让学生从数学教学中终身受益Word文档下载推荐.docx

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待到走出校门踏上工作职位以后，大多数人发觉自己从事的工作并非需要多少数学知识。

那么，学生时期的投入是不是值得？

莫非数学教育仅仅是升学的敲门砖？

它对一个人的素养、修养和文化品位到底有多大的作用？

这一系列问题归结到一点，那确实是如何熟悉数学教育的功能和地位。

　　咱们以为，数学教育的功能能够分为两类。

一类是显性功能，在从事数学研究、教学的专业人员和大多数工程技术人员身上表现得最为鲜明。

另一类是隐性功能，在潜移默化中提高一个人的修养和品位。

由于它是潜在的，不那么容易被人承认。

尤其是某些人文学科，似乎从来就与数学无缘。

要否定这种观点，最好的方法仍是举例子。

钱钟书在学生时期的数学成绩不行，几乎是广为人知的事实。

可是，又有多少人明白，钱先生在以后的研究工作中，多次提到数学，其中最出色的莫过于用数学给某些人画像。

在批评明代文人墨守成规时，他写道：

“恰像做算学，他们不但不准另排公式，而且对前人除不尽的数量，也不肯在小数点后多除几位。

”活画出保守文人的面目。

可见，数学教育潜移默化的阻碍仍是在他身上发挥了作用。

不然的话，就可不能有如此形象生动的比喻。

在钱先生博大精深的知识体系中，数学也得占有一席之地。

缺少了这一点，恐怕就不是完整的钱钟书了。

随着现代社会向数字化方向进展，数学的内容和方式巳渗透到更多的领域。

这种趋势使咱们有理由相信，数学教育功能的显性部份将日趋扩大，隐性也将慢慢向显性转化。

　　正是基于对数学教育功能的上述熟悉，咱们除抓住数学教育中共性的东西之外，还形成了一系列具有本校特色的教学方法，其中最重要的有两点：

　　第一，增强数学与其他学科的联系，尤其是在应用题的教学中，挖掘应用题的实际背景和数学内涵，着力培育学生动脑分析、动手建模的能力。

例如，高中数学中有相当多的最值应用题来自经济学、治理、会计等不同领域，它们切近生活却又难以把握。

咱们在教学中就注重把学生的感性熟悉提升为理性熟悉，针对不同的问题，成立不同的函数关系和数学模型。

　　第二，强调数学方式的普遍意义，那些普遍适用于其他领域的数学思维方式，在教学中取得充分的重视。

比如，数学最讲究问题条件，条件即便略加转变，也可能便结论截然不同。

这种思维方式对从事任何一项工作都是必不可少的，哪怕是订条约，签含同，也可不能落入对方设置的陷饼，由数学培育出来的缜密思维更能识破偷换概念、窜改条件等等手法。

　　咱们的目标是让每一个学生从数学教育中终身受益。

学生在尔后能够忘记某些具体的数学公式、定理，但数学教育给他们的阻碍是可不能消失的。