四个太阳教学设计一年级语文教案模板Word文档下载推荐.docx
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老师适当点拨。
提示：
我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？
㈣、读通课文，了解大意
1、指导小组练读，互相评评议议。
2、检查读课文：
哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？
请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？
4、出示孩子的画。
孩子为什么要这样画？
他有什么想法呢？
小结：
因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。
㈤、写字
1、引导学生观察生字，从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。
提示大口框的写法：
先里头，后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查，个别指导。
㈥、教学效果测评
1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。
2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。
（新课标第一网）
㈦、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
㈠、复习与导入新课
板书：
四个太阳
1、上节课你有哪些收获？
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？
㈡、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文？
你为什么喜欢这段？
把你喜欢的词语圈出来。
2、指导第一段。
出示第一段，读这段时的心情怎样？
哪些词语要强调出来？
哪些地方可以停一停？
画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。
分别出示四幅画。
说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。
㈢、互相帮助，背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？
谁能行？
指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。
按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。
3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？
领背第四段。
这一段又是怎样开头的？
㈣、画太阳：
展开想象，表达愿望
1、多美的图画！
多美的课文！
多美的愿望！
你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？
它代表了你的什么愿望？
2、你想画出心中的太阳吗？
它是什么颜色的？
是什么样子的？
它有什么特别的地方？
它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？
㈤、办画展，说太阳
组织交流：
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。
我们马上可以办画展了。
3、数一数，黑板上共有多少太阳？
将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？
总结：
愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。
5、可以给我们的画展取个名字吗？
美好的世界（或学生取的名字）
6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？
1、先口头说一说，会写的字可以写下来。
随学生回答板书部分词语。
2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。
轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。
说一说，作者为什么想种太阳呢？
你喜欢作者奇特的想象吗？
喜欢的话就多读几遍。
七、作业设计
回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。
四个太阳教学设计
（二）
【教学过程】
一、观看图片，导入课题
１、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？
（想）
（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：
阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。
２、看了这些图片你有什么心愿？
（生：
想把它画下来）
有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。
（板书课题）
生（七嘴八舌）：
四个太阳。
师：
谁能好听地读一读？
（“阳”字读轻声）
３、老师把他的作品也带来了？
想不想看看？
（出示四张太阳图画）
有点奇怪吗？
有没有问题要问？
生：
太阳为什么不是红色的？
小画家为什么把它画成了各种颜色？
设计意图：
教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文，认识生字
过渡：
问题的真好，今天我们就来学习第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！
１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。
（课件出示：
我会读一看拼音读正确）
２、反馈生字认读情况。
⑴ 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。
⑵ 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？
刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。
你能再一次大声地读出来吗？
……
学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。
三、再读课文，互助学习
１、小组交流：
只要努力付出，就会有成果收获！
请你和同位的小伙伴比比，你 读一段，我读一段，看谁音读得准。
你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？
（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）
怎么样，比完了吗？
谁来夸夸你的小伙伴？
（生各抒己见）
２、合作学习。
集体的力量真是大呀！
大家互相帮助的风气便值得表扬。
那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？
我要提个建议是流利。
提得好！
（出示课件：
“我会读——看清词句读流利”）。
（生活动，教师巡视）
三读课文，要求逐步提高，循序渐进。
四、品读课文，读中感悟
１、整体把握课文内容：
文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
分别送给哪个季节？
⑴ “送太阳”游戏（课件）。
按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。
（可以请学生上台亲自操作）
⑵ 奖励相应的太阳。
２、以学定教，顺学而导：
说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。
（课件随机展示画面）
▲ 第一小节：
⑴ 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？
你喜欢吗？
想不想读？
）－指名读。
⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么？
⑶ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！
那么大地将是一片清凉，多舒服啊！
小朋友，你们感到舒服吗？
愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？
（自由读－指名读）
⑷ 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！
（齐读第一节）
（注：
那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？
可跟进教学第三小节）
▲ 第二小节：
⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳？
喜欢的同学站起来读一读第二小节。
⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：
果园里，果子熟了。
① 指名朗读。
② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③ 齐读句子。
⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！
（放录像）
⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？
（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
① 师说：
落叶妹妹，你好！
我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？
（生介绍）
② 师说：
哇，有那么多好吃的果子呀！
你能不能邀请我去果园尝尝水果？
（生发出邀请）
③ 师说：
谢谢你的邀请！
⑸ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！
（生生互动表演）
⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶？
那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！
（四人小组表演）
⑺ 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
⑻ 齐读第二小节。
▲ 第三小节：
⑴ 这红红的太阳，谁喜欢呀？
（指名读）
⑵ 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？
（自由畅谈－指导朗读）
⑶ 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！
一起去感受一下冬日的温暖吧！
（齐读这一节）
▲ 第四小节：
⑴ 这个彩色的太阳，谁来读？
⑵ 春天为什么是个多彩的季节？
（自由畅谈）
⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
① 出示：
春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。
（指名说说）
② 它还会照到哪里？
春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。
（汇报交流）
⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？
（指名汇报，随机出示词组）
⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化
鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
⑹ 齐读以上词组。
⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！
（齐读第四节）
让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。
这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。
五、拓展性思维
多美的太阳，多美的心愿！
小朋友，你们心中有什么心愿吗？
用你手中的彩笔把他画出来吧！
１、学生自己画。
２、作品展示。
３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？
”
展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文
你们的愿望多美好啊！
老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！
（FLASH《种太阳》）
总评：
本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。
在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。
四个太阳教学设计（三）
一、复习生词
二、指导书写
三、学习课文
（一）复习旧知指导朗读
1、通过上节课的学习谁来说一说课文中的小作者画了四个怎样的太阳？
2、出示图片读词语。
（教读“的”要轻声不要拖长音）
（绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳）
3、出示词语复习读法圆圆的月亮白白的云朵美丽的校园可爱的孩子
（二）自由读文理清顺序
1、文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢？
自己读课文找到答案用“—”画下来？
2、结合汇报板书：
夏天秋天冬天春天
（三）学习第一自然段
1、小作者为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？
2、小作者的想法真好，是呀，有了这个绿绿的太阳夏天的（出示句子高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
）谁来读？
3、老师将这个句子改一下：
高山、田野、街道、校园一片清凉。
感觉真么样？
4、看来到处是处处的意思呀，快将“处处”这次词记在“到处”的下面。
学生写完教师再说：
到处的近义词就是处处。
引导学生读两遍“到处”和“处处”。
4、再读原句。
5、除了高山、田野、街道、校园，想象一下还有哪里也感受到绿绿的太阳带给我们的清凉？
6、这么多的地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉，（教师引导学生书上在“到处”下面画横线）谁来再读读这句话。
（四）学习第二自然段
1、作者为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢？
2、小作者的想法太棒了，秋天来了果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，它在（出示句子：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
）谁来读一下。
3、想象一下落叶会邀请谁，做什么呢？
（出示：
落叶邀请______,___________。
）
4、看来这邀请就是热情的、有礼貌的请别人做事呀。
（教师引导学生在书上“邀请”的下面画横线）
5、谁能再来读读这句话。
6、教师评价：
真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。
（五）学习第三自然段
1、作者画完了金黄的太阳怎么又在夏天画了个红红的太阳呢？
2、能不能用一个词告诉别人你对冬天的感受？
______的冬天）
3、寒冷的的冬天来了，小朋友在冬天会怎么样呢？
4、正因为这样文中的小作者（出示句子：
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
5、寒冷的反义词是温暖，（教师引导学生在书上温暖的下面画横线），谁能再来读读这句话。
（五）学习第四自然段
1、文中的作者为什么在春天画了一个多彩的太阳？
2、在春天里你都见过那些颜色呢？
3、春天怎能不是一个多彩的季节。
（出示最后一个自然段）（引导学生在书上“多彩的季节”下面画横线）现在谁能来读读这段话。
（指导朗读问句和语气词“噢”。
（六）背诵课文
1、同学们这四个太阳你喜欢哪一个，喜欢哪一个就背哪一个自然段，开始。
2、同学试背。
3、你怎么这么快就背诵下来了？
4、总结方法：
多读几遍，记住重要的词语。
5、有能背诵全文的吗？
6、同学试背。
7、你怎么这么快把全文都背诵下来了呢？
8、总结方法：
多读几遍，记住重要的词语，记住全文按夏、秋、冬、春顺序写的。
（七）拓展练习
文中的小作者怕夏天来了人们太热于是他画了一个绿绿的太阳，秋天来了小作者想让人们品尝水果的香甜于是他画了一个黄黄的太阳，冬天到了怕人们冻坏了他又画了了一个红红的太阳，春天是美丽的他又画了一个多彩的太阳，老师知道我们班同学也是为别人着想的孩子，那你想画一个什么样的太阳，送给谁呢？
我要画一个______的太阳，送给___________。
《怀素写字》（第二课时）教学设计
作者/黄志锋
教学内容
苏教版一年级上册第12课。
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。
2.理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学过程
一、看图，导入新课
出示课本第一幅插图。
图上的这个人正在干什么？
（学生回答）
同学们知道他是谁吗？
（学生回答，师相机板书：
怀素）
这是什么时候的怀素？
出示课文最后一自然段：
怀素长大以后，成了有名的书法家。
读一读。
此时的怀素怎么样呢？
是呀，长大以后的怀素成了有名的书法家。
那此时的你，最想知道什么呢？
【设计意图：
出示课文最后一自然段，（）采用一点突破法，围绕有名的书法家，展开新课的学习，鼓励学生质疑，从而引起学生学习的欲望。
】
二、研读认真写字的怀素
板块一：
学习课文第1自然段。
师（过渡）：
长大了的怀素成了有名的书法家，他是如何成功的呢？
我们来看看他小时候吧！
（指名朗读第1自然段）
说一说：
怀素是怎样的人？
这句话比较长，谁能读好这一句？
（指名试读，教师范读。
边读边画出朗读指导符号。
他／从小就／喜爱写字，是个／好学上进的／孩子。
（引读，学生齐读，语气中强调“从小就喜爱”，“好学上进”。
怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。
那么怀素从小是怎样学写字的呢？
板块二：
精读第2自然段。
1.师：
（思考）怀素写字的态度怎么样？
（学生朗读句子：
怀素写字非常认真。
（启发学生换词。
“非常认真”可以说成很认真、十分认真、特别认真。
在“认真”前面加上“非常”，说明认真得很。
这一句该怎样读呢？
（学生再读这一句，强调“非常”。
怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢？
让我们一起来看看吧！
（出示要求）
2.研读认真写字的怀素。
同学们，请找出怀素认真写字的句子。
出示句子：
他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
（指名读，小组读，赛读。
注意围绕“看清”“形状”“记住”“笔顺”“一笔一画”“照着”有感情地读一读。
读到这里，我们知道了，怀素写字非常的认真。
这要归功于怀素在写字的时候做了认真的准备。
书上说，他总是先……再……
句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能调换位置吗？
（不能调换，因为怀素把每个字的形状看仔细、看清楚，他才能记住笔顺。
做好了这些准备工作，怀素才动笔写字，他是怎样写字的呢？
（“一笔一画”“照着”）
你们看怀素写字多认真啊！
请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？
这一句话哪个词告诉我们的？
（总是）
（齐读第二句）
怀素这样做，结果怎样呢？
3.指导背诵。
引导学生背诵第2自然段，想象怀素认真写字的形象。
（板书：
怀素写字，他总是先________，再________。
这样，怀素的字________。
本环节以“研读认真写字的怀素”为抓手，让学生通过自主读一读、画一画、品一品、想一想这几个环节加深对怀素的了解。
重点抓了“总是”、“一笔一画”、“先”、“再”等关键词。
三、走进传说中的怀素
1.师据第3自然段讲故事。
2.指名读第3自然段。
读了这一自然段你觉得怀素是个怎样的孩子？
你从哪里看出怀素是个非常刻苦的孩子的？
（写呀写呀、木板写穿）
同学们，这就是怀素，他写字非常认真、刻苦。
我们一起看看板书，谁来帮老师将板书补充完整呢？
（指名补充完整，学生评价。
让学生在动手实践中，加深“写呀写呀”、“木板写穿”的含义。
此环节通过临时的一个补充板书，缓解了学生大半节课的疲劳，又调动了学生学习的积极性，让学生不断实践，不断尝试，在反复操练中切身体会怀素的刻苦。
这样日复一日。
每天坚持写字，怀素长大了，又有了什么变化呢？
（再次出示：
怀素长大以后，成了有名的书法家。
生齐读。
为什么怀素能成为有名的书法家？
能联系课文的第2自然段说一说吗？
（好学上进、非常认真、刻苦等等，尤其要联系“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了”感悟
[1]
[2]
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师：
字音读熟了，词也读会了，这些词都懂吗？
下面我们一起到操场上去辨认一下，（出示大幅挂图）我把这些卡片发给大家，拿到卡片的同学先把手中的词读给大家听，然后到操场上给里边的情景挂上相应的词的卡片，想一想，可别挂错了，没领到卡片的同学可别不高兴，你们是小老师，读读书中的词，看看他们挂得对不对。
跟老师来检验一下，挂对的就读一读“拔河”“拍皮球”，谁能演示一下动作？
你们发现了什么？
生：
“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，与手有关，所以是提手旁。
你真聪明，那么（指图，跳高、跑步、踢足球）从这些词中你又发现了什么？
这些词与脚有关，所以跳、跑、踢都是足字旁。
你真了不起，那么同学们能不能大胆地猜一猜，还有那些字是提手旁、足字旁吗？
“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。
“扔”东西的“扔”字。
因为它与手有关。
踩东西的“踩”字，踏进来的“踏”字与脚有关，所以我猜是足字旁。
同学们真是太伟大了，你们简直就是造字专家。
（指导读“打球”“拔河”“拍皮球”）
操场上真是太热闹，太好玩了，让我们再一起去看一看，玩一玩，好吗？
拿好书，看一看你们喜欢哪个场地，任选一个说一说同学们都做什么？
操场上有打排球、篮球的，有拍皮球的，还有拔河的同学。
那么你们能不能把这些词读出来，边读边想，能不能把每个词读出一幅画面来吗？
（学生自由读，并想一想）
这处场地喜欢吗？
好，请你读。
（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“打球”这个词时，我就想：
同学们有打篮球的、有打排求的，还有打乒乓球的，场面很激烈，不分胜负；
读“拔河”时，我又想操场上两个班正进行拔河比赛，他们个个使出全身力气拼命地拔着绳子，谁都不堪示弱。
读“拍皮球时，我眼前就出现了两个小朋友，一个在认真地拍着球，一个在数数，想到了这些，我又想这些词是怎么写的，就这样，我有词语想到了画面，又由画面想到了一个个词。
下面听老师读，跟老师一起想。
老师读完了，同学们齐读，这三个词现在谁能读好它？
词与词之间要停一停，要留出时间想，你再试试看。
（生再读）
我想请打过球或拔过河的小朋友带领大家读。
（指导读“跳高、跑步、踢足球”）
操场上还有更热闹的地方吗？
你们看第二行，一个一个读，一幅一幅画想，像读第一行词那样去读去想。
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