心理学复习题Word格式.docx

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9、在心理学的发展历史中,心理学主要有心理生物学理论取向、行为主义理论取向、认知理论取向、精神分析理论取向、人本主义理论取向与现象学理论取向等。

10、心理学的任务就是描述、解释、预测、控制、提升。

11、现代心理学研究的八大主题分别就是:

行为与心理的生物基础,感觉、知觉与意识,学习、记忆与思维,生命全程的身心发展,动机与情绪,个别差异,社会心理,心理异常与心理治疗等。

12、心理学以辩证唯物主义方法论为指导思想,必须坚持辩证唯物主义的决定论与反映论观点。

一切心理现象的发生、发展与变化都受制于一定的物质过程,从客观现实的存在,从脑的物质运动来把握心理现象的实质,这就是心理研究的根本出发点。

13、心理学研究必须遵循的基本原则有客观性原则、实践性原则与系统性原则。

14、心理学研究的具体方法有观察法、实验法、调查法、测验法等。

1、心理学的研究对象就是什么?

它包括哪些方面?

心理学的研究对象心理现象及其规律。

包括心理过程、个性心理、心理状态

2、为什么说个体的心理现象具有高度的整合性?

首先,在整个心理过程中,人的认识、情感与意志三个方面就是密切联系、相互影响的。

第二,个性倾向性与个性心理特点也就是密切关联的。

第三,心理过程、心理状态与个性心理,三者体现着人的整体心理活动在“动态—过渡态—稳态”方面的相互关系与时相特征。

心理过程与个性的相互制约关系,从整体上反映着人的心理活动的共同规律与差异规律的辩证统一。

3、如何科学地理解人的心理现象的实质?

心理对物质载体的依存性,心理与环境的相互制约性,人的心理的主体性

4、简析人的心理的主体性?

（1）人的心理的主体性首先表现在心理就是人脑的主观映象。

（2）心理的主体性还表现在人对现实的反映总就是通过个体的主观世界的折射而实现的。

（3）心理的主体性质更表现在人对现实反映的主观能动性方面。

5、简述现代心理学发展的趋势。

（1）心理学的综合化趋势

（2）心理学的实用化趋势（3）心理学的全球化趋势（4）心理学的本土化趋势

6、心理学的基本任务就是什么?

描述、解释、预测、控制、提升

第二章认知理论

1.认知有广义与狭义之分。

广义的认知与认识的含义基本相同,指个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式,把握客观事物的性质与规律的认识活动。

狭义的认知与记忆含义基本相同,就是指个体获取信息并进行加工、贮存与提取的过程。

2.认知过程就是个体认知活动的信息加工过程。

认知心理学将认知过程瞧成一个由信息的获得、编码、贮存、提取与使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。

3.认知风格就是个体习惯化的信息加工的方式,又称认知方式。

认知风格就是个体在长期的认知活动中形成的、稳定的心理倾向,表现为对一定的信息加工方式的偏爱。

4.认知策略就是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门。

5.元认知就是个体对自己的认知活动的认知。

元认知由元认知知识、元认知体验、元认知监控三种心理成份组成。

6.从广义上说,认知心理学泛指一切以认知过程为对象的心理学研究。

结构主义认知心理学、心灵主义认知心理学、信息加工认知心理学就是认知心理学的三种形态。

狭义的认知心理学专指信息加工认知心理学。

7.认知发展就是指个体认知的功能系统不断完善的变化过程。

个体认知发展的基本特点就是连续性与阶段性的对立统一。

8.个体的认知发展既受遗传素质与生理成熟的影响,又受环境与教育的制约。

社会与教育向个体提出的要求所引起的新的学习需要与个体已有的认知水平之间的矛盾,就是个体认知发展的的动力。

9.认知发展就是学习活动的结果,认知发展学习的前提。

10.注意就是个体心理活动的开端。

注意就是心理活动对一定对象的指向与集中,就是人在清醒状态下才出现的心理状态。

指向性与集中性就是注意的基本特点。

11.注意具有选择、维持与调节的功能。

注意可以通过感官活动、身体动作与生理活动表现出来。

12.注意可以分为有意注意、无意注意、与有意后注意。

注意的品质包括注意的广度,注意的稳定性,注意的分配与注意的转移。

13.教师在教学活动中应运用无意注意的规律、有意注意的规律与无意注意与有意注意相互交替的规律进行教学。

14.注意力的培养要从培养间接兴趣、养成良好的学习习惯、保持良好的心理状态、进行集中注意的自我训练等方面入手。

15.感觉就是个体对直接作用于感官的刺激的觉察。

感觉现象主要有感觉后象,感觉适应,感觉对比,不同感觉的相互作用等。

16.感觉可以分为外部感觉与内部感觉两大类。

外部感觉就是个体对外部刺激的觉察,主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。

内部感觉就是个体对内部刺激的觉察,主要包括机体觉、平衡觉与运动觉。

其中视觉与听觉就是最重要的感觉。

17.知觉就是个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程。

知觉就是在感觉的基础上形成的。

知觉的特征包括知觉的意义性、知觉的完整性、知觉的选择性与知觉的恒常性。

18.感知的规律主要有目的律、差异律、组合律、活动律、调节律、协同律等。

在教学活动中应注意运用感知规律组织教学。

19.观察力就是智力活动的源泉与门户,观察就是一种有计划、有目的、较持久的认识活动。

观察的过程以感知为基础,有效的观察过程既包含感知的因素,也包含思维的成分。

20.记忆就就是人脑对有关信息进行编码、贮存与提取的认知加工过程。

记忆活动就是由感觉记忆、短时记忆、长时记忆三个相互联系的记忆系统组成。

21.干扰就是遗忘的主要原因。

先学习的材料对识记与回忆后学习的材料的干扰作用称为前摄抑制,后学习的材料对保持或回忆先学习的材料的干扰,称为倒摄抑制。

22.个体在记忆活动常用的记忆策略主要有注意策略、复述策略、精细阐述策略、组织策略、提取策略等。

23.想象就是个体对已有表象进行加工,产生新形象的过程。

想象常用的认知加工方式有四种:

粘合,夸张,人格化与典型化。

想象分为有意想象与无意想象。

有意想象又分为再造想象与创造想象。

梦就是无意想象的特殊形式,而幻想就是创造想象的一种特殊形式。

24.思维就是一种高级的认知活动,就是个体对客观事物本质与规律的认知。

思维具有概括性、间接性与问题性三个基本特征。

25.根据思维活动所凭借的工具的不同,可将思维分为动作思维、形象思维、抽象思维;

根据在解决问题时,思维活动的方向与思维的成果的特点,可将思维分为辐合思维与发散思维;

根据思维活动及其结果的新颖性可以将思维分为常规思维与创造思维。

26.思维的认知加工方式有分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。

27.问题就就是给定的信息与目标之间有某些障碍需要克服的情景。

问题解决一般就是指形成一个新的答案,超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案。

28.问题解决的思维过程通过表征问题、设计方案、执行方案与评价结果四个环节实现。

29.个体的思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性、独立性、批判性等,其中最主要的就就是思维的敏捷性与深刻性。

1、现代心理学对认知活动的研究主要涉及的方面、

认知过程、认知风格、认知策略、元认知

2、个体认知发展的特点

一方面,个体的认知发展就是一个连续的、渐进的过程,就是量的积累过程。

另一方面,个体的认知发展又表现出一定的阶段性,不同年龄的个体的认知水平存在明显的差异,因而又有质的飞跃。

个体的认知发展就是由量变到质变,再由质变到量变的过程。

个体认知发展的连续性与阶段性的统一主要表现为个体认知发展的年龄特征。

所谓认知发展的年龄特征就就是在一定社会与教育条件下,在个体认知发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

3、个体认知发展的条件与动力

（1）认知发展的条件

个体的认知发展既受遗传素质与生理成熟的影响,又受环境与教育的制约。

（2）认知发展的动力

社会与教育向个体提出的要求所引起的新的学习需要与个体已有的认知水平之间的矛盾就是个体认知发展的动力。

4、认知发展与学习的关系

（1）认知发展就是学习活动的结果。

（2）认知发展就是学习的前提。

（3）由于认知发展水平对学习方式、学习内容、学习品质有重要影响,因而必然对个体的学习效率产生影响。

5、影响无意注意产生的因素有哪些？

刺激物的特点与个体的主观状态就是无意注意产生的基本条件。

刺激物特点:

一就是刺激的强度（包括绝对强度与相对强度）;

二就是刺激之间的差异程度;

三就是刺激的变化;

四就是刺激物的新异性。

个体的主观状态中,个体的需要与兴趣就是最主要的。

良好的心境、饱满的精神状态也可促进无意注意的产生。

6、引起与维持有意注意的主要心理学因素有哪些？

一就是对活动任务的认识;

二就是对活动的间接兴趣;

三就是个体的意志努力;

四就是对活动的精心组织。

7、如何应用注意规律组织教学

（1）根据注意的外部表现了解学生的听课状态

（2）运用无意注意的规律组织教学活动

（3）运用有意注意的规律组织教学活动

（4）运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动

8、感觉的现象有哪些

9、简述知觉的基本特征,结合实际谈谈感知规律在学习活动中的运用。

（1）明确的感知目的

（2）加强感知对象与背景的反差

（3）注意区分不同的感知对象

（4）提高感知对象的活动性

（5）形象与言语相结合

（6）发挥多种分析器的协同活动,可以提高感知的成效

10、简述记忆的信息加工系统,举例说明记忆过程常用的几种记忆策略。

注意策略、复述策略、精细阐述策略、组织策略、提取策略

11、简述干扰与遗忘的关系

干扰就是遗忘的主要原因。

12、影响遗忘的因素有哪些

首先,遗忘的大小与记忆材料的性质有关

其次,遗忘的大小与记忆材料的长度有关

第三,遗忘的大小与个体的心理状态有关

第四,遗忘与个体的学习程度有关

13、如何运用记忆规律指导学生学习

（1）合理安排学习内容与时间

（2）选择适当的识记方法

（3）反复阅读与试图回忆相结合

（4）及时复习

（5）选择适当的复习方式

14、简述想象活动中的认知加工方式。

15、