苏教版小学六年级下册语文《理想的风筝》教案范文三篇Word格式.docx
《苏教版小学六年级下册语文《理想的风筝》教案范文三篇Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学六年级下册语文《理想的风筝》教案范文三篇Word格式.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
2、师小结：
听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：
14* 理想的风筝）。
为什么呢？
今天，我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文，整体感知。
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
不懂的地方做个记号。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？
你读懂了什么？
有哪些问题？
3、交流所得。
三、品读、探究。
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。
）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。
这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。
他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。
“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
” 这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：
应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
（4）题目”理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。
题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结、扩展。
1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上的启示。
（师作适当的补充。
） 五、课后延伸。
1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。
2、（选做题）以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。
板书设计：
理想的风筝 身残志坚 热爱工作 热爱生活篇二 教材解读：
《理想的风筝》是新入选的一篇文章。
作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
文章的题目就是“文眼”。
身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。
同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。
风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：
“知识的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课；
“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、激动；
“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：
学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“理想的风筝”的含义。
课件 总课时：
二课时 第一课时 教学内容：
初读课文，了解大意，学生生字词 教学目标：
1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘老师的形象；
初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。
2、学习描写春天的句子，并进行积累；
学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。
教学过程：
一、深情导入，激发阅读期待 1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。
想乘着这股春风出去放风筝吗？
在放风筝时的心理感受。
2、质疑：
理想的风筝是什么样的？
为什么叫理想的风筝？
……（板书：
理想的风筝） 二、检查预习，顺情引导 1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思考：
课文主要讲了什么事？
可以分成几部分？
怎么分？
并记录下自己的疑问。
课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。
课文可以分成三部分：
第一部分：
（1——3）每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。
第二部分：
（4——9）回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。
第三部分：
（10——11）写“我”对分别近30年的刘老师的怀念之情。
3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。
看第二部分中，回忆了对刘老师的哪几件事。
根据学生回答，引导概括出三件事：
笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝 三、走进文本，享受春景 1、课文主要回忆刘老师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么？
（春景） 作者为什么要写春景呢？
指名读第2自然段 2、看到这么美的春天，你会感受怎么样？
（舒服、舒畅、心境愉快） 3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒畅的？
（第7自然段第二句） 出示：
“当春天吹绿了……浮上心头。
”特别是哪个词语更表现出了人们的心情很愉快？
（浮） 4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只美丽的风筝，还在于人们的舒畅心情。
作者看到风筝，就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。
5、再次读春景部分，思考：
作者只是因为喜欢春景才写这些春景的吗？
小结：
作者从景写到风筝，写到想起刘老师，过渡得很自然。
四、由景及人，认识主角 1、从景到人，从看到的景象联想到并开始回忆自己喜欢的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。
2、写人物时，一般喜欢先描写人物的什么？
（外貌） 3、现在就让我们一起来看看这位刘老师的外貌吧。
4、课文中又是如何描写他的呢？
5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘老师？
第二课时 教学内容：
理解课文内容，体会文章思想感情 教学目标 1、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
2、学习通过几件事写人的表达方法。
一、回顾旧知、导入新课 1、出示词语组 2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘老师的那一件事。
二、品味细节，感受人物 出示自读要求，请同学们自由读第4——9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？
讲它们画出来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的老师？
（一）笑谈腿疾
（二）旋转板书 （三）喜放风筝 三、品味心声，深化情感 1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。
2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？
（板书思念） 3、一只只自翱翔的风筝成为作者心中最美的风景……、 四、提升感悟，放飞情感 1、漫长的30年，刘老师又在哪里呢？
出示：
“刘老师啊，您在哪里？
我深深地、深深地思念你……” 2、多么余味无穷的省略号啊！
3、续写 五、总结延伸，拓展积累 1、交流收集的资料，介绍作者 2、从刘老师等强者身上感悟到什么？
3、读名言 4、总结 生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。
板书设计22理想的风筝笑谈腿疾乐观、开朗、风趣旋转板书爱岗敬业身残志坚喜放风筝热爱生活篇三 一、学习目标：
1.朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。
2.学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
二、教学重点：
抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
三、教学难点：
揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
四、教学准备：
学生：
熟读课文，自学生字词。
教师：
自制多媒体课件。
五、教学过程 第一课时
（一）谈话导入，板书课题。
1.谈话导入。
介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。
2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。
【设计意图：
贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。
教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。
】
（二）把握特点，理清文脉。
1.初读课文，整体感知文章特点。
2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。
引导概括四件事（师相机板书）：
笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。
4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。
依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。
】 （三）体会情感，梳理方法。
1.引言导入，出示自学提示。
（课件出示） 2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。
3.抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。
重点句段一：
“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。
他喊声：
“起！
”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。
” 重点句段二：
“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：
“你们不要管，我自己来。
”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。
”
（1）生谈体会，随文识字“翩”。
（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。
（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。
（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：
抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读·
·
4.师生共读，升华情感。
依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。
】 （四）迁移练习，加深感悟。
根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。
课件出示：
刘老师，我深深地想念您……. 【设计意图：
在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。
】 （五）回归总结，布置作业。
1.总结学法，提出下节课学习要求。
2.布置作业。
⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。
⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。
将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。
】 第二课时 一、教学目标：
1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。
2.理解课题和课文内容的联系。
3.了解景物描写的作用。
二、教学过程：
（一）回顾课文，确定目标。
1.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。
2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事？
（学生回顾并板书） 笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝 3.回忆上节课梳理的学习方法 通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。
（二）品味细节，感受人物。
1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。
2.出示自读要求：
默读课文，思考：
在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？
表现了刘老师怎样的特点？
运用上节课的方法与同学交流自己的所得。
3.学生自主学习，教师巡视。
4.全班交流 （预设一）品悟外貌 ⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导 （预设二）品悟“谈腿疾” ⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导。
⑶指导朗读。
⑷抓住写作者感受的关键句品读。
（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言” ⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导 （三）突破难点，理解课题 1.师：
刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？
他追求的是什么？
2.反复引读课题。
3.补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。
（四）体会景物描写的精妙 文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？
自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。
（课件出示第2自然段） 师引导学生了解景物的衬托作用。
（五）总结全文，感情升华（播放音乐） 师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。
六、教学结束：
布置作业 1.有感情的朗读课文。
2.写写给自己留下印象最深的老师。
升级会员 