《观潮》教学设计范文Word格式.docx

1、2播放课件中潮来时的声音（课件出示） 老师：听！这是什么声音？（学生自由说） 播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，进步了学生对课文学习的兴趣。3、既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那如今就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。（二）细品课文，领略壮观 1、请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？学生自由说。（平静人山人海） 2、谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待） “江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。” 体会潮来之前江面风平浪静，以及江岸上观潮人之多、盼望之切。3、到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课文第

2、3、4自然段，一边读一遍划出你最喜欢的句子，读完后考虑作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写详细的。（学生自由朗读） 4、请同学们互相分享你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。5、全班共同交流，分享心得 “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（出示课件） 谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子？（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。雷声是怎样？（轰隆隆）如今江面上是怎样的情景？（风平浪静）是的，江面上毫无动

3、静，却已经听见大潮的声音。假设你是观潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并让学生表演） 你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下人群越来越冲动，说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句？创设情境，学生彷佛是观潮人群中的一员，更能体会人们的冲动之情。（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了一个“又”字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很冲动）刚刚已经人声鼎沸，如今又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开场出现

4、，人们的心情变得更加怎样？（冲动不已）。等了这么久，终于看到了大潮的影子了。多快乐，多冲动啊，谁愿意来读出人们的心情，读出潮声的变化。这条白线出如今哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。（3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越来越粗，气势怎样？（滂沱） （4）“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。这是一个比喻句，作者把白线比喻成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，一丈等于3

5、、3米，两丈等于6、6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气势汹汹势不可挡） 我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。谁能来读出浪潮的气势汹汹？（5）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜欢这一句？老师也最喜欢这一句。想来读一读？想把这句话读好可不容易，先得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。） 如今老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多么富有力量的语句啊。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师看到了白浪翻滚排山倒海而来，

6、听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。真是震撼人心啊！同学们，假设老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一句更好。为什么？（更形象地写出了大潮的气势。出示：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔腾而来；那声音好似大地都被震得颤抖起来。通过删减原句中的重点词语，让学生感受到优美词语对描写景物和塑造语句气势的作用，引导学生积累、应用好词好句。6、退潮的景象 钱塘江来潮时气势如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮之后又是怎样呢？让我们齐读第五自然段。“霎时”让你感受到了什么？（退潮之快） 谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去漫天卷地风号浪吼） 钱塘江

7、大潮来时是那样的排山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何尝不是一种奇观呢？就算退潮后江面也仍然久久不能平静，江水涨了两丈高，可以感受到钱塘江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天下奇观”啊！（三）写法总结，学以致用 1、如今老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在括号里。（出示课件） 填完以后，你发现了什么？作者是按什么顺序写潮来时的景象呢？（由远及近） 2、潮水的声音是如何变化的呢？（闷雷滚动越来越大山崩地裂） 3、潮水的形态发生了什么变化？（一条白线白色城墙白色战马） 作者由远及近远仔细观察，抓住了潮水声音和形态两个方面的变化特点，运用恰当的比喻和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们

8、眼前。我们在写作时，也可以学习作者的写作方法，让自己描写的景物栩栩如生。（四）课堂延伸 同学们，大自然中还有各种各样的壮丽风光等着我们去发现（出示图片），请你们选择一个自己最喜欢的景点，抓住两三个关键特点，用上贴切的好词，有次序地写上一段介绍语。培养学生有次序的观察习惯，锻炼学生锤炼语言的才能。（1）知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“覆盖、薄雾、假设隐假设现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。（2）过程与方法：边读书边想画面，能联络上下文或结合生活实际体会词句的含义。（3）情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与别人交流。教学

9、重点：通过朗读与想象。理解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。1、情境导入，激发求知欲：步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什么声音了？说说你们有什么感受？那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢？形式：歌曲、音频 2、初读课文，整体感知 A、自主探究：默读、轻读 （1）字词：读正确、通顺，弄清词义。（2）内容：考虑课文的主要内容。（3）情感：画出喜欢的句子，记录你的感受 B、检查反响 字词关：（1）引导考虑：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗？自主发言，字典验证。（2）鼓励发现：易错

10、字音、字形，总结记忆方法。（3）四字词语：结合图片，理解人山人海、人声鼎沸、风平浪静。（4）朗读练习：同桌互读，朗读竞赛。内容关：（1）引导观察：快速阅读或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。（2）总结交流：总（天下奇观）分（潮来前、潮来时、潮来后） 初步交流：找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。【目的】初步感受钱塘江大潮，理解学生的感受才能与兴趣所在。3、再读课文，质疑问难 潮来前 （1）默读考虑：作者在这一段交代了什么？主要描写了什么？（2）发表感受：你觉得平静的江面怎么样？怎么感受到的？结合图片，理解关键词”横卧” 联络实际，体会“假设隐假设现” （3）除了涨潮前的江面，还有什

11、么景象？潮来时 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。（1）“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看？（轰隆隆） （2）这声音作者用哪个词来写的？（闷雷滚动） （3）课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读） （4）想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背） 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（1）白线是什么样子的？结合图片看一看。（2）看到那条白线，人们怎么沸腾的？（3）刚刚这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。（4）我们读出这种沸腾的感觉来。（齐读） 再近些，只见白浪翻滚，

12、形成一道两丈多高的白色城墙。（1）解释：一丈是3、3米，两张多高是多少啊？（2）类比：相当于我们三、四层楼那么高。（3）想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。（4）学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。比照：（1）浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。（2）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。潮来后 方式：仿照上一环节，小组合作讨论 霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好久，钱

13、塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。比照前后，感受余波 （1）、江面是立即恢复平静了吗？怎么看出来的？（理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化。（2）、潮来后与潮来前的平静一样吗？（3）、质疑：人群又有什么变化？（缺少） （4）、想象：这时候观看的人会是什么样？4、品读课文，体会手法 （1）为什么作者能写得这么宏伟奇特呢？你发现了什么？（2）寻找比喻句，感悟用法之妙。5、稳固小结 记者采访，总结抒情：四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描绘下当时的场景吗？为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”。6、课上拓展 （1）、配乐练笔，描绘变化 在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物详细的一个片段，或书写自己的情感的一段话。（2）、口语表达，提醒原因 阅读资料袋，（以潮水第一人称）做讲解 7、课下延伸 （1）识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。（2）口语交际：说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受，特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。