高校应用型人才培养实验教学体系建设方案.pptx

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高校应用型人才培养文科实验教学体系建设方案n项目背景项目背景n他山之石他山之石n顶层设计顶层设计n目标思路目标思路n建设方法建设方法n校企共建校企共建n案例赏析案例赏析目目录录创新型复合型应用型人才需求？

知识陈旧轻实践应用现状！

方案背景方案背景企业和毕业学生都在寻找？

企业和毕业学生都在寻找？

专业毕业生专业毕业生专业人才专业人才差距在哪里？

“实实践践应应用用、解解决决实实际际问问题题能能力力”方案背景方案背景搭起学生与企业的桥梁搭起学生与企业的桥梁u现代化程度的提升和新技术的应用，需要更高层次的应用人才；u快速发展的中国经济，需要更多高技能应用型人才；u就业的压力，要求学校能够培养更加适应社会需求的毕业生。

高等教育改革趋势：

大力发展应用型高等教育！

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方案背景方案背景国家发展战略国家发展战略u注重知识掌握实验是理论教材的辅助，注重知识掌握忽略知识应用u单一专业实训独立实验室建设仅能满足单一专业实训u数据无法共享后台没有打通，数据无法共享u资源使用率低现有实验室访问不畅通、难共享、使用效率低u日常工作繁杂无法进行便捷统一的教学、用户、资源管理信息孤岛、理念陈旧！

信息孤岛、理念陈旧！

方案背景方案背景现存主要困扰现存主要困扰n项目背景项目背景n他山之石他山之石n顶层设计顶层设计n目标思路目标思路n建设方法建设方法n校企共建校企共建n案例赏析案例赏析目目录录1.面向实际，突出面向实际，突出能力培养能力培养许多发达国家都十分重视以能力为本位的教育，为使应用型学生进入人才市场就能上岗操作，许多实验内容保持与科学技术同步发展。

2.校企合作，给学生提供广泛的校企合作，给学生提供广泛的实践训练条件实践训练条件实训基地是应用型高等教育的基本硬件设施，是对大学生进行技能训练的基本保证。

探索实验教学新模式、推动产学研在更深层次上的结合。

4.重新审视教育机构功能，重新审视教育机构功能，构建应用性高等教育体系构建应用性高等教育体系。

3.实践实践教师队伍建设教师队伍建设，注重实践经验和工程资格，注重实践经验和工程资格加大兼职教师比例，从企事业招聘既有专业技术特长、又有余力的工程技术人员或高级主管担任部分专业课程教学，特别是加强学生的实践教学。

他山之石他山之石国外应用型高等教育实践成功经验国外应用型高等教育实践成功经验他山之石他山之石德国应用型高等教育德国应用型高等教育（Fachhochschule，FH）最大的特点：

培养面向生产一线的应用型工程技术人才，“双元制”的教学思想、教学过程始终贯穿着应用性和实践性。

德国现行学制图2德国现行学制应用性、实践性的办学思路它和普通大学一起被称为德国高等教育的两大支柱。

直接面向社会的专业设置将理论知识与生产实际紧密结合是德国FH的办学指导方针，以技术应用性强和学制短而见长。

他山之石他山之石德国应用型高等教育德国应用型高等教育（Fachhochschule，FH）德国应用型人才培养特点专业设置专业划分地方特色培训研究贯彻培养应用型人才，不按学科而主要按照工程领域和技术工艺领域划分专业。

FH重点扶持与地方经济密切相关专业，起着人才培训和科学研究的双重主导作用。

专业设置主要集中在工程技术、经济管理和社会服务等三大类。

FH“为各州社会经济服务”，各州都建有若干FH，专业建设与地方经济紧密联系，具很强地方经济特色。

他山之石他山之石德国应用型高等教育德国应用型高等教育（Fachhochschule，FH）人才培养模式培养目标专业和课程设置培养过程师生要求评价方式FH的培养目标的制定是以学生未来就业岗位需要为导向的,根据经济与社会的发展变化以及企业的实际需要确定培养毕业生的岗位和目标。

专业设置具有很强的针对性，主要侧重于社会需要的工程技术和应用技术,也有少量的法学、经济学、社会学方面的专业。

课程体系分为基础课程、专业课程和专长课程。

FH学制一般为4年分8个学期，期间安排2个完整学期（第3和第8学期）的实习。

培养过程相对于课程体系分基础学习阶段、专业学习阶段、专长学习阶段。

学生FH对入学的学生除要求相当于高中的学历水平外,还要求实践经历。

教师FH教授的聘任条件是高校毕业；具有教学才能；具有从事科学或艺术工作的特殊能力；在科学知识和方法的应用或开发方面具有至少5年的职业实践经验。

FH对学生的评价方式有考试、鉴定、毕业设计答辩等方式，其特点是重视实践能力评价、有企业人员参与。

他山之石他山之石德国应用型高等教育德国应用型高等教育（Fachhochschule，FH）人才培养模式FH并不要求学生掌握过于精深理论知识，但对学生解决问题的实践工作能力和实际动手能力要求非常高，项目教学、实验教学、技术实习以及毕业设计占据FH大部分的教学时间。

其中技术实习是FH学生学习的重要组成部分。

注重实践性教学案例汉诺威FH电子信息系它安排学生在第5和第8两个学期进行技术实习，其中每个学期约5个月，每周为40个学时。

在第1个技术实习学期中，学生学习本专业相关技术的基本操作方法和产品生产运作方式。

第2个技术实习学期要求学生到企业去进行技术实习，还必须结合毕业设计论文进行，毕业设计的课题一般由企业给出，这类课题与企业的生产和产品开发密切相关，具有很强的针对性。

萨克森州同样，FH的教授也有实践经历的要求，他们多数是各企业或公司，他们将企业和公司的技术发展状况、市场需求等介绍给学生，从而保证教学与科研和市场接轨，培养市场所需人才，满足企业界对工程技术人才的需求。

他山之石他山之石德国应用型高等教育德国应用型高等教育（Fachhochschule，FH）人才培养模式FH积极尝试吸收本国中等职业教育办学体制的长处，将“双元制”的职业教育培养模式纳入到高等教育体系中，将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，以培养高水平的专业技术工人为目标的职业教育模式。

目前FH主要有三种专业模式：

“双元制”教育和专业的设置萨克森州职业实践培训以培训为一体的大学课程设置FH的学生在学习期间同时参加企业或专业机构的职业培训并获得职业资格证书。

以实践为一体的大学课程设置学生的技术实习按学院制定的专业培养计划执行，并不一定以取得职业资格证书为目标。

以职业为一体的大学课程设置已取得职业资格的在职人员脱产在FH继续学习与职业相关的专业，以取得学历或学位资格证书。

他山之石他山之石美国应用型高等教育美国应用型高等教育（CompetencyBasedEducation，CBE）美国教育体系在美国高等教育办学实践中,技术教育的大学和技术学院、社区学院、工程教育构成了美国应用型大学教育的主要模式。

图3美国教育体系示意图北美CBE模式以能力培养为中心的教育教学体系，实际是一种以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的教学体系，也是近年来国际上相当流行的一种教育思想。

他山之石他山之石美国应用型高等教育美国应用型高等教育（CompetencyBasedEducation，CBE）注：

社区学院教学目的中，升学教育毕业后可升入大学三年级学习，占总人数的30%左右；生计教育以职业培训获得证书、就业为目的，占50%左右；社区服务包括成人继续教育与工商业培训与再培训，学生以更新知识、充实为目的，占20%左右。

高等教育阶段主要有社区学院、技术学院、四年制大学与综合型大学四种类型。

其具体见下表。

比较类别社区学院技术学院四年制大学综合型大学入学资格高中学历高中学历高中学历高中学历学制2年2-3年4年本科：

4年；研究生：

2年；博士：

2-3年教学结构升学教育；生计教育；社区服务；培养中级技术员和管理人员文理学院或文科学院；独立的专业学院；学科较为齐全，文理科皆有的大学学历认证副学士学位-文学士/理学士；专业学士学士、硕士、博士学位他山之石他山之石美国应用型高等教育美国应用型高等教育（CompetencyBasedEducation，CBE）社区教育社区教育美国的社区学院是指最高可授予文科或理科副学士文凭，以及一年制生计教育证书的一般公、私立两年制大学及技职院校。

4213社区教育社会职责学历教育就业技能教育与指导资格执照教育继续教育他山之石他山之石美国应用型高等教育美国应用型高等教育（CompetencyBasedEducation，CBE）人才培养模式美国应用型大学教学内容设计目的是为了满足市场需要，具有较强的实用性。

在课程设置上包括四个内容：

教学内容通识教育专业理论课程专业学习课程高峰体验课程为了培养学生实践应用、交流沟通与表达能力,教学过程中主要采取现场教学法、项目教学法、案例教学法和信息技术教学法等。

教学方法现场教学法：

由老师营造现场学习氛围,激发学生的学习兴趣,引导学生积极投入到所授课程的学习中去,从而取得预期的教学效果。

项目教学法：

学生通过合作完成某个实际项目或实验,教师仅负责指导。

信息技术教学法：

美国非常重视信息技术教学方法在应用型大学人才培养中的应用。

他山之石他山之石美国应用型高等教育美国应用型高等教育（CompetencyBasedEducation，CBE）人才培养特征专业课程设置实用教学方式灵活产学研合作教育培养模式多样化政府企业大力支持基础理论课程少，所占学分少，专业课程和实践课程多，占学分较多，强调实验课程和动手能力的培养。

教育形式：

传统讲课、实验、学习、设计等，案例、讨论、互动交流等丰富的形式。

培养方式：

现场教学法、案例教学法、项目教学法、团队教学法。

迄今为止，美国开办不同层次、类型、形式合作教育的高校达1100多所，参与全美高教合作教育的企事业单位达到5万多家。

模式分三类：

整体培养模式、高年级分流培养模式、合作培养模式。

共同之处是重视学生实践经验，实践经验是学生获得学位必要条件之一。

政策、经济（专项基金、低息贷款、减免税收、创办科技园等），支持力度很大。

他山之石他山之石澳大利亚应用型高等教育澳大利亚应用型高等教育（更多详细内容略（更多详细内容略）他山之石他山之石英国应用型高等教育英国应用型高等教育（更多详细内容略（更多详细内容略）他山之石他山之石日本应用型高等教育日本应用型高等教育（更多详细内容略（更多详细内容略）VETVocationalEducationandTraining，TAFETechnicalandFurtherEducationIBLIndustry-BasedLearning培养计划教学过程产学合作与互动为保障课程体系应用型人才依托证书保障体系和工读交替模式德、美、英、澳、日等国应用型高等教育中实践教学约占总学时德、美、英、澳、日等国应用型高等教育中实践教学约占总学时的的70-80%，而我国目前不少同类学校只占而我国目前不少同类学校只占20-30%。

他山之石他山之石重要启示重要启示n项目背景项目背景n他山之石他山之石n顶层设计顶层设计n目标思路目标思路n建设方法建设方法n校企共建校企共建n案例赏析案例赏析目目录录存在的主要问题：

存在的主要问题：

u学生专业不对口及专业设置不合理；u毕业生解决实际问题和动手能力弱；u可提供的实训软硬件环境严重不足；u没有完善应用型人才培养教学体系；u缺乏具有实操技能和经验师资队伍。

顶层设计顶层设计教育创新急需顶层设计教育创新急需顶层设计！

顶层设计顶层设计纲举目张、牵一发而动全身纲举目张、牵一发而动全身！

工程学中的本义是统筹考虑项目各层次和各要素，追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求问题的解决之道。

是运用系统论方法，从全局角度，对某项任务或某个项目各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标（多种理解）。

主要特征：

一是顶层决定性一是顶层决定性，自高向低展开，核心理念与目标都源自顶层；二是整二是整体关联性体关联性，强调设计对象内部要素之间围绕核心理念和顶层目标所形成的关联、匹配与有机衔接；三是实际可操作性三是实际可操作性，成果应是可实施、可操作的。

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