北师大版小学三年级数学上册全册全套教案Word文档下载推荐.docx
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教学流程:
一、创设情境,提出问题——师:
星期天,有三个小朋友,来到了美丽的大海边。
出示挂图:
认真观察这幅图,把你看到的说给同桌听一听。
生:
描述情境图,并根据图提出问题。
二、自主探索,解决问题
1、小组交流各自的问题,并试着解决问题。
2、引出:
买3个游泳圈需要多少钱?
(1)列式计算,小组交流。
引导学生根据问题独立列出乘法算式:
12×
3
=
(2)全班交流算法。
组织学生交流计算方法,学生们可选择自己喜欢的算法。
3、解决问题:
买3个球需要多少钱?
每个学生先独立列出乘法算式,尝试解决,再交流、汇报。
4、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
三、巩固应用,拓展延伸:
1、13×
3
70×
5
24×
2
16×
3
31×
34×
4
13×
5
2、出示饼干图
⑴一共有多少块饼干?
⑵每个小朋友15块,分给6个小朋友,够分吗?
3﹑出示小明和小玲买的胶卷
⑴谁买的胶卷拍的照片多?
⑵谁买的胶卷更便宜?
(学生尝试解决,集体订正。
四、全课小结,完成作业——在这节课中,你学会了什么?
要注意什么问题?
完成课本第5页的第4题。
板书设计
一个泳圈12元,买3个泳圈需要多少钱?
12×
3=36﹙元﹚
⑴12+12+12=36
⑵
×
10
2
30
6
30+6=36
⑶10×
3=30
3=6
共36元。
需要36元。
参观科技馆
1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化。
2、经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,学会合作学习。
探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算。
算法的多样化;
培养学生的学习兴趣,学会合作学习。
一、创设情境,提出问题
学校组织“学科学爱科学活动”三(1)班共有60人乘2辆大轿车去参观科技馆,平均每辆车坐多少人?
二、探索新知,解决问题
1、与同伴说说你是怎样想的?
2、独立思考、探索算法(学生列出“60÷
2”的算式后,引导学生思考怎么计算。
3、组织学生交流各自的想法。
(提倡算法多样化)
4、对比选择,适时引导
三、学习应用,拓展迁移
1、60÷
200÷
240÷
8
120÷
560÷
7
900÷
180÷
6
270÷
9
2、一包糖共80块,平均分给2人,每人分到几块?
分给4个人呢?
分给8个人呢?
3、这本书共170页,我已经看了90页。
⑴还剩多少页没有看?
⑵剩下的书,要在4天内看完,平均每天看多少页?
四、全课总结,拓展延伸
通过前面的学习你学会了什么?
玩游戏“夺红旗”
板书设计
60人坐2辆大客车去参观科技馆,平均每辆车坐多少人?
60÷
2=30﹙人﹚
⑴2×
30=6060÷
2=30⑵6÷
2=360÷
2=30
平均每辆车坐30人。
植树
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。
2、结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。
探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地进行计算,提倡算法的多样化。
结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。
一、创设情境,提出问题——出示情境图“植树”从图中你能获得什么信息?
你能提出什么数学问题?
1、解决“每组3人,可以分多少组?
”可以怎样列式,并说说你是怎样想的?
2、学生列出“36÷
3”的算式后,引导学生思考怎么计算。
3、组织学生交流各自的想法。
(提倡算法多样化)
4、比较、选择。
二、巩固新知,拓展应用
1、46÷
84÷
630÷
9
96÷
66÷
100÷
720÷
48÷
2
2、一双鞋子的价钱是77元,一双手套的价钱是7元
⑴一双鞋子的价钱是一副手套的几倍?
⑵一双鞋子的价钱比一副手套贵多少钱?
⑶请你再提出一个数学问题,并试着解答。
三、全课总结,完成作业
今天我们学了什么知识?
下课后,我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。
板书设计www.xkb1.com
植树
36人参加植树活动,每组3人,可以分多少组?
36÷
3=12﹙组﹚
⑴12×
3=3636÷
3=12
⑵30÷
3=106÷
3=2
10+2=12
答:
可以分12组。
二
观察物体
搭一搭
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置教学重点:
在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点:
在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具:
小正方体、小黑板、幻灯。
一、创设情境,提出问题:
同学们,你们喜欢做游戏吗?
今天笑笑和淘气就进行了一个游戏,非常有趣,你们想看吗?
课件出示情境图,让学生观察,这里的图分别是谁看到的?
二、自主探索,学习新知
操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程,学生在观察的基础上说说游戏的方法,教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令,学生尝试搭立体图形,进一步体验游戏的方法。
3、学生同桌间游戏。
4、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、用正方体学具示范书中第二个搭建活动,即先搭好一个立体图形,再通过提问搭出同样的图形。
边示范边讲解。
2﹑让学生分组进行搭建,并提示:
看哪组同学能通过尽量少的问题快速搭出正确的图形。
3﹑引导学生如何在搭建过程中学会描述正方体的相对位置。
4﹑在刚刚的搭建过程中,同学们是怎样进行提问的?
都提了哪些问题?
在听清回答之后又是怎样根据回答来搭建立体图形的呢?
请说说自己的思考过程。
5﹑讲解如何用上﹑下﹑左﹑右﹑前﹑后描述正方体的相对位置。
6﹑让学生用刚刚学到的描述方法,再练几次搭建活动,可以试着搭建出不同的立体图形。
三、学习应用,拓展延伸
1﹑课本第16页第一题。
搭一搭,看一看。
找出从正面、上面、侧面看到的形状。
(正面画“√”,上面画“○”,右面画“△”)
2﹑课本第16页第二题。
四、全课总结
说一说:
今天你有什么收获?
通过这一课的学习,培养了学生的空间观念和想象能力,锻炼了他们的动手能力和合作意识。
板书设计
搭一搭
一﹑用正方体搭建立体图形。
二﹑从不同方向观察立体图形。
三﹑描述正方体的相对位置。
第三单元千克﹑克﹑吨
【教学要求】
本单元主要让学生感受并认识质量单位、千克、吨,教材安排先认识千克和克,再认识吨。
最后安排了“搭配中的学问“的内容。
【教学目标】:
1、掌握克、千克和吨之间的关系,并能进行简单单位间的换算。
2、结合具体生活情境,感受并认识质量单位克、千克、吨,了解克、千克、吨的实际质量,了解用秤可以称物体的轻重。
3、结合生活实际,解决与克、千克、吨有关的简单问题,提高解决实际问题的能力。
【重、难点】:
1、建立1克、1千克,1吨的质量概念;
掌握克、千克、吨之间的关系,并能进行简单的换算。
2、让学生通过实践、观察、推算,初步建立质量单位的观念,引导学生掌握质量单位之间的进率和换算的思考方法。
【课时划分】共3课时
1、千克、克、吨………………………………………2课时
2、搭配中的学问………………………………………1课时
1、千克、克、吨
第一课时:
千克和克的认识
【教学内容】
课本第18—19页例题,第20页“练一练“第1、2题,”“实践活动”和“想一想”。
1﹑结合生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,建立千克和克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”并能地行简单的单位间的换算。
【教学重、难点】
1、建立1千克、1克的概念;
估算出一些物品有多重。
2、建立1千克、1克的概念。
3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验,初步建立质量单位的观念。
【教具准备】
1、电脑课件,体重称,若干袋绿豆(每袋200克),若干台天平。
(按小组定袋数和台数)。
2、每个学生准备两袋盐,一些硬币,纽扣,一个弹簧秤等。
【教学过程】
一、创设情境,感知轻重。
1、游戏导入。
(学生台前做“背一背”游戏)
2、实践体验。
(让学生掂一掂桌上的物体,感受轻重并互相说一说。
二、实践体验,建立概念
1、认识秤。
提问:
要知道物体有多重,可以怎么办?
(指名答)
让学生说一说看到哪些秤,(老师粗机出示各种秤的实物和图片)。
(也可电脑显示),如天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。
最后教师介绍本节课用的台秤和天平。
2、认识千克
(1)称一称(知道两袋盐正好重1千克)。
(2)掂一掂(两袋盐的质量,感受1千克有多重)
(3)估一估
让学生拿出一个塑料袋装苹果,掂一掂,估计一下大约几个苹果是1千克,然后再称一称,并说说1千克大约有几个苹果?
(4)猜一猜。
出示1千克棉花和1千克铁。
让学生猜出哪个重?
然后称一称验证。
学生再次感知1千克。
并知道物体体积大不一定重。
(5)拎一拎2千克一袋的米,感受2千克的质量。
小结:
让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。
教师指出生活中常用千克做单位表示物体有多重。
1、认识克。
让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性,通过参照认识千克的教学过程,让学生称,找、掂、说等活动感受建立克的质量观念。
教师可以用天平帮助学生称,主要让学生感受一些常见物品的质量。
如:
一枝铅笔约10克,1个鸡蛋约50克。
2、单位换算:
(1)理解1千克=1000克。
提问:
千克与克之间有什么关系?
学生回答:
1000克=1千克
(2)教师指出:
国际上通用字母Kg表示千克,g表示克。
三、巩固练习。
四、小结。
说一说这节课同学们有什么收获。
六、布置作业。
第二课时吨的认识
课本第21页例题和“练一练”第1——3题及“数学故事”。
【教学目标】
1、感受并认识质量单位吨,了解吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
2、掌握1吨=1000千克并能进行简单单位间的换算。
1、“吨”的质量观念的建立;
掌握1吨=1000千克。
2、认识和明确“吨”的实际意义。
一、复习。
1、我们学过计量物质量的单位有哪些?
它们之间的进率是多少?
2、举例说明哪些物体的质量约是1克,1千克。
3、8千克=()克4000g=()Kg
200克=()千克3Kg=()g
二、创设情境,引出课题。
1、课件出示1头大象的问题情境,让学生猜一猜大象的质量,然后引出质量单位“吨”。
大象说:
“你知道我有多重吗?
”
板书:
吨的认识
三、探索新知
(1)哪些物体的质量是1吨呢?
(出示课件或图片)
①出示1头水牛350Kg的情境,让学生通过看推算3头水牛的质量。
350×
3=1050Kg3头水牛大约重1吨。
②出示一桶油100Kg的情境,让学生推算10桶油的质量。
(方法同上)。
③出示我们每人大约重25千克的情境,让学生推算40人的体重。
(2)合作探究
课件出示:
一箱苹果质量是10千克;
一付哑玲质量是5千克,一袋大米质量是100千克,1头牛的质量是350千克。
小组讨论:
()个()的质量是1吨。
100箱苹果是1吨;
200付哑玲是1吨;
10袋大米是一吨;
3头水牛是1吨;
(1)千克、克和吨之间有什么关系?
(2)探索进率:
(小组把合作把学过的质量单位按一定顺序排列)
①吨、千克、克(从大到小)
②克、千克、吨(从小到大)
吨和千克之间的关系:
1吨=1000千克(指名回答)
同时指出“吨”可用字母“t”表示,所以1t=1000Kg(板书)
(1)练习。
4吨=()千克6000千克=()t8000Kg=()t
(3)在什么情况下要用吨作计量单位?
①请学生举例说明。
②出示课本第21页说一说情境图。
(第一幅图和意思是:
一座桥最多能承受5吨的质量。
四、巩固练习。
(学生完成第22页“练一练”的第1、2、3题)。
五、布置作业。
六、小结。
搭配中的学问
搭配中的学问题——“配菜”
课本第26页“配菜”的教学内容设计
1、通过搭配活动,训练学生有序思考能力,培养学生观察能力,自我创造能力及合作学习能力。
2、感受数学和现实生活的密切联系,认识数学知识的应用价值,
激发学习数学的兴趣。
3、渗透排列、组合数学思想。
1、训练学生有序思考问题的习惯和能力。
2、使学生有序的思考问题。
3、通过让学生借助“学具”,“画搭配的路线图”、画表格等活动,逐步抽象出有序的搭配方法。
1、电脑课件(搭配中的学问“有关情境图片”)
2、用几张硬纸片分别写上排骨、鱼、豆腐、油菜等词语。
【教学过程】一、创设情境,提出问题。
1、引入课题。
从情境中,你能获得哪些信息?
引导学生认识平时吃的菜中哪些属于浑菜?
(鸡、鸭、鱼、肉等。
哪些属于素菜?
(白菜、冬瓜、丝瓜、青菜等)
2、控索方法:
(1)获取信息
引导学生发现星期三菜谱中荤菜有两种:
排骨、鱼、素菜两种:
豆腐、油菜。
(2)提出问题
要满足“一荤一素”,星期三有几种不同的配菜方法?
(3)小组讨论,展示不同的配菜方法;
学生可能会出现以下两种搭配方法。
①有四种不同配法:
牛排配豆腐、牛排配油菜、鱼配油菜、鱼配油菜。
②有四种不同配法:
豆腐配牛排、豆腐配鱼、油菜配牛排、油菜配鱼
3、指导看书(课本第26页中的搭配图)。
学生知道:
①画路线搭配法。
②画表格搭配法。
三、巩固练习(让学生完成第26页“星期五的配菜问题。
四、小结:
要求学生在搭配中按一定的顺序排列进行,要有序地思考问题,这样不会出现重复和遗漏现象。
四乘法
第一课时
两、三位数乘一位数(不进位)的乘法
课本第28页例题及“试一试“,课本第29页”练一练1—4题。
1、探索在具体的情境中,能运用不同立法解决生活中的简单主题。
2、结合教学,培养学生认真书写,仔细检阅的良好习惯。
1、掌握列竖式计算两、三位数乘一位数的计算方法。
2、理解列竖式计算两、三位每间一位数的算理和算法。
电脑课件,(或课本第28页“购物”情境图)。
一、复习引入
1、口算:
300×
2=20×
5=23×
3=4×
200=
23×
15=24×
2=12×
4=
2、引入课题。
前面我们学过了口算乘法,今天我们开始学习两、三位数乘一位数的“笔算乘法”。
这节课我们学习(不进位)的乘法。
(板书)
二、探索新知
1、提出问题。
(课件出示第28页“购物”情境“图)
213元42元12元
一个书柜一张桌子一把椅子
2、理解图意。
(提出:
从图中你看到了什么?
能提出哪些数学问题?
3、提出问题:
①买4把椅子需要多少元钱?
②买两个书柜需要多少元?
3、列出算式探索算法。
以上每一种计算方法都是正确的,教师要对学生进行适当的表扬和鼓励,有意识地引导学生关注4的方法,指出这是用竖式计算乘法,这是今后学习笔算乘法的基础,同时掌握用竖式计算乘法的书写格式如下:
12强调:
写竖式时,相同数位要对齐,“×
”号书写
×
4要适当,先用4乘12中个位的2得8,积的个位
上写8;
再用4乘12中十位的1得4。
积的十位上写4。
(1)买2个书柜需要多少钱?
(看书自学)
三、巩固、应用。
让学生完成课本第29页“练一练“第1—4题。
四、小结
第二课时
两、三位数乘一位数(进位)的乘法
课本第30页例题及“试一试“,课本每31页”练一练第1-4题。
1、掌握进位乘法的计算方法,并能正确地进行计算。
2、培养学生提出和解决问题的意识和能力。
【重、难点】
1、掌握进位乘法的计算方法。
2、理解进位乘法的算理。
(哪位乘积满几十,就向前一位进几)。
1、课本第30页“去游乐场”的情境挂图。
2、每个学生准备小棒4捆(每捆10根)24根小棒。
一、复习
5×
3+7=2×
9+5=2×
3+4=
6×
8+3=4×
7+5=6×
5+8=
2、用竖式计算:
(板演)
342×
2123×
1、去游乐场。
(1)理解图意
教师提出:
16人坐太空船需要多少钱?
2、列出算式,探索算法。
①操作感知
学生列出:
16×
4这个算式后,师指出:
现在用1根小棒代表1个人,引导学生进行操作。
先进行摆1捆(每捆10根),另摆6根,再摆同样的三行小棒,每行都是16根。
每行有多少根小棒?
有几行?
要求一共有多少根怎样订算。
学生发现:
要算4个16根?
可先算4个6根是24根。
把其中的20根捆成2捆(每捆10根)方在4行小棒下面,另外4根放在这两捆小棒的右边,再算4捆是4捆,一共是6捆又4根,所以16×
4=64。
(2)直观演示
(3)竖式计算:
强调书写格式:
列竖式时相同数位要对齐,“×
16号的书写位置要正确。
44乘16个位上的6得24,向十位上进2,在积
的个位上写4,4乘16十位上的1
64
加上进上来的2,得6(即60)。
3、练习
课本第30页试一试中的第1、2题。
四、布置作业。
五、小结。
第三课时
两、三位数乘一位数(连续进位)的乘法
课本第32页例题及试一试和练一练1—4题。
1、掌握连续进位的计算方法,并能正确地进行计算。
2、培养学生提出问题,解决问题的意识和能力。
【教学难、重点】
1、掌握连续进位的计算方法。
2、理解连续进位乘法的算理。
课本第32页乘火车情境图。
1、口算(指名回答)
4×
8+5=6×
9+7=5×
4+9=6×
4+6=9×
7+8=4×
4+9=
2、竖式计算(板演)
315×
6143×
3
1、创设情境,提出问题
(1)理解图意,提出问题。
从图中你能获得哪些信息?
你想提什么数学问题?
学生提出:
①5节卧铺车厢可乘多少人?
②7节硬座车厢可乘多少人?
③这列火车一共可乘多少人?
(2)选择问题。
1、选择问题①5节卧铺车厢可乘多少人?
2、列出算式,探索算法
①独立计算,小组内交流。
②全班交流。
学生出现以下两种算法:
70×
5=350生:
72
2×
5=10×
5
350+10=360360
(2)比较归纳,选择喜欢的算法。
3、应用知识,解决问题(学生独立尝试解决问题)
三、巩固应用。
完成课本第33页练一练1——4题。
因数中间或末尾有0的乘法
课本第34页例题及试一试第1、2题。
1、探索并掌握“0”和任何数相乘都等于0的规律。
2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法,理解算理。
3、培养学生应用意识和能力。
1、掌握“0”和任何数相乘都等于0的规律。
2、理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。
5个盘子、115个苹果
1、口算(指名口答)
14×
3=42×
2=25+0=0+28=
32-0=28-28=17×
5=21×
5=
2、竖式计算(指名板演)
113314224346
3×
5×
1、0×
5=?
(情境引入)。
教师摆出5个盘子。
每盘放3个苹果,提问:
这里有几盘苹果?
每盘几个?
要求一共有几个苹果?
用加法怎么算?
用乘法怎么算?
根据学生回答,教师板书:
3+3+3+3+3=153×
5=15
3×
5表示几个向相加?
学生回答后,教师再从每个盘中拿去1个苹
果,继续提问?
现在每盘有几个苹果?
要求5盘一共有几个苹果,用加法或乘法怎么算?
2+2+2+2+2=102×
5=10
5表赤,几个几相加?
学生回答后,教师再从每个盘中拿出1个苹果,问:
现在每个盘子里有几个苹果?
要求5盘一共有几个苹果?
用加法或乘法怎样列式?
学生答后,教师板书:
1+1+1+1+1=51