托管学生作业辅导情况记录表最新文档Word下载.docx

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学生违纪情况记录表

日期

违纪具体情况

学生本人签字

小集小学2011—2012学年度第二学期

学生作业检查记录表

检查时间：

检查记录人:

教师姓名

年级及

学科

作业设计

学生作业

教师批改

检查情况记录

（闪光点或不足）

综合评价

1。

作业有梯度、层次。

２.日均作业量用时符合规定（小学一、二年级学生不留书面家庭作业，三年级学生书面家庭作业总量每天不超过３0分钟，四年级学生不超过45分钟，五、六年级学生不超过６０分钟。

）３．题型多样，练习目标明确.

1.书写规范端正,书面整洁

２.正确率高,作业数量足。

3.全班作业用本等规范统一，保管科学合理。

１．批改及时。

2.批改认真，批改字迹、符号规范清楚3.无漏批、错批4。

有批语,有积极作用5.批改次数,与教学进度相符6．作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性

优秀

合格

待提高

优

秀

合

格

待

提高

学生心理健康教育个案辅导记录表

　　心理教师：

辅导

对象

张某

班级

十七班

性别

男

年龄

1２

时间

2０16.12

问题表现

喜欢管闲事，喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。

他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂同学，一旦家长批评，他会发脾气。

骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。

一次课件，他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动,暴跳如雷，大嚷嚷起来,还冲着老师拍坐姿，知道老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。

时候,老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。

他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。

老师不同意，张某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课.

原因分析

从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话,习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心"

的心理和唯我独尊、自由散漫的个性、进入学校后,因行习惯不好,与同学不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理,并形成了心理障碍。

他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。

另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘，敏感多疑,不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老师怀疑人家说他的坏话。

辅导对策及过程

（1）加强家校联系：

我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解张某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。

（2）讲究辅导方式：

用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。

（3）多表扬鼓励：

全面分析张某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求。

（４）采取行为分析矫正技术,帮助张某制定阶段目标,并督促其实现。

如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。

张某在老师、家长的特别关怀下有了一点进步。

上课专心是，情绪特别高涨,能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。

有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。

与同学之间的摩擦也减少了。

当然，张某的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复。

需要我们耐心帮助。

我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正.

艾某

十五班

女

12

2016．1２

该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁，总感到前途渺茫,对一切都不顺心，老师相哭,但又哭不出来,即使遇到喜事，也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影，听音乐，但后来就索然无味，长期将自己关在房子里面，不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映，尤其害怕她的哥哥。

不相信任何人，在学校不喜欢和老师和同学接触,喜欢独来独往。

（1）家庭因素

这是造成该生内向性行为问题障碍的主要因素。

其父亲参与赌博，欠下多笔债款，家庭负担非常重，使他们更缺少时间和心情去照顾孩子；

再次，其哥哥一向被认为是家里最出色的孩子，父母的中心自然转移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她。

由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。

（2）学校因素

她在学校中找不到可信任的老师和同学，心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫名其妙,对她加以训斥和批评，导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里，这包括对老师的教育方式感到不满。

另外,与同学间的关系不良，班里没有人与她叫朋友,这也是导致她缺乏温暖的主要原因。

青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但他缺乏了这样的对象。

故此，她老有一种难以言状的苦闷和抑郁,总感到前途渺茫，对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来.

（3）社会因素

她父亲单位在处理她父亲事件时没有妥善处理好，对于她父母发生的事情没有保密好,让她知道父亲全部经过，让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体，但又苦于无法解脱，并逐渐导致睡眠不好,多噩梦，食欲不振，有时很悲观，甚至想一死了之，但对人生又有留恋。

（1）家庭探访，与家人保持联系,更深入地了解家庭背景,结合家庭的教育,对她进行必要的帮助。

（2）随时观察她上课的情况，有意无意地让她知道她是被关心和被注意着的。

（3）利用同伴的力量，结交益友，让她感受学校的温暖。

（4）鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感，多体贴父母及家人，不能把父母对哥哥哥的关心看成对自己的不公平，要让她知道关心她的人是很多的。

（５）教育她哥哥要疼爱自己的妹妹。

（６）建议父母带她看专业的心理医生。

抹平她留在心理底层的童年阴影。

袁某

十一班

１2

20１6.1２

该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差,在学校里和老师,同学很少沟通，不愿意交流。

上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性,进入学校后，又因为学习成绩,行为习惯较差，经常受到批评，指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。

（1）加强与家长的联系经常与其家长交谈，了解孩子最近在校内的表现情况并希望家长改变教育的方法,多加引导，逐渐使他走上正轨。

（２）讲究辅导的方式，平时我对他多加关注，发现他的闪光点：

热爱劳动，与同学能友好相处等候及时表扬。

以平等,商讨的方式与其交流，培养他在校有事常与老师