小学语文阅读素养训练序列教学设计Word文档下载推荐.docx

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与“语言特色”部分吻合，重点陈述语言训练（如理清文章脉络、了解写作手法、遣词造句、表达手法等的目标）、语文学习方法、能力训练的目标。

让老师明确作为语文学习，要突显语文学科特性的目标究竟可以有哪些，给予方向性指导。

②凸显年段学习重点，语言表述力求准确、清晰。

如，低年级可以设定字词句训练的目标，如分析字形结构了解构字规律，指导识字写字方法，进行句子表达的训练等。

贴近年段目标，不降低要求，也忌目标越位。

有的年级能关注与前一年段的衔接，强化课文知识能力点的训练。

目标制定关注与课后练习、习作等的联系，很好。

③目标设定是发展性的，可以体现适度提升。

每课目标制定中思考：

一课一得，知识、能力、语言、思维、学法等方面去考虑，不面面俱到，但关注与文本切合，与年段切合。

④对于不同文体每个年段可以渗透哪些方法指导，我们可以再关注与梳理，结合文本学习渗透进去。

教学设计举隅

（或教学建议）

1．这个版块不要教学过程，只要一些教学的提示、建议，要一些重点、难点部分教学片断的呈现，而且，呈现的提示、建议及片断，都应围绕语言特色、发展目标这个主题展开，不必面面面俱到，意在给老师一些启迪，知道课堂上如何落实。

如《燕子》：

如何用合并段意法归纳主要内容；

如何引导学生揣摩第一自然段写法的简洁生动、用词的精当，如何体会最后一部分比喻的精妙等。

给一些提示或呈现一个片断。

2．就特色目标如何落实、实施，给一些建议或教学片断的展示，重点解决教师想不到、看不到的语言学习、品味等问题。

如果是片断，最好用几句话陈述设计意图，告诉老师目的是什么，达成什么目标。

作业设计

设计精要，突出语言训练（字词，句式），不面面俱到。

作业设计可以略少，常规作业甚至可以省去，放入的作业设计最好是特色、个性化强的作业。

小学语文（阅读）素养训练序列设计（一上）

第1册

一

第五单元（翰林小学）

1、继续借助拼音识字、阅读，巩固对拼音的认读与识记。

2、继续培养学生按笔顺规则正确、美观书写汉字的习惯，认识偏旁部首。

3、培养学生在对本单元课文朗读中，能根据语词组或短语来适当停顿，把握朗读节奏，从而加强语感。

4、利用插图，学会观察，来理解课文内容，体会课文意境，培养学生展开想象的能力。

5、结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；

结合课文认识、积累不同形式的词语。

1、与识字、阅读教学结合，借助拼音识字、阅读，在识字阅读的过程中巩固对拼音的认读与识记。

2、结合课文学习认识并掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，力求把字写规范、工整，卷面整洁，养成良好的写字习惯，写字姿势正确。

4、能借助汉语拼音认读汉字，适当指导摸索汉字构字规律，根据规律识字。

5、能根据要求说或写一句正确、通顺、完整的话（建立句子概念）；

借助图片、情境、生活等说话写话，模仿课文规范的句式说话、写话等。

6、学习用普通话正确、流利地朗读课文，不指读，不漏字改字加字，不一字一顿读，能按词语、短语为单位，形成较为顺畅的语流。

7、借助读物中的图画、拼音阅读，有阅读兴趣。

8、结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；

结合课文认识、积累不同形式的词语

本单元是一上的第五单元，学生能借助拼音进行识字及朗读课文及课外短小读物，但是由于识字量及生活体验有限，对于课文中出现的词语意思还较难理解。

课文朗读中还会出现指读，一字一顿，朗读速度较慢，需要培养他们具有以词语或短语为单位形成较为顺畅的语速。

从前面教学中可知学生能根据图画内容说话，但是怎样利用图画，先看图再学文，由读文再联系图画理解，最后学文后展开合理的想象让画面内容真正展现在自己眼前，让画面内容动起来，就从本单元起不断培养学生这方面素养吧。

课题

9、大海睡了

《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。

全诗共8行两句话,，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

本诗运用了拟人手法，第一句写出了风和浪像一个顽皮的孩子，白天闹够了，笑够了，到了晚上才停止嬉闹，终于安静地睡着了。

第二句形象刻画大海就像一个慈祥的母亲，手里抱着一个孩子，背上背着一个孩子，哄着他们睡着了。

此时，大海劳累了一天也进入了梦乡，连鼾声也轻轻传来。

浅显生动的语言可以充分激发学生尽情发挥想象力。

生字

本课生字“月”和“背”中“月”字的书写有区别：

“月”的第一笔是撇，作为“月字底”，第一笔为竖。

当某汉字书写时作为部首出现时，笔画会发生一定的变化，要让学生掌握这方面的特点。

常规

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养学生热爱大自然的感情。

核心

1、生字作偏旁部首时会带来笔画改变。

2、通过朗读寻找诗歌朗读时的节奏停顿规律。

3、感受把大海当做人来写的生动景象。

一、添笔画组字（按下面田字格中“月”字的位置，添上适当的笔画，分别组成不同字）。

二、读一读下面这首儿歌，你觉得怎样朗读停顿节奏最好听？

浪花

白色的浪花是大海妈妈的娃娃，

总是淘气的在沙滩上玩耍，

天黑了也不回家，

月亮婆婆亮起了灯，

把浪花娃娃送回大海妈妈的怀抱，

大海妈妈轻轻哼起了歌谣，

浪花娃娃进入了梦乡，

不知道梦到了什么，

嘴角露出了甜甜的微笑。

三、读了本课，你的脑海里是否展现出一幅大海甜甜入睡的画面呢？

请拿起你的笔，把你想象到的生动画面画下来，好吗？

10、冰花

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。

通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。

课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。

第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。

第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。

课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。

课文对冰花外形的描绘采用了“它像……像……像……”打比方的句子，通过与生活中的具体物体打比方，让学生生动感受到冰花外形各异。

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。

3、通过对重点词句的理解，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

1、巩固偏旁，初步感受偏旁在汉字中的意义。

2、展开想象，对事物进行大胆合理的想象。

初步了解并尝试说写简单的比喻句。

一、给下面汉字换个偏旁部首，组成另一个字。

他（她）时（村）厅（可）么（公）

二、用尺连一连，带领小蝌蚪找妈妈。

jiebaidemudan

洁白的牡丹

kuandaidebinghua

宽大的冰花

fengmandexiaocao

丰满的小草

rounendeshuye

柔嫩的树叶

三、大胆想象，说说下面的事物像什么？

1、冰花像。

2、月亮像。

3、天上的白云像。

4、落叶像。

小学语文（阅读）素养训练序列设计（一下）

第2册

第1单元（莲花学校）

1.准确认读生字（包括绿线内的生字）。

初步了解由生字组成的新词的意思。

2.掌握本单元安排的20个新的常用偏旁。

3.学会本单元39个生字，能按笔顺在田字格中正确书写、默写生字，能做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

4、正确、流利地朗读课文中的词串、儿歌，初步了解文中词语的意思，积累有关春天景物、体育用品和体育运动项目的词语。

5、通过看图和转转盘，初步了解象形字的来历以及形声字的构字规律。

引导学生根据规律识字，从中体验到识字的乐趣。

6、能借助插图，用课文中的词语说、写一句或几句完整、通顺的话。

课标年段目标

1、让学生掌握听读识字和看拼音识字的方法，喜欢学习汉字，有主动认字的愿望，培养主动识字的习惯；

鼓励学生学习教材规定的必学字的同时，主动在生活中识字。

2、识字量上不封顶，允许学生识字量有差异。

认字表中的483个字作为下限要求统一会认。

3、渗透性识字（没有数量要求）。

4、掌握汉字的基本笔画和一些常用的偏旁部首，能按笔顺规则写汉字。

注意写字姿势，培养良好的写字习惯。

（不是课标上陈述的要求，以上内容可放到学情分析中）

一年级下学期的孩子，对词汇量的掌握还不是很多，因此在课堂上要不断地让孩子进行词汇的积累。

低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中应根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。

同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

（最好分析一上学习后，学生在识字学习方面已经有了哪些基础，现在在哪些方面需要提高、新授）

识字1

本课分为两部分：

第一部分是图和词语。

第二部分是本课要求学会的生字和要求认识的新偏旁。

本课采用“词串”的形式，围绕“春天”将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。

每组词表示同类事物，从不同的方面揭示了春天的特征。

课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。

本课是识字课文的第一课，属于词串识字。

它吸收了传统识字教材的编写经验，采用词串的形式，将春天风物的词语集中在一起让学生认读。

词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。

从而使学生借助韵文形式和情境图识字；

通过诵读进行自动化识别汉字的训练；

帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。

1、本课采用“词串”的形式，围绕“春天”将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。

2、教材把12个词语进行有机地结合，从不同的方面揭示了春天的特征，展示了一幅春天的美景图。

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

（版本不是最新的）

·

认识4个偏旁——日艹巾木，掌握其名称与写法，了解“日艹巾木”所表示的含义，并能说出学过的带有这些偏旁的字并组词。

绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。

学会按照笔顺正确书写田字格内9个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

联系生活实际，了解文中表示春天景物的词语，并积累下来。

1、观察春天的变化，初步了解春天的景物特点，激发学生对春天的热爱。

朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

1、能将生字组成多个词语，增加词汇量。

2、拓展课文，阅读与春天有关的诗文，如《绝句》《春晓》《春天在哪里》等。

3、鼓励学生到生活中去寻找并记录带有这些偏旁的字，自主识字。

4、感受春天，发现春天，积累更多具有春天特色的景物的词语。

5、会用上课文中的一个或几个词语说一两句正确、完整、通顺、连贯的话。

（核心目标的确定还需斟酌）。

一、根据课文内容填一填：

春天到了，春雨轻轻地下。

梨花开了，（）开了，（）也开了。

柳树绿了，（）绿了，（）也绿了。

春天来了，（）长出了嫩芽。

春天来了，（）、（）和（）开放了。

春天到了，春风轻轻地吹，燕子飞来了，（）飞来了，（）也飞来了。

二、按要求写字，并组词。

写带有“草”字头的字：

（）（）（）（）

写带有：

“木”的字：

（　）（　）（　）（　）

三、写出带有“春”的词语。

（）（）（）（）

（作业设计要体现核心目标的突破）

四、读读背背。

绝句春晓

唐杜甫唐孟浩然

两个黄鹂鸣翠柳，春眠不觉晓，

一行白鹭上青天。

处处闻啼鸟。

窗含西岭千秋雪，夜来风雨声，

门泊东吴万里船。

花落知多少。

识字2

本课属于看图读韵文识字，把常见的表示体育运动项目名称的词语集中在一起让学生认读。

课文围绕体育运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四行。

课文配有介绍各项体育运动的12幅插图及一幅运动员获奖后手举鲜花向人们致意的图画。

图文对照，既有利于学生理解词语，了解一些体育知识，还可以激发学生热爱体育运动、为国争光的感情。

文中插图形象地再现了每种体育运动项目的运动方式，与韵文中的体育运动项目名称是一一对应的。

这样安排不仅能使学生借助韵文形式和情境图识字，而且能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

课文采用“词串”形式识字，把12个词语按一定逻辑关系排成四行，隔行押韵。

第一、三行的6个词是体育名称，第二、四行的6个词语是体育运动项目。

在富有节奏的词串朗读中培养学生的语感。

1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。

认识新偏旁。

2、借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。

（要求同上，表述要明确）

1、认识6个偏旁——立足亠辶氵凵，掌握其名称与写法，了解“立足辶氵”所表示字的含义，并能说出学过的带有这些偏旁的字并组词。

2、绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。

3、学会按照笔顺正确书写田字格内10个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。

4、借助插图，联系生活经验了解一些运动项目的名称和相关知识，并把相关的词语积累下来。

5、激发学生热爱体育运动，为国争光的情感。

借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。

教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

（这不是核心目标）

2、鼓励学生到生活中去寻找并记录带有这些偏旁的字，自主识字。

3、初步了解体育运动项目和体育用品之间的区别。

4、试着给事物加上动作，比如“掷铁饼”“投标枪”，初步学会正确运用表示动作的词语。

5、关注大型体育比赛，初步了解体育项目的分类，如田赛、径赛、球类运动等。

6、鼓励学生用课文中的词语说、写一句话。

1、在括号里填上合适的词。

　　（打）篮球（踢）足球（打）排球

（扔）铁饼（掷）铅球（投）标枪

2、写出带有下面偏旁的字。

立：

（）足字旁：

（）

走之耳（）三点水：

（作业设计显不足）

识字3

第一部分通过展示“舟、竹、石、泉、川、燕”实物——古文字——今文字演变过程，使小学生初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。

第二部分是一首儿歌。

本课利用看图领会字义的形式帮助学生识字。

看图会意识字。

主要是用形象化的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境的相关短文。

使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。

1．学会11个生字以及这些生字组成的词语；

田字格前面的3个生字只识不写；

认识两个偏旁。

2．正确、流利地朗读、背诵课文。

3、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

（按照上面要求修改）

1、能将演变表中的图画与汉字对应起来，通过看图认字初步了解象形字，知道一些现代字是由实物——古文字——今文字这样演变来的。

激发学生学习汉字的兴趣；

2、收集并认识其它象形字，加深对象形字的了解。

3、鼓励学生在生活中去寻找并记录带有四点底、竹字头、门字框、单人旁这些偏旁的字，自主识字。

4、结合课文中的山水画，能用儿歌中的词语说、写几句通顺、连贯的话。

一、找朋友

石（）（）（）川（）（）（）

竹（）（）（）画（）（）（）

黑（）（）（）蓝（）（）（）

（作业设计太简单了，没有体现目标的引领和实现）

二、选字填空。

1、画花我用彩色笔（）了几朵美丽的鲜（）。

2、足竹我们在（）林边的场地上踢（）球。

三、看图，写出相对应的字并组词。

识字4

本课由三部分组成。

第一部分是转盘图和生字词，第二部分是字谜儿歌和四幅图。

第三部分安排的是本课的生字，6个新的偏旁，以及供学生描红的红色田字格中的生字。

图文结合是本课的一个特点，不仅有利于学生读懂字谜，好帮助学生理解了第一部分中的词语。

转盘图、字谜歌、插图互相联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷。

转转盘识字。

先通过转转盘显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供语言环境。

安排此类课文的意图是：

揭示汉字的造字规律；

集中识一批字；

激发学生学习汉字的兴趣。

文中的字谜歌就是一首诗，每一句不仅都扣住了谜底“也“，又分别引出了新字——“驰”、“地”、“他”、“池”，使学生在诵读中理解词语的意思，培养语感，进一步明白这些字“形旁”的意义。

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。

认识几个偏旁。

（不要出现类似模糊的表述）

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

了解文中词语的意思，并积累下来。

3．诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。

认识本课的生字，能按笔顺正确的书写田字格中的生字，把字写端正，写匀称。

能熟练认读，正确运用“驰、地、池”这三个形近字。

指导学生把这首字谜歌读好，既不要读成顺口溜，也不要顿读或拖腔唱读。

要读出韵味，读出有谜面猜谜底的情趣，在诵读中培养语感。

鼓励学生在学习、生活中找到更多这样的例子，从而掌握学字的好方法。

鼓励学生搜集字谜，同学之间相互交流，体验学习汉字的乐趣。

仿照课文，尝试自编字谜。

1．加偏旁组词。

也------（）-----（）-----（）-----（　　）

2．扩词。

行（）（）（）奔（）（）（）

3．选字填空。

池　驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

一、汉字加减法。

（照样子，加一加，减一减，再组成词语。

）

地—土+女=（她）

对—（）+（）=村

跳—（）+（）=（）

二、课文直通车。

有（）能行（），有（）能种（），有（）不是（），

有（）能养（）。

三、我会补充句子。

1、妈妈养的花。

2、有一群小虾。

四、照样子，写新字。

吹

包

欠

小学语文（阅读）素养训练序列设计（二上）

第3册

二

第二单元（娄葑第一中心小学）

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

在阅读、生活情境中积累古诗、成语、名言警句等。

2、学会课文中的生字词，按照田字格书写生字，理解由生字组成的词。

3、图文结合仔细观察插图，理解内容，进行语言训练，培养想象能力，启发思维能力。

4、感受秋天的美好景象，了解乡下孩子的幸福快乐，激发热爱农村、大自然的感情。

感受奥运会闭幕式的盛况，理解人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。

体会李白思念、热爱家乡的感情。

5、学会请求，能在观察的基础上说说写写秋天。

可以设计更能体现引领教师关注语言文字学习的目标，如：

1、学习根据已有经验和汉字构字规律识字，学习分析、认识汉字的间架结构（几种基本结构），正确、规范、整洁地书写，继续培养良好的写字习惯。

2．结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；

结合语言环境，能对一些近义词或形近字（同音字）作简单辨析与选择；

有些词语能在生活情境中运用。

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、能借助汉语拼音认读汉字。

3、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

5、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

6、复习整体认读音节、学习汉语拼音字母表。

7、能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

8．学会倾听，听懂别人说话地大致意思。

9、学习正确、流利地朗读课文，在老师指导下朗读比较有感情；

背诵指定的课文。

10、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（太多太全，有重点地选择）

本单元是二上的第二单元，识字写字是低年级教学的重点，那么朗读和背诵也不能放松。

本单元安排了四篇课文，在教学《秋游》这一课时，让学生体会秋天的美景，并让学生通过感悟再练习背诵，通过朗读背诵课文激发学生热爱大自然的感情。

《再见了北京》这是一篇新课文，通过引读等方法，感悟句语句之间的联系、重点词句的理解，如：

“深情回望”、“微笑告别”、“留恋与不舍”、“卓越、友谊和尊重”等，教学时，以朗读为主，训练学生的语感，读懂词句，达到画面在脑