一年级上册语文第六单元教案Word格式文档下载.docx
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⑴、看图，注意花的着色。
⑵词语搭配：
（金黄色）的小花，（鲜艳）的小花。
⑶“格外”是什么意思？
花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？
引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗读。
B、分角色朗读第二自然段。
⑴指名有表情朗读
⑵指名分角色朗读。
⑶夸一夸，帮一帮。
“这是什么花呀？
”（注意读出疑问的语气。
“呀”要读轻声）“花生可好吃啦!
”（要读出高兴的语气）松鼠心里想的话，要读得轻些。
小组分角色读，全班分角色读。
C、检验朗读效果。
（分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读）
六、布置作业。
教学反思：
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。
但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。
如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。
在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。
因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。
问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。
对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。
如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。
然后出示“（）的花生花”这一卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。
学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。
在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。
比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。
这种童言稚语给课堂增添了亮色。
因为学生是课堂的主人，他才敢如此畅所欲言。
在整堂课的教学中，我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养，及时发现语误，纠正语病，为学生学习语言创设一个开放规范的氛围。
但一堂课中的不足也是显而易见的。
我自己明显感觉到的有两处：
一是生字教学比较薄弱。
比如在读题时，只点了“生、找”两个生字，而忽略了学生最易念错的“松”字；
在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面非常小。
虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的学生要给别的学生读，检查识字情况，二是为下堂课让学生贴贴，知道花生长在哪儿。
但在本课中，明显地忽略了中下学生的识字情况。
二是关于评价方面的不足。
在读句子时，采用了竞赛读，效果是显而易见的，学生读得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她读得好时，却忽略了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简单笼统地评价。
此时，如果再肯定这个女孩子自身的进步，再让全班的学生学一学，读一读，就更有深度和厚度了。
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。
评议的重点：
A、第一自然段是否读出欣喜的心情；
B、疑问句是否读出疑问的语气；
C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。
二、学习第三四、五自然段。
1、复习这三个自然段的生字词：
每天、自言自语。
2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：
小松鼠为什么会感到奇怪？
学生在小组内交流自己的看法。
3、讨论课后问题：
花生真的被摘走了吗？
鼓励学生大胆地表明自己的看法。
这个问题可能有三种答案：
一种是花生被摘走了；
一种是花生开花后没有结果；
一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。
学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。
老师鼓励学生多看课外书，增长见识。
4、指导朗读。
（指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。
）
A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
（注意自然段停顿；
“看看”中后一个音为：
透出急迫的心情）
B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
（表现渴望的心情）
C、是谁把花生摘走了呢？
注意在朗读中理解“自言自语”。
三、扩展练习
你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？
四、书写生字。
1、学生先观察，再说说。
怎样记住“里、果”两个字。
2、学写“里、果”
观察田字格里的“里、果”，教师强调：
横笔有长有短；
撇捺要对称；
字的左右两边要匀称。
教师范写，学生练习。
2、学生练写“生”字。
五、布置作业
花生在地下结果的特性，为常人所知，但在许多小朋友的眼里都是个謎。
本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下的结果这一常识。
课文采用科学童话的形式，寓常识于行动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童的特点。
在教学时，我没有采用过多的分析讲明，而主要是让学生在读中感悟小松鼠的心情变化。
重点指导第四、五段的朗读。
17、雪地里的小画家
教学要求
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。
认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。
课前准备
竹叶、梅花、枫叶的图画。
教学时间 2课时
一、读题质疑。
1、出示课题，指名读题。
读好轻声。
2、看着课题你有什么问题？
3、巩固认字：
（1）你能读准下面的词语吗？
梅花 用心 几个 成长
参加 为了 洞里
（2）打乱次序读生字。
4、反馈读课文情况。
5、针对读题后提出的问题进行讨论。
（预设问题：
雪地里的小画家是谁？
为什么称为小画家？
不画家画了些什么？
三、再读课文
1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。
2、出示：
竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。
四、读好1－－3句。
1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。
2、第二 ，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：
再借助图片，感性体验，将短句读好。
五、写字：
“几、用”。
1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。
2、指名书空笔顺。
3、请小老师帮助，范写好“几”字；
生练写，反馈指正。
4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？
5、看老师范写，生练写。
一、复习生字。
1、出现认读的生字，以多种方式认读。
2、出示1－－3句话，指名学生读。
二、读好4－－6句。
1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。
（可创设对话的情境进行朗读）
三、整体朗读。
1、自由练习。
2、指名朗读，老师进一步指导。
3、适时小结，给予鼓励。
四、指导背诵。
1、教一些方法：
（1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。
（2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背
2、给时间练习背。
3、创设激励机制引导背。
五、写好“鱼”字。
1、读准音，组词，激发写的兴趣。
2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。
3、范写－－练写－－反馈
六、总结全文
1、学完了全文还有不明白的地方吗？
2、课外拓展：
雪地里还会来哪些小画家呢？
他们会画下怎样的图画？
本课是以韵文的形式的出现，不但形像地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙的冬眠的特点。
而且语言活泼，富有童趣。
读起来琅琅上中。
在教学中，我采用多种形式的朗读，如：
个别读、小组读、男女生分开读等。
让学生在读中感悟，在读中积累语言。
另外，我还让学生动手画画几种动物脚印的形状，在活动中感悟课文。
18、借生日
教学目标
1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。
认识偏旁。
3、在引导发现中理解课文内容，体会妈妈爱小云，小云爱妈妈。
1、生字卡片。
2、布置学生了解父母的生日。
3、文中的两张图片。
教学时间 2课时。
一、释题质疑。
1、板书“借”，你向别人借过什么？
（训练说完整话）
2、揭题，读题，你有什么问题吗？
（生日能借吗？
二、初读课文。
1、生自由读课文，边读边圈出生字多读几遍。
2、同桌各读一句，互相正音。
3、指名选自己最喜欢的自然段读。
师生评议。
4、全班齐读。
三、识记生字。
1、出示生字卡片，生自由读，不会的请小老师。
2、指名当小老师读。
3、小组讨论识记方法。
交流反馈，认识偏旁。
4、去掉拼音指名读，齐读。
5、以小组为单位，自己选一、二个生字比赛扩词。
四、书写指导。
1、观察“今”，要注意哪些笔画。
2、观察“正”，发现了什么？
3、学生练写，老师巡视。
4、展示学生的字，相机讲评。
五、作业
1、练读课文。
2、口头给生字找朋友，越多越好。
一、复习。
1、完成课后“读读说说”。
2、听写二个生字，评议字写得是否正确、美观。
二、读悟课文。
1、听师有感情地朗读课文。
说说自己发现了什么。
2、根据学生的回答，相机引导：
引导点一：
生发现今天是小云的生日。
（1）从哪里可以看出是小云的生日？
（2）指导读第一自然段和第二自然段的第一句。
（3）创设情境说话。
出示图片，妈妈会对小云说什么？
引导点二：
生发现妈妈把自己的生日给忘了。
（1）出示句子：
您从来不过生日？
（2）指名读好问句。
齐读。
（3）妈妈为什么会忘了自己的生日？
又为什么不忘记孩子的生日？
（板书：
妈妈爱孩子）
引导点三？
你只发现妈妈爱小云吗？
引导发现小云也爱妈妈。
（1）从哪里可以看出小云爱妈妈？
（2）朗读有关句子。
（3）重点指导读好小云和妈妈说的最后一段话。
3、自由练读，出示图片自由说，再指名读，创设情境把老师当妈妈练说。
4、情感扩展：
你是怎么爱妈妈的？
你了解妈妈的生日吗？
5、有感情行朗读全文。
三、书写指导
1、观察“雨”和“两”，发现什么相似之处？
2、指导“雨”的四点写法。
“两”字的两个“人”要均匀。
3、学生练写。
4、展示学生的写字本，评。
四、扩展活动
为妈妈做一件事，并和妈妈说心里话。
本篇课文，语言虽浅显易懂，但体现了母女之间的真情。
是平常生活中所不常见的，只有妈妈为孩子过生日，而孩子把生日借给妈妈的却没听说过。
在教学过程中，我主要是通过多种形式的朗读，让学生在读中识字，在读中感悟这分真情。
最后，让学生做一件小礼物送给自己的父母，把爱父母落到实际行动中去。
19、雪孩子
1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
图片
一、看图揭题，初步感知。
1、看图：
老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？
（雪地）雪地上谁在干什么呢？
（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？
2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。
（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。
请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？
3、揭题：
谁来好听地念念故事的题目？
（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。
二、试读课文。
1、自由试读：
这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。
2、交流：
遇到不认识的生字怎么办？
（问老师、问同学、查生字）
3、再次试读：
用上晕些方法再次大声读。
三、学习课文，学习生字。
1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？
指名读第一自然段。
2、指名读第二自然段：
你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？
（鼓励学生运用多种方法识字）
3、交流第三自然段：
（1）指名读：
从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？
（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。
（2）像这样的词语你还能说出几个吗？
又唱又跳 又细又长
又说又笑 又大又圆
又＿＿又＿＿ 又＿＿又＿＿
4、朗读第四、五、六、七自然段：
你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？
（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）
四、巩固生字，指导书写。
1、词语大转盘：
孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。
2、指导书写：
瓜、衣、来
一、复习检查。
1、认读生字。
2、朗读课文1－－7自然段。
二、读读议议。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜 ？
（！
）指名读句子
（2）指导朗读：
读出去朵的美丽。
（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎么飞到天上的？
3、读读课文想想：
孩子还会回来吗？
什么时候才能回来？
三、朗读指导。
1、你喜欢雪孩子吗？
你想对雪孩子说什么？
2、把你的晕种感情用朗读表现出来。
四、续编故事《雪孩子又回来了》。
想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，说些什么。
板书设计：
救小白兔
19、雪孩子－－－－－－美丽的云朵
变成
本篇首次出现了没有注音的课文。
教学时我首先让学生圈出不认识的字，通过同学帮，问教师等方法，先自己预习课文生字，熟读生字后，我采用图文结合的方式让学生先说图意，然后读课文，在这过程中，强调朗读的指导。
这样的课文，易激发学生学习的课文的成就感。
20、小熊住山洞
1、认识本课10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识新偏旁“石”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、通过学习，对小熊一家产生喜爱之情，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
生词卡片
教学时间2课时
一、谈话激趣，导入课题。
今天我们又要认识一位新朋友，他是“环境模范”小熊。
让我们一起去小熊家作客，好吗？
想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？
（引导小朋友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？
让我们一起来听一个有趣的故事－－－揭题板书，抽读课题。
二、听故事，初步感知课文内容。
老师根据屏幕出示的画面讲故事。
三、朗读课文，自主识字。
1、小组合作，读准字音，读通课文。
让小朋友在小组中朗读课文，遇到不认识的字互相问一问，或请教老师，把课文读通顺。
2、分段抽读读课文。
以小组为单位一起读，喜欢读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。
其余小朋友注意听，字音是否读准，句子是否读通顺。
特别骓读的句子全班一起练一练。
3、小组合作学习生字。
把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组讨论如何识记，把每个字都想办法记住。
4、检查生字的学习情况。
A、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小朋友当小评委评议、正音。
B、说说记生字的好办法，相机学习新偏旁“石”。
C、摘苹果游戏（苹果上是一个个词语：
砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽）。
四、配图读文比赛。
1、出示插图，小朋友看图练习朗读相应段落，准备参赛。
2、分段进行朗读比赛。
评出几名“朗读能手”。
3、齐读全文。
五、课堂小结。
一、复习字词。
1、开火车读生字，并组词。
2、做猜字游戏。
3、给生字找朋友，看谁找得多（扩词）：
满、动、直、造。
二、创设情境，说话练习。
1、教师指着小熊问：
为什么说小熊是“环保模范”呢？
2、让我们跟着小熊走进美丽的森林一起欣赏一下森林四季的景色吧！
可以边看边把自己的想法说给周围的小朋友听。
3、说说你喜欢哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。
三、读文感悟
1、欣赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？
（在小组中自由练读课文3－－6自然段）
2、推荐读得好的小朋友汇报。
其余思考：
小熊为什么舍不得砍树？
根据回答板书：
春（长满绿叶）
夏（开满花儿） 舍不得
秋（结满果子）
冬（许多小鸟）
3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？
4、师小结：
正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家一直没有砍树，还是住在山洞里。
（指导朗读第7自然段）
5、小熊一家不砍树造房子，一直住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。
你来当当其中一种小动物，想想怎样表示感谢或称赞。
（小组讨论－－全班汇报交流－－指导朗读第8自然段）
6、全班一起有感情地朗读全文。
四、指导写字。
、
1、“年”提示笔顺，第四笔“竖”要短些稍向右斜。
2、“左”、“右”比较，“左”横短，“右”横长，“右”下“口”扁一些。
五、拓展延伸
1、为小熊家设计新房子，可以写一写，也可以画一画。
2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。
《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。
文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。
反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。
在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。
一、创设情境，激发学习积极性。
我利用儿童喜欢动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。
看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。
二、小组合作，增强学习主动性。
“每一个学生都是天才”。
老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。
他们有发表自己见解的欲望，他们也有交流、评价的能力。
我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，交流、合作、共享学习成果。
初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。
让学生小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，由我检查课文朗读情况。
在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。
三、读中感悟，提高学生的阅读质量。
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”教学中，我请学生仔细观看这四幅图，让他们说美在哪儿？
喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意，再结合图画对应的自然段认真读一读。
然后是指名读、小组读、男女赛读。
从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。
四、延伸拓展，激发学生的表达欲望。
课堂上，在学生感悟到了小熊一家当然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？
”以及“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？
”学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。
虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。
这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。
同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。
另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。
尽管课堂留下了遗憾，但我仍然觉得收获很大。
因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的课。
语文园地六
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。
4、学习猜谜语。
一、谈话激趣。
经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。
今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手，参加其中的四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？
有信心接受挑战吗？
第一关：
我会说看谁说得多。
1、出示题目中带偏旁的字认读。
（在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？
2、这些汉字朋友有什么特征？
能说出他们的偏旁吗？
指名学生——说出9个字的偏旁，教师相应板书。
3、认读偏旁。
4、偏旁大搜寻。
（有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。
小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？
5、集体交流。
小组代表汇报，教师板书。
（老师根据偏旁的字数给每一小组加分）6、扩展练习：
你还知道哪些偏旁？
都有哪些汉字朋友？
第二关：
我会连
1、认读词语，找朋友。
分组合作连结，交流汇报。
2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的{”三个词有什么特点？
3、读出词的不同意思。
把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？
（一是小猫很可爱；
二是可爱的是小猫，不是别的。
指导读好语气）
4、扩充练习：
“可爱的”还可以与谁交朋友？
找出课文中圈词更多的朋友。
（哪个小组找得多，得分最高。
第三关：
读读说说
1、过渡：
小朋友真聪明，顺利地闯过两关，教师真为你们高兴。
你能开开心心地读读这些词语吗？
（出示课文中的四组词语认读）
2、我的发现：
每组前后两
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