学习传统文化提升学生素养Word格式文档下载.docx

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　　摘要：

语文教学是传承民族文化的主渠道，语文教学作为一种本土文化的传承，应当着力渗透民族传统文化的基础知识。

中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。

而小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年代，作为教者，渗透必然相对照较浅显易懂的传统文化基础知识，对吸引学生听课和提高学生文化素养有着莫大的帮忙。

　　关键词：

语文教学传统文化经典朗诵人文教育

　　正文：

　　中国传统文化与现代社会和生活有着剪不断，理还乱的千丝万缕的联系。

中国传统文化重伦理，提倡道德至上，强调父慈、子孝、兄友、弟恭。

其中孝道是最大体的，“百善孝为先”，孝道的推行衍化便有了老子的“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”。

现代社会仍然提倡尊老爱幼，孝顺父母，睦邻友好。

此刻社会要求培育德才兼备的人材，把德置于首位，也是传统文化在现实社会的具体反映。

前人讲“厚德载物”，孔子就说：

“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；

道之以德，齐之以礼，有耻且格”。

老子也以为，自然无为即是德，“万物莫不尊道而贵德”。

，语文教师具有传承民族文化的重要职责。

教师应该在语文教学中渗透传统文化，增强学生的民族自豪感、民族自信心、民族凝聚力，提高学生的传统文化素养，使咱们的学生成为有根有源有底气的世界公民。

　　《小学语文新课标》明确指出：

“在语文学习进程中，培育爱国主义情感、社会主义道德品质，慢慢形成踊跃的人一辈子态度和正确的价值观，提高文化品位和审美乐趣；

熟悉中华文化的丰厚博大，吸收民族文化聪慧。

关切今世文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

”

　　那么，在小学语文课堂教学进程中，教师以如何的策略来渗透中华民族的传统文化呢？

我以为，应该注意以下几点：

　　一、教师要把握渗透方式

　　将传统文化渗透到语文教学，就要求教师要增强备课，通过深切钻研课程标准和要求和课题《学习传统文化，培育人文精神》的研究紧密联系。

在渗透进程中，要讲究因势利导，水乳融合，有机渗透。

还有注意淡化渗透痕迹，力求贴切自然，给人以“轻风潜天黑，润物细无声”的感受，不可牵强附会，生拉硬拽。

不能破坏语文知识的科学性、系统性和完整性，更不能把语文德育渗透变成上政治课。

另外，还要讲究德育渗透的生动性，教师在对学生进行中国传统道德渗透进程中，语言要生动形象，形式要灵活多样，使学生在潜移默化中受到深刻的传统文化教育。

　　二、尊重学生的独特体验。

　　新《课标》强调：

“尊重学生的独特体验”、“重视学生学习味趣选择”，强调“自主学习”，反对把课文解析“从外部强加给学生”。

这就要求语文教师在渗透传统文化之时,必需构建全新的教学理念,不能处处依托《教参》，要勇于对课文做出有自己独特个性的解读，如此才能从不同角度、不同层面引导学生琢磨、体会、领会课文用意、匠心。

比如在教学“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“欲穷千里目，更上一层楼”，“无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来”名句时，让学生在不知不觉中体验到登高望远的心胸伸展，体验到自然、生命进展的试探。

学生与文本的对话进程中，通过静心阅读，设身处地地想象，与作者重逢与案前灯下，视通万里，思接千载。

如此，学生对作者的熟悉、思想、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉……而这些体验都来源于学生沉醉于文本以后的独特感悟。

比如：

教学《为人民效劳》一课为了让学生以小见大，明白得‘为人民效劳’的含义，让学生树立正确的生死观。

学习时，我引导学生对“重于泰山”之死的明白得由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到一般的劳动者。

在课上，我还引入了六年级上学期学过的《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生，永久活在人民心中。

这些人之因此伟大不是因为他的死，而是活着在做了什么。

从而让学生明白咱们的一生应该怎天度过才算成心义。