《观潮》教学设计范文Word格式.docx
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2.播放课件中潮来时的声音(课件出示)
老师:
听!
这是什么声音?
(学生自由说)
播放浪潮的声音,让学生仿佛身临其境,进步了学生对课文学习的兴趣。
3、既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象,那如今就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。
(二)细品课文,领略壮观
1、请同学们默读课文的第2自然段,说一说你看到了什么?
学生自由说。
(平静人山人海)
2、谁能读一读这句话,读出人们的心情。
(期待)
“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
”
体会潮来之前江面风平浪静,以及江岸上观潮人之多、盼望之切。
3、到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢?
请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段,一边读一遍划出你最喜欢的句子,读完后考虑作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写详细的。
(学生自由朗读)
4、请同学们互相分享你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。
5、全班共同交流,分享心得
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好似闷雷滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!
我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”(出示课件)
谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子?
(1)“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好似闷雷滚动。
雷声是怎样?
(轰隆隆)如今江面上是怎样的情景?
(风平浪静)是的,江面上毫无动静,却已经听见大潮的声音。
假设你是观潮人群中的一员,未见其景先闻其声,你此时此刻心情怎样?
想说些什么?
做些什么?
(采访学生,并让学生表演)
你想看潮,她也想看潮,你蹦一下,她跳一下……人群越来越冲动,说话声越来越大,就像锅里煮开的水一样,这就是“人声鼎沸”,谁能这个词语来造句?
创设情境,学生彷佛是观潮人群中的一员,更能体会人们的冲动之情。
(2)“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
潮水的隆隆响声变得越来越大,人群有什么变化?
为什么用了一个“又”字?
(因为这时候大潮出现了一条白线,人们很冲动)刚刚已经人声鼎沸,如今又沸腾。
说明随着潮声越来越大,大潮开场出现,人们的心情变得更加怎样?
(冲动不已)。
等了这么久,终于看到了大潮的影子了。
多快乐,多冲动啊,谁愿意来读出人们的心情,读出潮声的变化。
这条白线出如今哪里?
(水天相接的地方)让我们看一看水天相接是哪里(出示图片)。
原来大潮离我们还很远呢,但是声音却很响。
这真是“奇观”。
(3)“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
刚刚白线还在水天相接的远处,一瞬间白线已经向我们移过来了。
这速度可真是快啊!
白线的形态也发生了变化,越来越长,越来越粗,气势怎样?
(滂沱)
(4)“再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
这是一个比喻句,作者把白线比喻成什么?
(一堵水墙)这堵水墙两丈多高,一丈等于3、3米,两丈等于6、6米,相当于两层楼的高度。
这样高的浪潮,给你什么样的感觉?
(气势汹汹势不可挡)
我们来看一看这是怎样的景象(播放视频)。
谁能来读出浪潮的气势汹汹?
(5)“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;
那声音犹如山崩地裂,好似大地都被震得颤抖起来。
这一句写出了大潮的声音和形态,还有那位同学喜欢这一句?
老师也最喜欢这一句。
想来读一读?
想把这句话读好可不容易,先得读好关键词语。
(指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。
)
如今老师想来读一读这句话(范读)还有谁想来尝试一下?
多么富有力量的语句啊。
让我们一起来读一遍。
(齐读)你们的朗读让老师看到了白浪翻滚排山倒海而来,听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。
真是震撼人心啊!
同学们,假设老师把这句话改得简洁一点,你们感受一下哪一句更好。
为什么?
(更形象地写出了大潮的气势。
出示:
①浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;
②浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马奔腾而来;
那声音好似大地都被震得颤抖起来。
通过删减原句中的重点词语,让学生感受到优美词语对描写景物和塑造语句气势的作用,引导学生积累、应用好词好句。
6、退潮的景象
钱塘江来潮时气势如此澎湃,怪不得说它是天下奇观呢!
退潮之后又是怎样呢?
让我们齐读第五自然段。
“霎时”让你感受到了什么?
(退潮之快)
谁来说说退潮后的景象?
(奔腾西去漫天卷地风号浪吼)
钱塘江大潮来时是那样的排山倒海,可瞬间就奔腾而去,这何尝不是一种奇观呢?
就算退潮后江面也仍然久久不能平静,江水涨了两丈高,可以感受到钱塘江大潮来势汹汹,真真可谓是一场“天下奇观”啊!
(三)写法总结,学以致用
1、如今老师要考一考大家,看谁能以最快速度把序号填在括号里。
(出示课件)
填完以后,你发现了什么?
作者是按什么顺序写潮来时的景象呢?
(由远及近)
2、潮水的声音是如何变化的呢?
(闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)
3、潮水的形态发生了什么变化?
(一条白线——白色城墙——白色战马)
作者由远及近远仔细观察,抓住了潮水声音和形态两个方面的变化特点,运用恰当的比喻和贴切的词语,将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们眼前。
我们在写作时,也可以学习作者的写作方法,让自己描写的景物栩栩如生。
(四)课堂延伸
同学们,大自然中还有各种各样的壮丽风光等着我们去发现(出示图片),请你们选择一个自己最喜欢的景点,抓住两三个关键特点,用上贴切的好词,有次序地写上一段介绍语。
培养学生有次序的观察习惯,锻炼学生锤炼语言的才能。
(1)知识与技能:
认识7个生字,会写13个生字。
正确读写理解“覆盖、薄雾、假设隐假设现”等词语。
有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
(2)过程与方法:
边读书边想画面,能联络上下文或结合生活实际体会词句的含义。
(3)情感态度与价值观:
感受大自然的'
壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与别人交流。
教学重点:
通过朗读与想象。
理解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。
理解潮来时的描写部分,学习作者有顺序、抓特点的观察方式,培养留心事物的习惯。
1、情境导入,激发求知欲:
步骤:
播放潮水音频,请同学们闭上眼睛聆听,询问:
你们听到什么声音了?
说说你们有什么感受?
那在作者的眼里,钱塘江大潮又是怎样的呢?
形式:
歌曲、音频
2、初读课文,整体感知
A、自主探究:
默读、轻读
(1)字词:
读正确、通顺,弄清词义。
(2)内容:
考虑课文的主要内容。
(3)情感:
画出喜欢的句子,记录你的感受
B、检查反响
字词关:
(1)引导考虑:
多义字:
“观潮”和“天下奇观”,两个“观”字意思一样吗?
自主发言,字典验证。
(2)鼓励发现:
易错字音、字形,总结记忆方法。
(3)四字词语:
结合图片,理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。
(4)朗读练习:
同桌互读,朗读竞赛。
内容关:
(1)引导观察:
快速阅读或默读课文,看看作者是按照什么顺序写的。
(2)总结交流:
总(天下奇观)——分(潮来前、潮来时、潮来后)
初步交流:
找出你喜欢的句子,说说为什么,体会到了什么。
【目的】初步感受钱塘江大潮,理解学生的感受才能与兴趣所在。
3、再读课文,质疑问难
潮来前
(1)默读考虑:
作者在这一段交代了什么?
主要描写了什么?
(2)发表感受:
你觉得平静的江面怎么样?
怎么感受到的?
结合图片,理解关键词”横卧”
联络实际,体会“假设隐假设现”
(3)除了涨潮前的江面,还有什么景象?
潮来时
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好似闷雷滚动。
(1)“隆隆的响声”是什么样儿的,谁来学学看?
(轰隆隆……)
(2)这声音作者用哪个词来写的?
(闷雷滚动)
(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音,用得多么形象啊!
我们一块儿来读读这个句子。
(学生齐读)
(4)想象:
再来一遍,闭上眼睛,想象一下。
(学生闭眼齐背)
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
(1)白线是什么样子的?
结合图片看一看。
(2)看到那条白线,人们怎么沸腾的?
(3)刚刚这场面还可以用一个词形容,就在这个自然段里。
(4)我们读出这种沸腾的感觉来。
(齐读)
再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
(1)解释:
一丈是3、3米,两张多高是多少啊?
(2)类比:
相当于我们三、四层楼那么高。
(3)想象:
三四层楼那么高的浪横贯整个江面,直扑过来,那将是怎样的一副画面,来,把它的壮观读出来。
(4)学生自由练读之后分组比赛读,然后齐读。
那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
比照:
(1)浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。
(2)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
(3)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
潮来后
方式:
仿照上一环节,小组合作讨论
霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上照旧风号浪吼。
过了好久,钱塘江才恢复了平静。
看看提下,江水已经涨了六七米高了。
比照前后,感受余波
(1)、江面是立即恢复平静了吗?
怎么看出来的?
(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。
体会形、声之变化。
(2)、潮来后与潮来前的平静一样吗?
(3)、质疑:
人群又有什么变化?
(缺少)
(4)、想象:
这时候观看的人会是什么样?
4、品读课文,体会手法
(1)为什么作者能写得这么宏伟奇特呢?
你发现了什么?
(2)寻找比喻句,感悟用法之妙。
5、稳固小结
记者采访,总结抒情:
四人一组小组讨论、演练,派代表发言,问:
能描绘下当时的场景吗?
为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”。
6、课上拓展
(1)、配乐练笔,描绘变化
在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:
仿写描写景物详细的一个片段,或书写自己的情感的一段话。
(2)、口语表达,提醒原因
阅读资料袋,(以潮水第一人称)做讲解
7、课下延伸
(1)识字写字:
配图制作成书签,或贴图完成游记表。
(2)口语交际:
说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受,特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。