国培答案模块5Word文档格式.docx
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近期目标被称为教学目标，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。
（3）教学目标尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标，并确定它们之间的层次关系。
正如加涅（gagner．m．）在《教学设计原理》一书中所指出的那样，设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？
”或者“教学之后学习者将会有何变化？
”
根据马杰和加涅的行为目标理论与技术，一般认为，一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素，即行为主体、行为活动、行为条件和行为标准。
例如，“力的图示”认知教学目标可陈述如下：
目标1：
能说出力的三个要素。
目标2：
对提供的实例，能用力的三个要素来分析力的作用效果。
目标3：
对提供的实例，能用力的图示法做出正确的图示。
2．教学内容分析
教学内容是教师完成教学任务、实现教学目标的主要载体。
教师对教学内容进行分析，就是要明确教师教什么、学生学什么。
对教学内容进行分析主要包括以下几个方面：
（1）背景分析。
重点分析这部分知识发生、发展的过程，与其他知识之间的联系，以及它在社会生活、生产和科学技术中的应用。
（2）功能分析。
主要分析这部分内容在整个物理教学中的地位与作用，以及对于培养和提高学生的科学素养所具有的功能和价值。
（3）结构分析。
主要分析这部分内容知识与技能结构、过程与方法结构和情感态度与价值观结构，以及它们之间的关系和特点。
从而确定教学的重点。
（4）资源分析。
主要对本节课可以利用的教学资源进行分析。
如实验条件、课件、习题等进行分析，以确定能否满足当前的教学需要。
3．学习者分析
一切教学活动都是为了学生，学生是学习的主体，满足学生的学习要求，从学生的实际出发是教师进行教学设计必须考虑的事情。
对学生进行分析，大体包括以下内容：
（1）了解学生是否具有学习新内容所必需的知识和技能。
把学生的知识、技能可以分为已知的、半知的、未知的。
（2）了解学生的生活概念或前科学概念。
（3）了解学生对新内容的情感态度。
哪些学生能够适应，哪些学生不能适应。
（4）了解学生对新内容的自我监控能力。
即了解学生在学习过程中“应该做什么”、“能够做什么”和“怎样做”。
4．教学策略设计
教学策略设计：
这是教学设计的中心环节。
此阶段的设计必须建立在教学目标、教学内容、学生分析的基础之上。
包括教学的组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体设计。
（l）教学的组织形式：
自主、合作、探究是符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂教学组织形式。
这种新的课堂教学组织形式不能用以往的集体授课组织形式来替代。
所以，从座位的编排到小组成员的组合、从教材的运用到资源的开发过程、从学生的参与方式到教师的引导方式方法等都必须在教学组织设计时加以考虑和整合。
（2）教学方法：
教无定法，教学有法。
面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计是优先考虑的教学方法？
这些方法应该如何有机的结合在一起？
这些都是制定教学策略的基本问题。
从教学方法选择的指导思想上，应该建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动、富有个性的学习。
从教学方法选择的原则上，应该根据教学目标、学生实际、教学内容、教师特点、教学资源、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。
（3）学法指导：
在学生的学习方式上，既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创造能力的培养。
（4）教学媒体设计：
教学媒体设计包括怎样选择媒体、如何运用教学媒体以及在什么情况下运用的问题。
在选择教学媒体时，首先了解各种教学媒体的特性，然后根据教学内容的特点选择相应的媒体。
关于如何运用教学媒体以及在什么情况下运用的问题这是媒体设计的核心内容，设计者一定要明确所选用媒体是什么，要避免滥用媒体的现象出现。
5．教学过程设计
设计教学过程是教学设计的重要环节，是教师教学理念和教学思想的具体体现。
首先要将教学内容分解成若干个组成部分，并明确各组成部分的意义与作用，然后安排恰当的顺序进行组织。
一个完整的教学过程包括导入、新课和结尾三个环节。
必须指出的是，教学策略的设计与教学过程的设计往往是同时进行的不可分割的两个环节。
在教学过程设计中通常包含下表中的内容。
教学
时间
教学
环节
目的
内容
呈现
教师
活动
学生
教学媒
体使用
设计
意图
6．教学媒体设计
从历史发展的角度，可以将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。
（1）传统教学媒体
传统教学媒体是指教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。
传统教学媒体不是一成不变的，随着新材料新工艺的不断发展，传统教学媒体也在发生着变化。
如教科书内容呈现的方式，链接了许多信息和知识并配以光盘，使之与现代教学媒体靠近或者整合；
黑板的磁性化，颜色的人性化（白板、绿板）；
无尘粉笔等。
（2）现代教学媒体
现代教学媒体是随着电子技术和信息技术的发展而发展起来的，所以在我国也称之为电化教育媒体，如幻灯、投影、广播、录音、录像、电影、电视、计算机、电子白板等。
我国大众媒体系统特别关注教育教学信息的开发，有较多的教育教学频道，音像市场有许多的教学软件，这给师生提供了选择空间。
如果能有意识地利用大众媒体的教育资源，可以弥补学校现代教学媒体的不足。
（3）媒体选择流程图
在综合考虑影响媒体选择的各种因素基础上，还需要一套具体的方法来选出合适的媒体，这里我们介绍一种流程图的方法。
流程图是在计算机算法程序基础上形成的一种媒体选择的方法，这种方法把选择过程分解成一系列有序排列的步骤，每一个步骤就是一个问题，每一个问题都紧跟着前一个问题，如此排列，构成流程图的形式。
设计人员通过对一个接一个的问题做出“是”或“否”的回答，被引导到相应的分支上，每一次回答都会排除一部分媒体，最后剩下的一种或一组媒体就被认为是最适合于特定教学情境的媒体。
下图是一个教学媒体选择的流程图。
帮助学生更好的融入课堂氛围，吸引学生关注课堂教学知识，帮助增进学生对教学知识的理解，从而更好的实现学习目
（1）思考教学资源和教学设计之间的关系
有教学资源，才有教学设计，教学设计也可成为教学资源
（2）通过搜集教学资源打算解决哪些问题？
解决如何上好这堂课，怎么样让学生容易接受，怎么样能强化学生的记忆等等
（3）为什么这些教学资源是自己的最佳的选择？
教学资源是一个广泛的资源，不仅仅是一个人，是所有教育工作者通过自己的实践而总结出来的经验，我们系取其精华，再结合自己的实际，才能更好额的上好一堂课
课件机构图
（1）自己最新修改的教学设计是否得到了大家的认可，还存在什么问题？
是，但是不够美观，部分细节做的不够好。
（2）其他学员给自己的建议和评价是否有帮助？
大家都给了很好的建议和评价，对我有很大额帮助
课程开发软件
易用性
系统要求
教学效果
适用环境
PPT
简单
XP
容易吸收
不同类课件
常用开发工具
功能特点
简单易懂
助教型演示课件
助学型网络课件
1）怎样能做出优秀的教学课件？
优秀的教学课件简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。
一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又有利于教师使用和提高教学效率。
那么，怎样才能快速高效制作出优秀的教学课件呢？
一、课件制作定位要准
教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，课件的作用只能定位于“辅助”上，所以动手制作课件时，教师首先要把握教材的重点、难点，明确要做的这一节课或是几个相关联的知识点、甚至一个章节中，教学的目标是什么？
要重点解决的是什么问题？
要把精力用在每堂课一两个重点、难点的突破上，用恰当的表现方式来解决教材中的问题，能使抽象、深奥的知识简单化、直观化，缩短客观实物与学生之间的距离，从而更好地突出教学重点和突破教学难点。
因此，可以预先准备好相应的文字稿本。
在揣透文字稿本的基础上反复构思，这样可以大大提高课件制作的效率和质量。
不要面面俱到，教师能用多媒体特有的优势把感到难以讲清楚的问题讲清楚就可以了。
不能一味地追求华丽，多媒体课件的应用要以教学效果为目的，在内容上下工夫避免重形式轻实质的现象。
二、适时选择制作课件的软件
一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Flash、方正奥斯等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。
当然这不是一件轻松的事，需要花大量的时间和精力。
有的课件80％的时间花在技术上，只有20%的时间花在对教材的分析和研究上，显然轻重倒置。
这样的课件且不谈它在教学中的实用性，光谈它在制作过程中化费的时间、精力，就和一线教师承受的繁重教学任务相矛盾。
因此，选择易于使用、功能强大的软件作为课件制作平台，能大大激发教师制作课件的兴趣，收到事半功倍之效。
其实，并不是所有的课件都非得用Authorware、flash等制作不可，只要我们本着为教学服务的思想，能够达到教学目的，取到预期的教学效果。
那就算得上一个好的课件。
因此，PowerPoint制作的电子幻灯片，也算得上一个不错的选择。
PowerPoint——微软公司的Office组件之一，目前最新版本为2007，虽算不上专业课件制作系统，只能说是一个演示稿编辑软件。
但简易上手的特点使广大一线教师非常钟爱，大大减少课件开发周期。
用PowerPoint做课件的三大优势：
第一，简单易学。
第二，支持的媒体类型多。
第三，能满足一般的课堂教学需求。
三、设法减少重复劳动
在制作课件的过程中，有些工作需要大量的重复性劳动，如设置幻灯片的背景、字体、版面格式等等。
对此，我们可以通过设置“模板”的方式来减少重复性的劳动，以提高课件的制作效率，如用P0werpoint2003制作数学课件时，可以建立例题、选择题、填空题、解答题等各类模板，事先设计好这些模板的背景、字体、按钮、版面、动画效果、幻灯片切换效果后，选择“文件”菜单中的“另存为”——“模板”即可。
在以后制作课件时，若需用该类演示，可直接调用它们，输入文字或插入相应的图片即可。
四、不要忽略配套光盘
我们苏教版小学语文、数学、美术、科学、信息技术等教材的编写和发行中，每本备课手册后都附带了一套多媒体教学光盘，有的教材还多了一些教学参考资料光盘。
这些配套光盘，都是由专业的多媒体技术公司制作，紧密围绕教材，适应面广，灵活性强，基本能满足教师课堂教学的实际需要。
教学参考资料光盘中还配有大量与教材相关的图片、文字、声音、影像等素材，为教师制作课件提供了很大的便利。
但是，在实际教学中，多数教师淡忘了利用这张配套光盘，很少对它进行提炼和再加工。
观念上一致认为，附带光盘相对于教材来说是微不足道的，作用微乎其微，同时那也不是教学大纲的要求，不应被重视。
其实不然，教学过程中利用这张光盘，挖掘其潜在价值，对于快速高效制作课件是—个事半功倍的有效途径。
多媒体教学课件是配套光盘中最主要的内容，对教师来说是一种得天独厚的资源，这是—个不受时空限制的好老师，它把课程的教学内容、重难点、横拟练习等内容囊括其中。
每课都有配套的课件，如果充分利用课件中丰富的图片、动画、影像，基本能满足日常教学需要，不用我们教师再去费时费力地去做课件。
当然，现成的课件不一定都适合教者的教学意图，所以我们的配套光盘中还包含了的丰富的信息资源：
图片、动画、学生作品、网页、数据、漫画、多媒体材料等，可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。
如此轻轻松松地制作课件何乐而不为呢？
五、充分利用网络资源
Internet上的信息资源是一个巨大的“宝藏”，有条件的教师可通过它搜索下载信息，使我们的课件制作少走弯路、提高档次。
如中央电教馆、课件吧等教育站点中的教学课件资料琳琅满目，让人大开眼界。
采用上网浏览的方式，了解当今CAI科技的成果，对我们改进课件制作质量、提高课件制作效率大有帮助。
教师如能熟练使用、灵活掌握获取课件素材的方法，定能使课件制作得心应手，使课堂教学效果大大提高。
以上是我在制作多媒体课件时的一点浅见，写出来与大家共同探讨。
2）教学中如何利用课件？
（1）熟练运用多媒体课件。
要在教学中使多媒体课件能起到好的作用和效果，教师应能熟练操作多媒体电脑，及运用多媒体课件，掌握基本的故障排除方法，这样在课堂上才能应用自如，而不手忙脚乱。
（2）正确认识多媒体课件在教学中的地位。
用多媒体教学不能代替教师“教”，课件在教学中只能处于辅助地位，再好的课件若不能与教师的讲授相结合，融为一体，也不能发挥其作用，只能当作给学生播放一个教学影片，不会有好的教学效果。
因此，使用多媒体教学，应明确其地位是“助教”，而不是“代教”。
例如，教师在课堂上讲授知识的过程中，根据需要借助多媒体课件中的动画、视频、音频、影像来加深对知识的理解，这样的紧密配合，教学效果肯定会比单纯采用多媒体课件讲授好得多
（3）保证学生在学习过程中的认知主体地位。
在运用多媒体这种先进教学手段讲课时，应保证教师在教学中的主导作用，也要保证学生在学习过程中的认知主体地位。
教学中应合理安排教学内容、进度及其表现形式，留给学生思考的时间，以此调动学生学习的积极性、主动性，激发学生积极思考，变被动的灌输式教学为启发式教学。
为达此目的，教师应避免始终坐在显示器前讲授，教室内闭着灯，窗户挂上窗帘，学生看不见教师的表情和动作，看不清教材，写不了笔记，只能像看电影那样，看着屏幕听课的现象。
这种现象阻碍了师生间沟通交流，学生没有思考的余地，学习方法仍然是被动接受与死记硬背，其教学效果还不如一般的传统方法讲授。
（4）认真做好教学准备。
教师在使用助教型课件进行多媒体教学时，不能省略教案、板书，忽略教师与学生之间的语言交流。
更不能片面认为使用多媒体课件讲课时，教师可以不备课或简单备课，讲课时教师坐着省力，不吃粉笔灰，一人可以连续讲4~6个学时甚至达到8个学时。
1.做课件的目的？
现在的教学多数都是用课件的方式进行教学，也就是多数应用的office软件中的ppt。
课件上的内容都是课程讲解中的重点语句、知识点等等。
做课件的目的可以从两个角度进行分析，一方面考虑学生，一方面考虑老师自己。
一、学生上课听课都是利用老师的讲解，再根据老师所列的板书，进行理解学习。
然而，我们不能保证每一名老师的板书写得都很好，不能保证每一名同学都能很好的看懂学会理解老师的板书，这样就很大程度的造成学生学习成绩不理想。
据了解，现在的学生都数喜欢老师用课件进行授课，这样很利于他们学习。
二、对于老师用课件进行授课有很大好处。
从时间上讲，很节省老师的讲课时间，老师不用一边讲解一边书写，那样是很浪费时间的。
也就是在有限的时间内不能给学生讲解更多的知识，这显然是不好的。
老师不动用粉笔，这也很大程度的解决了老师的职业病问题。
以前的老师每天都要面对粉笔灰的干扰，最后肺部疾病屡有发生。
然而，现在采用课件就很好的解决了这个问题，也就是说老师的健康得到了很大的保障。
另外，课件也能做到很生动的讲解一些难以讲解的问题，展示一些很有用的资料等等，这些都是不用课件很难做到的。
做课件很简单，只要学会了office中的ppt制作就可以了。
课件没有必要做的那么好，只要能达到生动讲解就可以了。
2.课件中的内容是否有效地增强了学生的学习效果？
是
3.课件是否关注了教学目标？
评分指标
等级与分值
得分
优
5
良
4
中
3
差
2-1
科学性
1、描述概念科学性：
课件取材适宜，内容科学、正确、规范。
2、问题表述的准确性：
课件中所有表述的内容要准确无误。
3、引用资料的正确性：
课件中引用的资料正确。
4、认知逻辑的合理性：
课件的演示符合现代教育理念。
教育性
1、直观性：
课件的制作直观、形象、利于学生的学习热情。
2、趣味性：
有利于调动学生学习的积极性和主动性。
3、新颖性：
课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。
4、启发性：
课件在课堂教学中具有较大的启发性。
2
1
5、针对性：
课件的针对性强，内容完整。
6、创新性：
能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
技术性
1、多媒体效果：
课件制作和使用上是否恰当运用多媒体效果。
2、交互性：
课件的交互性较高。
3、稳定性：
课件在调试、运行过程中不应出现故障。
4、易操作性：
操作简便、快捷。
5、可移植性：
移植方便，能在不同配置机器上正常运行。
6、易维护性：
课件可以被方便地更新，利于交流、提高。
7、合理性：
课件是否恰当地选择了软件的类型。
8、实用性：
课件是否适用于教师日常教学。
艺术性
1、画面艺术：
画面制作具有较高艺术性，整体标准相对统一。
2、语言文字：
课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。
3、声音效果：
声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。
总分
100
83
多媒体课件评价量表
一级指标
二级指标
评价标准
分值
内容的准确性
完全符合教材
34
学生额吸收能力
完全被学习者吸收
30
所展示的标准型
美观，吸引学习者的注意力
28
1.部分内容简化的较多
2部分学生的注意力不在可课件的内容上
在制作课件的时候吃透教材内容，让课件的内容对学生产生吸引力
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