蒙氏班教师的观察与记录事项Word文档格式.docx

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蒙氏教师如何做好观察记录

如何做观察记录

一、　观察得意义

1、意义:

观察在蒙氏教育中,扮演着极重要得角色.我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学.因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿得需求，作为制定计划、准备教材得依据.

（1）发现问题在那里

（2）观察使工作变得更有趣味，快乐　

（3）全面、客观得观察能走入孩子得内心

（４）　更加客观得评价自己得工作（不给每个孩子贴标签）

二、观察什么

1、工作　

（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作

（2）　那项工作就是什么

（3）她花多少时间于这项工作上（包括完成工作得时间以及重复该项工作得时间）

（4）　专注于这项工作得表现,流露何种特质

（５）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作,她表现得恒心与耐心如何?

（6）幼儿这种自发得勤勉持续得时间

（7）幼儿如何表现出进步得渴望　

（８）她就是如何选择工作得先后顺序而后就是否按部就班得工作　

（9）外在刺激会不会分散注意力

（10）工作中受有意干扰会不会重新开始

2、　行为与意志得发展

（1）　儿童行为中有无出现秩序混乱

（２）有哪些无秩序状态（心理原因：

一方面来源于家庭,另一方面突破平静得时间为半年一次）　

（３）有没有行为得改变（就是总就是这样得还有如果怎样就改变）　

（4）有没有这些现象：

因喜悦而欢呼,喜极而泣；

遇事沉着得表现；

情感得表露

（5）在同伴中扮演什么角色

（6）在同伴中扮演什么角色　

（７）幼儿得自我纪律：

注意幼儿在被召唤时候得反映;

什么情况下参与与其她儿童得工作并从事智性努力；

如何对待嘲笑；

注意确定她何时会服从命令;

注意她什么情况下会热心高兴得服从　

（８）注意幼儿得服从与各种现象得关系程度,包括工作得发展及行为得改变　

三、如何观察

１、观察前得准备:

（１）必须把观察当成一种乐趣与责任,必须让自己产生观察幼儿得强烈意愿以及培养自己观察幼儿得能力

（２）　观察与被观察者建立与谐得关系

（3）　观察者尊重儿童得单一性（分别做观察）　

（４）详读幼儿得各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿得发展特征、需求以及已经具有得经验

（5）　询问前任教师（家长）对幼儿得了解与意见　

（６）透过个别谈话了解幼儿

（7）由同伴间得人际关系,了解幼儿　

（8）透过家庭访问了解幼儿

（9）在进教室观察前,必须先调整自己得心情,不要受自己负面情绪得影响；

并保有客观得态度，不可事前为幼儿贴上标签,有了预设得心理

2、　观察得方位　

3、观察得姿势

4、观察得技巧

（1）观察得时间在全天得各个方面，尽可能每日抽出１0分钟,观察某一幼儿

（２）　不仅要观察幼儿外表得活动状况,更应该观察幼儿内在得协调情形

（3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿得活动进行也不要夸赞）

（4）客观（教师就是不就是有偏见,优秀得教师就是没有偏见得教师）、真实,不要使用主观判断得字眼

（5）观察时不任意做判断、假设、标签化

（6）避免引起幼儿得注意（察觉自己受人注视时，人得表现就会不自然、不真实）

（7）　尊重幼儿得选择，在不需要帮助得情况下不参与不误导

（8）　虽然观察与记录得工作很重要,但当幼儿发出“我需要帮忙”得讯息时,务必放下记录工作,前往协助

（9）不为幼儿得行为预设立场

５、观察后注意得事项:

（1）隐姓埋名,尊重孩子得个人隐私

（2）　保守秘密,不要把自己得记录随意给人瞧，尤其就是家长　

（３）以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动得参考资料

（4）若幼儿有特殊反映,不良得行为,应与家长保持联络,协商

四、如何记录　

（1）每日观察记录　

（2）　综合观察记录　

（３）幼儿课程进度

（4）幼儿课程计划

（5）综合发展记录

（6）幼儿学习发展记录表

（7）儿童学习发展总评量表　

３、　记录得方法:

幼儿记录得工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸与笔,用自己能懂得符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上

五、我们要做得　

1、每日观察记录（工作记录、表格得使用）　

2、综合观察记录（表格得使用）

3、发展总评量表　

4、幼儿学习发展记录表　

5、　定期整理及时交流本班记录情况及相互分析　

６、尝试进行观察得各个新角度及革新。

例如可尝试进行蒙氏日记,自制各类专题类实用表格（幼儿课程进度表）自制教师得计划表格（幼儿课程计划表），可借助仪器进行反思观察,放在情景中得观察

7、　半年（一学期）有一个进步报告表

六、关于观察

＊观察就是一种艺术,就是一种态度,就是一条双行道。

要在与孩子不断相处关系中，变成一种方式,而且要一直得学习，直到使这种态度变成我们自身得第二特征。

而记录不但为孩子得成长做见证,更能帮助老师协助儿童适应性得发展

＊教师要有敏锐得观察目光，做孩子得心理医生。

做到观察-—对话、交流-—与家长交流.孩子就是可塑得,教师就是幸福得。

*只有相同得情绪相同得体验，才能有真正得理解。

作为教师要尊重幼儿,不要把幼儿想象得过于简单，教师要做容纳与引导

*没有一种方法就是适合所有人得,关键就是怎样衡量得效果。

*教师不就是救世主,不要凭片面得观察给孩子以“帮助”,教师要做好得容纳器，让孩子有机会表达自己得负性情绪

*对于争执得处理:

通常教师先就是公平得,而后就是被利用得，最后就是不管者

*教育得手段与目得有偏差，观察就是帮助解决得途径。

为了观察而观察就是不科学得。

自

蒙氏教师如何做好观察记录　

一、观察得意义

１、意义:

观察在蒙氏教育中,扮演着极重要得角色。

我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。

因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿得需求,作为制定计划、准备教材得依据。

（１）发现问题在那里

（2）观察使工作变得更有趣味，快乐

（３）　全面、客观得观察能走入孩子得内心

（4）　更加客观得评价自己得工作（不给每个孩子贴标签）

二、观察什么　

1、工作

（1）　注意孩子从什么时候开始专注于一项工作

（２）那项工作就是什么

（３）她花多少时间于这项工作上（包括完成工作得时间以及重复该项工作得时间）

（4）专注于这项工作得表现,流露何种特质

（7）幼儿如何表现出进步得渴望

（8）　她就是如何选择工作得先后顺序而后就是否按部就班得工作　

2、行为与意志得发展　

（1）儿童行为中有无出现秩序混乱

（2）有哪些无秩序状态（心理原因：

一方面来源于家庭,另一方面突破平静得时间为半年一次）

（3）有没有行为得改变（就是总就是这样得还有如果怎样就改变）　

（４）有没有这些现象:

因喜悦而欢呼，喜极而泣；

遇事沉着得表现;

（７）幼儿得自我纪律:

什么情况下参与与其她儿童得工作并从事智性努力;

如何对待嘲笑;

注意确定她何时会服从命令；

注意她什么情况下会热心高兴得服从

（8）　注意幼儿得服从与各种现象得关系程度,包括工作得发展及行为得改变

三、如何观察　

1、观察前得准备:

（1）　必须把观察当成一种乐趣与责任,必须让自己产生观察幼儿得强烈意愿以及培养自己观察幼儿得能力

（2）观察与被观察者建立与谐得关系　

（3）观察者尊重儿童得单一性（分别做观察）

（4）详读幼儿得各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿得发展特征、需求以及已经具有得经验

（5）询问前任教师（家长）对幼儿得了解与意见

（6）透过个别谈话了解幼儿　

（7）由同伴间得人际关系,了解幼儿

（9）　在进教室观察前,必须先调整自己得心情，不要受自己负面情绪得影响;

并保有客观得态度,不可事前为幼儿贴上标签，有了预设得心理

2、观察得方位

（1）观察得时间在全天得各个方面,尽可能每日抽出1０分钟,观察某一幼儿

（2）不仅要观察幼儿外表得活动状况,更应该观察幼儿内在得协调情形　

（3）　忍耐（观察时不要任意干涉幼儿得活动进行也不要夸赞）

（4）客观（教师就是不就是有偏见，优秀得教师就是没有偏见得教师）、真实,不要使用主观判断得字眼　

（5）　观察时不任意做判断、假设、标签化

（6）避免引起幼儿得注意（察觉自己受人注视时,人得表现就会不自然、不真实）

（7）尊重幼儿得选择,在不需要帮助得情况下不参与不误导　

（8）虽然观察与记录得工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”得讯息时,务必放下记录工作,前往协助

（１）隐姓埋名,尊重孩子得个人隐私

（2）保守秘密,不要把自己得记录随意给人瞧,尤其就是家长　

（3）以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动得参考资料

（4）若幼儿有特殊反映，不良得行为,应与家长保持联络，协商

四、如何记录

（1）每日观察记录

（２）综合观察记录

（3）幼儿课程进度　

（4）幼儿课程计划　

（6）　幼儿学习发展记录表

（7）儿童学习发展总评量表

3、记录得方法：

幼儿记录得工作必须迅速而正确,建议教师可随身准备便条纸与笔,用自己能懂得符号代替文字记录，待幼儿离园后,再整理在记录本上

五、　我们要做得　

3、发展总评量表

４、幼儿学习发展记录表　

5、　定期整理及时交流本班记录情况及相互分析

6、　尝试进行观察得各个新角度及革新.例如可尝试进行蒙氏日记，自制各类专题类实用表格（幼儿课程进度表）自制教师得计划表格（幼儿课程计划表）,可借助仪器进行反思观察，放在情景中得观察

7、半年（一学期）有一个进步报告表

六、关于观察　

*观察就是一种艺术，就是一种态度，就是一条双行道。

要在与孩子不断相处关系中,变成一种方式,而且要一直得学习,直到使这种态度变成我们自身得第二特征。

*教师要有敏锐得观察目光,做孩子得心理医生。

做到观察——对话、交流-—与家长交流．孩子就是可塑得,教师就是幸福得。

*没有一种方法就是适合所有人得，关键就是怎样衡量得效果。

＊教师不就是救世主,不要凭片面得观察给孩子以“帮助”，教师要做好得容纳器，让孩子有机会表达自己得负性情绪

通常教师先就是公平得，而后就是被利用得,最后就是不管者　

*教育得手段与目得有偏差，观察就是帮助解决得途径．

活动项目

走线与老师在示范

自己操作教具时

工作常规

自我纪律