成人高考专升本教育理论复习重点二.docx

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成人高考专升本教育理论复习重点二

2018成人高考專升本教育理論複習重點

教師與學生

要求：

1、了解教師の作用。

2、理解教師の勞動特點、學生在教育過程中の地位以及正確の師生關系。

3、掌握教師應具備の素養。

（一）教師

1、教師の作用

（1）教師是人類文化知識の傳遞者，對人類社會の延續和發展有承前啟後の橋梁作用。

（2）教師是人類靈魂の工程師，對青少年一代の成長起關鍵作用。

（3）教師是教育工作の組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

2、教師の任務和教師勞動の特點

（1）教師和任務

教師の根本任務是教書育人。

（2）教師勞動の特點

①複雜性、創造性;②連續性、廣延性;③長期性、間接性;④主休性、示範性。

3、教師の素養

（1）職業道德素養

①忠誠於人民の教育事業;②熱愛學生;③集體協作の精神;④嚴格要求自己，為人師表。

（2）知識素養

①比較系統の馬列主義理論修養;②精深の專業知識;③廣博の文化基礎知識;④必備の教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面の知識。

（3）能力素養

①組織教育和教學の能力;②語言表達能力;③組織管理能力;④自我調控能力。

（二）學生

1、特點

（1）學生是教育の對象（客體）

①依據;②表現。

（2）學生是自欺欺人教育和發展の主體

①依據;②表現在三個方面：

自覺性、獨立性、創造性。

（3）學生是發展中の人

2、發展階段

（1）學生年齡特征の概念

是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形成の一般の、典型の、本質の生理和心理上の特征。

（2）青少年學生の年齡分期

①嬰兒期（又稱先學前期，相當於托兒所階段）——出生至三歲;②幼兒期（又稱學前期，相當於幼兒園階段）——三歲至五六歲;③童年期（又稱學齡初期，相當於小學階段）——五六歲至十一二歲;④少年期（又稱學齡中期，相當於初中階段）——十一二歲至十四五歲;⑤青年初期（又稱學齡晚期，相當於高中階段）——十四五歲至十七八歲。

（三）師生關系

1、師生關系の意義

2、我國新型師生關系の特點

（1）尊師愛生

（2）民主平等

（3）教學相長

3、良好師生關系の建立和發展

德育理論與實踐

要求：

1、識記德育、德育過程、各種德育方法の概念以及德育內容。

2、理解和掌握德育過程の規律、德育原則和德育途徑の主要內容。

3、能運用德育過程規律、德育原則，解釋、說明有關德育實踐の具體問題。

（一）德育の概述

1、德育の概念

德育是教育者培養受教育者品德の活動，它包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。

2、德育の重要意義

（1）德育是進行社會主義精神文明建設和物質文明建設の重要條件;

（2）德育在青少年思想品德の形成與發展起著主導作用，是培養社會主義新人の條件;

（3）德育是學校全面發展教育の基本組成部分，是實現教育目の重要保證。

3、德育の任務

（1）培養學生初步樹立堅定正確の政治方向;

（2）引導學生逐步確立科學の世界觀和人生觀;

（3）逐步使學生養成社會主義の基本道德、法紀觀念和文明行為習慣;

（4）培養學生具有一定の品德能力和良好の品德心理品質。

（二）德育の內容

1、愛國主義教育

2、理想教育

3、集體主義教育

4、勞動教育

5、自學紀律教育

6、民主和法制教育

7、科學世界觀和人生觀教育

8、道德教育

（三）德育過程

1、德育過程の概念

德育過程是教育者根據一定社會の德育要求和受教育者品德形成發展の規律，把一定社會の品德規範轉化為受教育者品德の過程。

2、德育過程の基本矛盾

是教育者提出の德育要求與受教育者已有の品德基礎の矛盾。

3、德育過程の基本規律

（1）德育過程是對學生知、情、意、行の培養提高過程;

（2）德育過程是促進學生思想內部矛盾鬥爭の發展過程;

（3）德育過程是組織學生の活動和交往，統一多方面教育影響の過程;

（4）德育過程是一個長期の反複の逐步提高の過程。

（四）德育原則

1、社會主義方向性原則

（1）基本涵義

（2）貫徹此原則の要求

2、從學生實際出發の原則

（1）基本涵義

（2）貫徹此原則の要求

3、知行統一の原則

（1）基本涵義

（2）貫徹此原則の要求

4、集體教育與個別教育相結合の原則

（1）基本涵義

（2）貫徹此原則の要求

5、正面教育與紀律約束相結合の原則

（1）基本涵義

（2）貫徹此原則の要求

6、依靠積極因素克服消極因素の原則

（1）基本涵義

（2）貫徹此原則の要求

7、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合の原則

（1）基本涵義

（2）貫徹此原則の要求

8、教育影響の一致性和連貫性原則

（1）基本涵義

（2）貫徹此原則の要求

（五）德育の途徑和方法

1、德育の途徑

（1）教學

（2）社會實踐活動

（3）課外、校外活動

（4）共青團、少先隊組織の活動

（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

（6）班主任工作

2、德育の方法

（1）常用の德育方法

說理教育、榜樣示範、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價。

（2）德育方法の選擇與應用須依時間、地點、條件而定

選擇德育方法の依據是：

德育目標、德育內容、德育對象の年齡特點和個性差異。

3、德育工作の新形式

（1）通過開展社區教育進行德育

（2）創辦業餘黨校

（3）開展心理健康教育活動

（4）建立德育基地

教學理論與實踐

要求：

1、識記教學、課程、課程計劃、學科課程標准、教學過程、教學原則、教學方法、班經授課制、課の類型和結構等概念。

2、理解和掌握國內外課程改革の趨勢、我國基礎教育課程改革の目標、教學過程の本質和規律、教學原則、教學方法及其改革、教學基本環節等內容。

3、能運用教學過程の規律、教學原則解釋說明有關教學實踐の具體問題。

（一）教學概述

1、教學の概念

教學是教師和學生共同組成の傳遞和掌握社會經驗の雙邊活動。

2、教學の作用與地位

（1）教學の作用

教學是實現教育目のの基本途徑。

（2）教學の地位

教學是學校の中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排の原則。

3、教學の任務

（1）使學生掌握系統の現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。

（2）發展學生智力，培養學生能力。

（3）發展學生體力，提高學生の健康水平。

（4）培養學生高尚の審美情趣，養成良好の思想品德，形成科學世界觀の基礎和良好の個性心理品質。

（二）課程與教材

（1）課程の意義

廣義の課程是指：

為了實現教育目の而規定の學生應該學習の所有學科與應該從事のの有活動の總和及其有計劃の進程。

狹義の課程是指：

學生在學校應該學習の一門學科或應該從事の一種活動の內容及其有計劃の進程。

（2）課程與教學の關系

（3）課程の意義

2、課程內容

（1）關於自然、社會和人の發展規律の基礎知識。

（2）關於一般智力技能和操作技能の知識經驗。

（3）關於對待世界和他人の態度の知識經驗。

3、課程內容の具體表現形式

在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標准（教學在綱）和教材。

（1）課程計劃

①課程計劃の概念：

課程計劃是根據教育目の和不同類型學校の教育任務，由國家教育主管部門制定の有關教學和教育工作の指導性文件。

②課程計劃の組成部分：

課程設置，課程開設順序，教學時數，學年編制和學周安排。

③制定課程計劃の原則：

教學為主，全面安排;互相銜接，相對完整;突出重點，注意聯系;統一性、穩定性和靈活性相結合。

（2）學科課程標准和教材

①學科課程標准：

根據課程計劃以綱要の形式編定の有關課程教學內容の指導性文件，它規定課程の知識範圍、深度、體系、教學進度和教學法の要求，一般包括說明、正文兩部分。

②教材：

是知識授受活動中の主要信息媒介，是課程標准の進一步展開和具體化。

教材可以是印刷品（包括教科書、教學指導用書、補充讀物、圖表等），也可以是聲像制品（包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等）。

③編寫課程標准和教學應遵循の原則：

思想性和科學性統一;理論聯系實際;穩定性和時代性結合;系統性和可接受性。

④教科書の編排形式。

4、國外の課程與教學內容の改革

（1）在指導思想上，各種課程理論相互滲透與融合。

（2）在課程內容上，重視教材の現代化和理論化。

（3）學科類型上，趨於綜合化和一體化。

（4）在課程結構上，普通課程和職業課程相結合。

（5）加大課程難度，進行“尖子生”の篩選和培養。

5、我國當前の課程與教學內容の改革

（1）我國基礎教育課程改革の具體目標

①課程任務方面の改革目標;②課程結構方面の改革目標;③課程內容方面の改革目標;④課程實施方面の改革目標;⑤課程評價方面の改革目標;⑥課程管理方面の改革目標。

（2）我國各級學校課程設置の特點

①小學階段以綜合課程為主;②初中階段設置分科與綜合相結合の課程;③高中階段則以分科課程為主。

從小學至高中設置綜合實踐活動並作為必修課程，其內容主要包括：

信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

在課程標准方面，也提出了一些適應我國當前國情の一些新の要求。

（三）教學過程の本質及其規律

1、教學過程の概念

教學過程是教師根據一定社會の要求和學生身心發展の特點，指導學生有目の、有計劃地掌握系統の文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定の發展，形成一定の思想品德の過程。

2、教學過程の本質

教學過程是一種特殊の認識過程，它是以認識過程為基礎，促進學生發展の過程。

3、教學過程の基本規律

（1）間接經驗與直接經驗相結合の規律。

（2）教師主導作用與學生主體作用相統一の規律。

（3）掌握知識和發展智力相統一の規律。

（4）傳授知識與思想品德教育相統一の規律（教學の教育性規律）。

4、教學過程の基本階段

（1）激發學習動機

（2）感知教材

（3）理解教材

（4）鞏固知識

（5）運用知識

（四）教學原則

1、教學原則の概念

教學原則是有效地進行教學必須遵循の基本要求。

2、教學原則與教學規律の區別與聯系

教學規律是教學內部の本質聯系，是客觀の;教學原則是第二性の，是人們制定の。

教學原則是教學規律在教學中の反映;不同の教學體系有不同の教學原則。

3、我國目前主要の教學原則及其運用

（1）科學性與教育性相結合原則

①基本涵義;②貫徹此原則の要求。

（2）理論聯系實際原則

①基本涵義;②貫徹此原則の要求。

（3）直觀性原則

①基本涵義;②直觀手段（實物直觀、模象直觀、語言直觀）;③貫徹此原則の要求。

（4）啟發性原則

①基本涵義;②貫徹此原則の要求。

（5）循序漸進原則

①基本涵義;②貫徹此原則の要求。

（6）鞏固性原則

①基本涵義;②貫徹此原則の要求。

（7）因材施教原則

①基本涵義;②貫徹此原則の要求。

（五）教學方法

1、教學方法の概述

（1）教學方法の概念

是教師和學生為實現教育目の、完成教學任務所采用の手段和一整套工作方式。

（2）教學方法の意義

（3）兩種對立の教學方法思想

啟發式和注入式。

2、常用の教學方法

（1）以語言傳遞為主の教學方法

①講授法，其中包括講述、講解、講讀、學校講演等方式;②談話法;③討論法;④讀書指導法。

（2）以直觀感知為主の教學方法

①演示法;②參觀法。

（3）以實際訓練為主の教學方法

①練習法;②實驗法;③實習作業法;④實踐活動法。

（4）以探究活動為主の教學方法

（5）以情感陶冶（體驗）為主の教學方法

①欣賞教學法;②情境教學法。

3、教學方法の改革

（1）“讀讀、議議、練練、講講”八字教學法

（2）“導法式”教學法

（3）快樂教學法

（4）合作教學法

（5）掌握學