充分发挥自主学习的精神，积极参与学习的整个过程，教师在设计问题时就应考虑到如何调动学生学习积极性的各个因素。

三、“基于问题的学习”教学模式课例设计

以湘南版高中美术教材中的《战争与和平》为例。

教学思路：

本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的《战争与和平》，探讨的是一个凝重的话题——战争与和平。

采用绘画、雕塑、电影、招贴画等艺术形式综合的方法，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难，在体验不同艺术形式的艺术魅力的同时，呼唤学生的和平意识，体现艺术教学的人文精神。

教学目标：

1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的感情；

2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力；

3、能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。

教学重点与难点：

1、通过欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，让学生们知晓战争的残暴与破坏性，以及和平的可贵。

2、通过对战争的正义与否的评价，激发学生的爱国热情。

教法、学法：

教具采用：

有关“战争与和平”主题的艺术作品，教学用课件。

说教法：

根据学生的情况，在导入新课时通过播放一段电影《集结号》，创设情境，来刺激学生的感观，调动学生的学习兴趣。

以和平题材的音乐《最美的未来》来营造课堂氛围，以影片中的血腥场面来渲染战争的残酷，采用讨论法及多媒体辅助教学法。

说学法：

允许学生在观察作品时形成自己的看法，并作一些大胆的评论，避免用一些现成的艺术观点来否定学生的观点，可以让学生做适当的论证。

将学生分成5组，预先抛出问题：

思考战争与和平的关系？

作品《荷拉斯兄弟的宣誓》中人物之间的关系？

每组以报告的形式由组长将结果用简单的文字呈现。

通过用启发式的方法辨析不同类别的美术作品。

并创设情境，创造最佳的学习氛围，让学生乐于学习，乐于了解研究知识问题的方法，培养研究问题的意识。

教学流程：

（一）、导入（激发情感）

[播放电影《集结号》片段]3分钟

　　[大致内容]谷子地率领自己的连队与敌人殊死搏斗死伤十分惨重，满地尽是双方的尸体。

让人震撼。

本课一开始就利用这种强烈的视觉冲击抓住学生的情感，为下面的教学做好情感铺垫。

[思考交流]

1、看了这个电影片断后，你有何感触？

2、你最想告诉大家的是什么？

战争，自文明萌发之始便恶梦般的伴随着人类。

无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。

那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思。

（设计意图：

根据学生的情况，在导入新课时通过播放一段电影《集结号》，创设情境，来刺激学生的感观，同时提出问题，调动学生的学习兴趣。

）

[出示课题《战争与和平》]

（二）、战争与美术（积累情感）

1、摄影作品欣赏3分钟

战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。

长城（greatwall）

[思考交流]秦始皇为何修建长城，它的作用是什么？

以战争题材音乐来营造课堂氛围，点出课题。

让学生讲出中国长城的几个特点，增强学生的民族自豪感。

2、雕塑欣赏5分钟

《兵马俑》——秦

秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。

没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；

这个奇迹本身，也完全是战争的主题。

[思考交流]这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？

有什么特定的内涵？

它们的敌人是谁？

欣赏世界第八大奇迹，秦始皇兵马俑，让学生思考作品与战争的关系。

充分发挥学生的思维能力。

（三）、反思战争15分钟

战争会引起社会的动荡，给广大民众以深重的灾难，战争破坏了平静的艺术环境，同时造成艺术家精神上的矛盾冲突，促使艺术家反思战争，反思人生和整个世界，从而创造出许多感人的作品。

1《1808年5月3日的屠杀》——戈雅

[思考交流]在画面上都是些什么人？

画家用怎样的与众不同的艺术表现手法达到动人心魄的效果的？

（独特的光源）

结合生活实际讲解光源的运用

2《荷拉斯兄弟的宣誓》——达维特

　　[思考交流]在画面中你感受到怎样情感纠结的场面？

　　[教师对画面表现的故事作简单介绍]

③《内战的预感》——达利

[思考交流]作品给你的第一印象是什么？

画家在画面中想表达怎么样的思想感情？

那些支离破碎的物象给你以怎么样的感受？

④《格尔尼卡》——毕加索

[教师简单介绍画面，引导学生欣赏立体主义绘画]

为什么画家用黑白灰的表现手法？

《1808年5月3日的屠杀》《荷拉斯兄弟的宣誓》《内战的预感》《格尔尼卡》以上四件作品分别从四个不同角度对战争进行控诉，因此我们在欣赏作品时还应该注意作品抓住的战争的瞬间。

可以让学生讨论一件作品，观察体会后进行发言。

（四）、呼唤和平8分钟

《免胄图》——李公麟

《布雷达的投降》——维拉斯凯滋

[思考交流]作品反映出作者的什么愿望？

《和平鸽》——毕加索

[思考交流]如果说《格尔尼卡》毕加索要表达的是对战争的控诉，那么，在以上几幅画中要表达的则是怎样的情感？

结合画面背后的感人故事，进一步唤起学生情感。

人们不希望战争，人们一直在祈祷和平。

在艺术当中，我们一直寄托着这种良好的愿望。

（五）、现场临摹招贴画《和平鸽》并伴随歌曲《最美的未来》2分钟

充分开发学生的动手能力，以体现新课程中以学生为主体的教学方向。

（六）、总结并联系当时的事实——北京奥运会

祝愿熊熊燃烧的奥运圣火能够点燃世人心中的和平理想，期盼冲突各国和地区都能坚持奥林匹克的和平精神而休战，让世界不再听到人类相互仇杀的枪炮声,祝福全世界人民永远和平幸福。

四、由“基于问题的学习”引发的思考 

PBL提出了以学生为中心的学习思想，提倡在学习过程中培养学生各种学习能力和排除困难解决各种问题的能力，经过这种培养的学生一旦步入社会将能自如应付生活中的各种问题，并将自己迅速融入信息社会的发展大流中，因此，这无疑给我国教育改革提供了一个较好的启示。