小学美术红色的画教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学美术红色的画教学设计学情分析教材分析课后反思

《红色的画》教学设计

教学目标：

1、知识与技能

知识：

认识三原色，感受和认识红色特有的美感。

技能：

能以红色为主色调画一幅画，表达自己的情感。

提高对色彩美的感受能力及运用色彩的能力，增强探究式学习及合作学习的能力。

2、过程与方法

利用美术教学的直观性，为学生创设中国节日的颜色情境，联系学生生活实际，引领学生走人“红色的画”，感受、体验三原色中的红色。

通过展示自然界中红色的实物和图片资料，激发学生的学习兴趣，为学生提供适合其视觉感受和心理特点的学习空间。

引导学生欣赏、观赏、分析和表现，启发学生感知红色带给人热烈、喜庆、欢快的美感。

激发学生学习色彩表现的兴趣，培养学生积极探究、共同合作的能力。

3、情感、态度和价值观

激发学生学习色彩知识的兴趣，提高学画色彩画的积极性。

培养学生热爱生活、表现生活的情感。

教学重难点

教学重点：

认识三原色，感知红色特有的美感及其在画面上的运用。

教学难点

引导学生在感知的基础上用红色表达自己的感受，启发学生发散思维。

教学过程

第一课时

一、导入新课

魔术激趣，引入课题

1、小魔术：

上课之前，老师给同学们变个小魔术，老师这里有三瓶水，它们是什么颜色的？

现在请大家睁大眼睛看，（将盖子上涂有颜料的矿泉水瓶摇一摇，）瓶子里面都变成了什么颜色？

（红、黄、蓝。

）

师：

这三种颜色是无法被调和出来的，它们被称为三原色。

2、引出课题

红色是三原色之一，在很多国家、很多场合有特殊的意义。

本课我们就以红色为主来创作一幅作品。

出示课题：

红色的画（板书课题）

二、讲授新课

1、色彩小集市

说一说：

（1）你们知道生活中有哪些水果是红色的呢？

（生回答）

老师这里也带来了一些红色的水果（出示图片）。

水果:

苹果、草莓、西红柿、圣女果、山楂、红枣等图片。

这些红色鲜艳诱人，看着就忍不住流口水了。

擦干口水我们再来看一下自然界中哪些动物是红色的？

红色的鹦鹉、火烈鸟、箭毒蛙、鱼等图片。

他们身上的红色有什么作用呢？

这些动物鲜艳的颜色是有的是为了警示别人，保护自己的有的是为了吸引异性。

生活中哪些红色的物体或情景给你的印象最深刻？

美丽的晚霞，南方丘陵坡地的红色土壤，艳丽的郁金香，霜叶红于二月花的枫叶，节日里高高挂起的大红灯笼，奥运场上高高飘扬的五星红旗。

这些红色有的让我们感受祖国山河的壮美，有的让我们内心澎湃，热血沸腾。

2、节日——感受红色

教师：

我们认识了红色的水果、动物和风景，红色给你什么感受？

（快乐、红红火火……）

小结：

红色它鲜艳、温暖、热烈，代表红红火火、吉祥如意，在过年、过节、庆祝活动以及婚礼上常用到它。

板书：

红色---喜庆、温暖、热烈、奔放

3、看看中国人最喜欢的颜色，了解红色的画。

红色是中国传统的喜庆颜色，画家也喜欢用红色来创作。

（课件出示图片）这是一位农民艺术家孙佃珍所画的《剥玉米》。

（1）现在我们带着问题来赏析这幅农民画《剥玉米》。

1.画面中画了什么内容？

2、你仔细观察这幅画，哪种颜色最多？

（红色）这些红色是一样的吗？

（介绍橙红、大红、深红、玫红）

3、除了红色，还有哪些颜色？

（还有很少的黄色、绿色和蓝色。

）

4、如果画面没有其它颜色，只有红色可以吗？

黄、绿、蓝、黑和红色形成鲜明的对比，更能凸显出农民丰收的喜悦。

同学们都回答的特别精彩，现在我们把大家汇报的情况结合起来再欣赏一下这幅画。

小结：

农民艺术家生在农村、长在农村，与农村有着天然的联系。

孙佃珍就是这样一位农民艺术家。

在她的这幅《剥玉米》作品中，有成堆的红橙色玉米，代表喜庆、吉祥的凤凰，驮着谷物的驴子和用红色花朵装饰的兔子。

画面中只画了一个妇女坐着掰玉米，她的脸上涂了两块玫瑰色来装饰，极其引人注目。

整幅画以大红色铺底，作者用浓重的橙红、大红、深红等颜色，以及夸张的人物和动物造型，上面添加了一些黄、黑、蓝、绿等对比强烈的颜色，使得作品绚丽多彩，艳而不俗，给人愉悦的视觉美感，让人们感受到玉米大丰收后农民高兴的心情。

（2）欣赏完这幅画，我们来思考一下什么是农民画。

老师这里有一道判断题。

1、红色的画就是完全用红色画的画。

（）

2、红色的画是以红色为主画的画。

（）

（3）游览名家画廊。

看来大家都能正确理解什么是红色的画。

现在再让我们跟随中外名家，来领略红色画的魅力吧。

①《鸡冠花》（中国画）林风眠

黑色的背景更能凸显出红色鸡冠花的鲜艳，鸡冠花上又用到了深浅不同的红色。

②《万山红遍层林尽染》（中国画）李可染

出于对毛主席的崇敬，为了更好地表达毛主席诗词《沁园春.长沙》中“看万山红遍，层林浸染”的意境，画面中大面积的红色山和树木与黑瓦白墙的房子形成鲜明对比，显得秋色更红火、更热烈。

（采用了大面积的红色来表现秋色。

）

③《阿尔泰傍晚》（中国画）周韶华

（用深红色表现巍峨壮美的天山，织就成锦绣画卷。

）

④《红色的和谐》（油画）马蒂斯（法国）

马蒂斯是野兽派的代表人物。

室内的红色构成全面的基调，窗外的蓝色和绿色与它形成对比。

通过这幅作品，让你们看到他奇特、神秘的想象。

（3）游览小小画家画廊。

看完了大师们的作品，我们再来看看小朋友的画都画了些什么？

思考：

以红色为主色调画一幅画，你将表现什么内容？

（4）学习画一画“红色的画”。

示范《艳丽的花》表现方法。

看来大家都有自己的想法，老师听了你们的想法，想画一幅艳丽的花送给大家。

（拿出纸，先画几朵花，然后出示先画好的底稿）（复习旧知，遮挡关系）现在老师要开始上色了，谁能告诉我如何让这幅茂密的花变成红色的画？

（用红色画背景，画面中运用大量的红色，添加其他少量颜色）对了，（出示涂完色的画）老师用大红色涂得背景，画面中的花也用到了深浅不同的红色，然后添加少量的黄、紫、绿对比，让红色变得更加艳丽。

三、艺术实践

实践要求：

我看到大家已经跃跃欲试了，那么现在就请你以红色为主色调，将生活中感受最深的场景，创作成一幅红色的画，注意红色的变化。

（大胆构思，自由选材。

调出丰富的红色，尽情表情红色的画的美感。

）

四、作品评价（学生展示、交流）

说一说：

1、三原色是哪几种颜色。

2、我知道了红色的特点。

3、评一评，谁的作品将红色表现得喜庆、热烈而丰富。

五、延伸拓展

今天我们学习了红色的画，并以红色为主色调创作了一幅美丽的作品，红色并不是仅仅存在我们的画面中、生活中，它还代表着我们民族的精神，同学们看看你们胸前的红领巾，它是什么颜色的呢？

（红色）你们知道它为什么是红色的吗？

没错，红领巾是用革命先烈的鲜血染成的，它代表着无数英雄的心血。

红领巾

　　飘扬在我们胸前

带着烈士的期盼

它承载着多少爱国男儿的鲜血

当我们带上红领巾的那一刻

　　我们感到骄傲和自豪

我们要争当进取的好少年

　　党的好少年

梁启超在《少年中国说》中对我们少年有着深深的期望。

　　现在让我们全体起立，一起读出对我们的期望

众：

少年智则国智，少年富则国富，

　　少年强则国强，少年自由则国自由，

少年雄于地球，则国雄于地球!

天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年，顶天立地当自强。

美哉我少年中国，与天不老！

壮哉我中国少年，与国无疆！

《红色的画》学情分析

美国著名儿童心理学家阿尔俢乐博士的研究发现，色彩对于儿童来说有其固定的意义。

例如：

喜爱红色的孩子，他的性格往往较为刚烈、调皮而感情丰富……色彩在儿童的心理发展中起到至关重要的作用，因此，应重视课堂中的色彩知识教学，关注色彩在学生心理发展中的影响。

本课教学使学生从低年级盲目随意的涂抹颜色，转变为有意识地了解色彩，运用色彩，培养学生的色彩美感。

让学生了解到红色代表着吉祥，喜庆，热烈，奔放和激情等。

课堂教学中，教师要和学生共同欣赏大量资料，包括以红色为主色调的画作、风景、动物、植物摄影作品以及以红色为主色调的家居服饰实物的。

通过欣赏，分析和小练习等体验式的认知活动，让学生体会到红色特有的魅力。

并能够快乐地运用所学技法，大胆尝试表现一幅以红色为主色调的画，激发学生对色彩的感受能力及表现兴趣。

《红色的画》效果分析

本课属于“造型表现”领域的一课，在这节课中我通过启发导入、讨论分析、作品分析、艺术实践、展示评价、情感拓展六方面进行本节课的教学，取得了良好的效果。

1、启发导入，通过小魔术调动学生思维，让学生了解三原色，认识红色。

2、讨论分析，通过欣赏生活中动物、水果、风景和场景中的红色，让学生感受红色带给我们的感觉。

3、通过欣赏、分析作品，感受红色带给我们独特感受。

4、在评价环节采用了学生自评、互评，教师点评三位一体的评价方法，让学生在评价作品中学会了如何分析作品，效果非常好。

达到预期的效果。

5、在情感拓展中红色的民族精神到少年强则国强的呼吁，让学生坚定学好知识，未来掌握在他们手中。

《红色的画》教材分析

红色的画是以联系生活实际，学习认识和理解三原色为主的课程。

本课旨在让学生认识和了解三原色中的红色及其邻近色，并学习用这些色彩进行表现。

本课教学使学生从低年级盲目随意的涂抹颜色，转变为有意识地了解色彩，运用色彩，培养学生的色彩美感。

让学生了解到红色代表着吉祥，喜庆，热烈，奔放和激情等。

课堂教学中，教师要和学生共同欣赏大量资料，包括以红色为主色调的画作、风景、动物、植物摄影作品以及以红色为主色调的家居服饰实物的。

通过欣赏，分析和小练习等体验式的认知活动，让学生体会到红色特有的魅力。

并能够快乐地运用所学技法，大胆尝试表现一幅以红色为主色调的画，激发学生对色彩的感受能力及表现兴趣。

让学生在以红色为主色调的世界中漫游，同时为下一课《黄色和蓝色的画》做铺垫。

《红色的画》测评练习

艺术实践：

以红色为主色调，将生活中感受最深的场景，创作成一幅红色的画，注意红色的变化。

《红色的画》教学反思

本节课的目标是认识三原色，知道红色的画是以红色为主的画，能够以红色为主创作一幅画，并且提高学生对色彩美的感受能力。

在认识红色时让学生直观地感受红色给我们带来的美感。

这节课我以小魔术形式导入，让学生知道三原色，再通过欣赏生活中红色的物体来感知三原色之一的红色带给我们的感受。

接着欣赏以红色为主的作品，以启发谈话为主，引导学生观察用不同种红色画的画有一种层次的美感，同时强调红色为主的画，还可以用少许别的色，以此来培养他们运用色彩的能力。

另外采用示范的方法强调构图的“满”和“大”以及指出色彩搭配的优劣。

在总结拓展环节，我加入了红色主题元素，培养学生爱国主义教育，和增强学生责任感，体现“少年强则国强”的理念，让学生在美术课中也能升华到道德教育。

这节课的需要改进之处是：

在欣赏《剥玉米》时，认识红色时，可以出示不同红色的色卡，让学生准确明白深浅不同的红色都是哪种颜色。

红色的画的定义可以定义为以深浅不同的红色为主，少量添加其它颜色的画。

在欣赏中外名家作品时，要找一两幅作品作为重点来讲解，引导学生去欣赏。

比如在欣赏《万山红遍》时，引导学生观察山的颜色，提问还可以用红色来表现哪些物体？

在学生创作时，引导学生用各种红色创作，特别是主体物和背景色要区分。

通过这节课，我们要思考通过何种方式达成教学目标，特色是在课堂上增添趣味性，绘画时提醒学生可以运用像夸张、变形、写实等各种手法来表现。

《红色的画》课标分析

《美术课程标准》根据美术学习活动方式划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

《红色的画》属于“造型·表现”学习领域。

《美术课程标准》

中提出了在广泛的文化情境甲认识美术的特征,了解人类文化的丰富性,关注文化与生活的课程理念。

本课课旨在让学生认识和了解三原色中的红色及其邻近色，并学习用这些色彩进行表现。

学生通过本课学习，认识三原色，感受三原色中的红颜色使画面产生的特有美感，使学生开始从盲目的，随意的涂抹颜色，到有意识的运用色彩，培养学生色彩美感，