作业与教学设计及反思已批阅完毕考核分数也已统计出来001Word文档格式.docx

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李建宁陈隽田雪燕陈庆海李杰

王学霞冯雄赵成杨晓娟

高效课堂之六要

发布者:

王萍

在我校推行实施高效课堂以来，通过学校开展的培训活动以及本人在课堂上的实践与总结，现谈谈本人对高效课堂实施过程中的一些做法和心得，和同行共勉。

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一、生动的课堂需要启发

从老师的角度看，可以启发学生兴趣的因素是很多的。

例如，教材中学生感兴趣的语言因素，精彩的导入，课堂中采用多教媒体手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得生动从而为高效课堂奠定基础。

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所以有时我会用娴熟的朗读技巧为学生“示范”朗读课文，以开启学生的心扉，将他们带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“共鸣”，一种“可意会而不可言传”的情境，为学生朗读做好情感上的准备。

如在教李白的《将进酒》时，我引导学生在听老师吟咏诗歌的同时，想象李白那种披头散发，拿起酒杯边饮边赋诗一吐心中的不快的放荡不羁的性格。

老师声情并茂的范读，能把学生带入情境之中，既有助于学生更好地体会作者的思想感情，又能在诵读吟咏中体会李白浪漫豪放的特点，收到很好的教学效果。

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二、和谐的课堂需要鼓励

有些时候讲课时我还穿插穿插些学生感兴趣的东西，比如时政、时尚等，这样课堂不会那么沉闷。

讲课时若发现有人走神，最好以一种幽默含蓄的方式提醒。

最好的课堂氛围就是让学生感觉不到压力，上课是来吸收知识，了解未知的东西的，能调动孩子们的好奇心和求知欲最好。

我经常用表扬的方法来鼓励学生，比如：

动作最快的同学，表现最聪明的同学，最团结的小组，最会听讲的，合作最好的同桌等等。

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三、有情的课堂需要学生的大胆朗读。

语言的美感给人的精神享受常常使人乐此不疲。

但是不论是听别人朗读，还是自己朗读，如果没有一定的语言艺术素养，即使听到好的朗读，自己也只是茫然。

因此，我在布置朗读前对课文的讲析要尽量讲究语言的抑扬顿挫，而对学生的朗读，一开始则不宜要求太苛刻，要让学生在朗读时没有思想包袱，要让学生在朗读的整个过程有一种轻松愉快的心态。

此外，朗读时也可选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的配合下朗读，可大大地扩展想象的范围，提高悟性，触发情感，净化心灵，还能强化学生的“角色”意识，增强朗读效果。

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如苏轼《念奴娇·

赤壁怀古》的豪放之情，陶渊明《饮酒》的淡雅之情，都应读出味来。

鲁迅的《记念刘和珍君》，开头部分用了一个基调悲愤、沉痛的长句，朗读时就宜用缓慢、低沉的语调。

作者在写到当局的凶残和流言家的卑劣时，用了一连串短句，朗读时就宜用高亢、激越的语调，以表达出作者的愤激之情。

　　四、有理的课堂需要质疑。

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在课堂上让学生一边接受语文知识和技能的训练，一边通过课本上的佳作名篇，引导他们站在不同的角度去感悟、去鉴赏，去分析评价，借以形成真正属于自己的思想观点和价值取向，养成观察、理解和分析问题的科学方法。

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学习毛泽东的《沁园春·

长沙》时，我立足其独有的意象和精当、形象的用词，让学生弄懂其情景交融的艺术特色，在此基础上，要特别引导学生感受青年毛泽东“以天下为己任”的博大胸怀和蔑视反动统治者、敢于挑战旧秩序、建立新世界的豪情壮志，要鼓励学生在新的时代条件下，保持和发扬老一辈无产阶级革命家的敢于担当历史责任，敢于战胜一切困难为国家为民族建功立业的伟大精神，树立远大理想，做发奋有为的时代骄子。

这样做的好处，就是把知识传授和创新意识的培养紧密结合，强化了学生优秀品质和健全人格的养成，收到了很好的效果。

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五、融洽的课堂需要合作。

以“小组合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。

让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。

还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。

坚持下去，课堂定会高效。

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放飞学生思维，注重师生合作。

在课堂教学中，教师不能摆出一副“师道尊严”的面孔，要放下身段，用赏识的眼光看学生，用春风般的话语叩开学生的心扉，启迪学生积极思考、踊跃答题，让传统意义的“双向互动”不断注入新的活力和激情。

要在备课中，充分考虑到教师仅仅是一个引路者，学生才是真正的学习主人。

只有认识到这一点，师生之间，学生与学生之间的交流才会变自然、亲切、顺畅、有效。

譬如，教《琵琶行》时，我们可以创设情境，听一段优美的琵琶曲，看一组精心设计的琵琶女与白居易泪眼相对的多媒体影像，然后让学生反复朗读课文，体会诗的主旨意蕴和诗人的情感态度。

在此基础上，可以围绕诗中描写乐曲旋律变化的段落，设计一系列跟主旨有关的问题，引导学生由浅入深，由易到难，展开抽丝剥茧般的讨论。

教师在这个过程中要循循善诱，不断提示，纠偏，归纳总结，和学生配合的自然天成，保证通过师生的“双向互动”，达到预定的教学目标。

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六、高效的课堂需要尊重。

让所有的学生都能够对自己有自信心。

如果学生对自己没有自信，如果他们甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。

学生在什么时候学习最有效？

当学生认识到老师、父母、同学都认为他很好，他自己也认为自己很好时，他的学习是最有效的。

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１、优化督促机制，保证学生全员高效参与。

用微笑和目光的交流来表达你的关注。

要经常用微笑或目光与学生交流，这是实现普遍关注的前提。

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：

产生一种心电感应。

看，老师在看着我呢！

要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

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2、以有效的课前准备保障高效的课堂。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

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3、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

好学生是夸出来的。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。

一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。

学习不好，成绩不好，是与没兴趣、不努力相联系的。

如果让学生的兴趣跟上来，努力跟上来，成绩也跟上来，你就要找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

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4、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

总而言之，高效的课堂需要方方面面的打造，老师一定要注意细节，从每一点一滴做起，才能真正让语文课堂更高效，才能保证课堂教学的顺利进行，保证教学目标的成功实现。

因此，我们要加强学习，与时俱进，提高语文教学的成效，老师更加从容，学生更加轻松！

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浅谈语文课堂如何激发学生兴趣

发布者：

毛晓彤

语文博大精深，按理说语文课应该非常有意思的，应该得到学生的喜爱。

但现实是语文课一直以来很难得到学生的重视，他们说语文课无非是划分段落，归纳中心，没什么意思，很枯燥；

他们说语文课几节不听都没有问题，因为老师讲的那些东西都在书上，考试前自己看看书就可以了。

是什么原因使语文课受到了如此的“礼遇”呢？

究其原因是由于语文课上，我们往往都只注重了知识点的灌输，而没有考虑学生的感受，难怪一些学生说语文课就是一汪“死水”。

那么怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣，使学生的学习处于一种积极的、主动的状态呢？

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从教时间不长，但我一直努力使课堂生动有趣，在语文课堂激发学生兴趣方面作过一些尝试，在这里简单谈谈自己的一些粗浅的想法。

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一、导语要简练生动。

导语，历来被语文教师当作教学的“突破口”，它起到课堂教学任务的定调、指向作用。

一个独特新颖的导入可以创设一种的良好的氛围，使学生不自觉地进入其中，从而激发学生的学习兴趣。

不同的文章有不同的特点，有不同风格，可采取不同导入法。

可引用与课文内容紧密相关的名言警句，诗词佳句来导入。

如在上《故都的秋》时可引用关于秋天的诗句，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

”还可根据课文的内容表演唱歌、讲故事、小笑话等，吸引学生的目光，集中其注意力。

如在教学徐志摩的《再别康桥》时可用演唱的形式来导入，借此来引发学生对现代诗的兴趣。

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二、鼓励学生反复诵读。

语文课本中有许多精美的文章，中华博大精深的诗词佳赋，古典的有李白、杜甫、白居易等大文豪的诗词，如《蜀道难》、《琵琶行》等，贾谊、苏询等大家的散文，如《过秦论》、《六国论》、《鸿门宴》等。

现当代文学也不逊色，像朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》等经典之作，都值得反反复复地诵读，更何况，古人云“读书百遍、其义自现”，好茶的醇香是要在反复的品赏中才体会得出来的。

所以，一个“读”字，在课堂设计中，是大有文章可做的。

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比较容易把握的文章，可让学生自己朗读，较难把握的文章，可由教师示范朗读。

比如教《大堰河—我的保姆》一课。

我先用歌曲《懂你》作铺垫，然后饱含深情地示范诵读，抒情的曲子如溪水般缓缓流淌着，同学们沉静在对母亲的回忆里。

诵读结束，这时，我发现同学们被深深打动了，都沉默不语，有的甚至眼睛发红。

于是，我让他们说说大堰河是怎样的一位母亲？

说说你与母亲之间的故事。

他们接二连三陈述着自己的看法，一时间，教室弥漫着浓浓的亲情气息。

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朗读可以采用多种形式，比如，师生对读，学生轮读，小组分读，个人朗读，分角色演读，全班齐读等。

另外，经过多次实验，我发现根据各文章内容精心选一些音乐来配合朗读，效果会更好。

我在教杜甫的《登高》时，给大家放了二胡《悲歌》，在教《雨巷》时，给他们放了《丁香花》都起到了很好的渲染气氛的作用，将学生带入了诗歌所设定的情境中。

其实，无论采用怎样的形式，目的都是要更好地把学生带入情境，让其在诵读的过程中真正地体会到文章的精妙之处。

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三、借助实物，多媒体投影等进行直观展示。

有的时候展示一张图片，播放几分钟与课文有关的影视录像，也是必不可少的。

因为有些课文中涉及到学生们不太熟悉的事物和景象，有时学生通过文字无法很好地理解，在学生疑惑丛生的时候，如果教师能让学生看到实物或相关的图片等直观形象，既能解开学生心中的疑团，又让学生觉得有新鲜感，好奇心理得到满足的同时，兴奋之情是不言而喻的，对语文的兴趣也更加浓厚。

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