届高考政治哲学二轮复习知识整合最新版.docx

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届高考政治哲学二轮复习知识整合最新版

接轨高考四哲学知识体系整合

知识板块一——辩证唯物论和认识论

主题解读

物质和意识的辩证关系、规律的客观性和主观能

思维导图

精要阐释

1．物质决定意识

[原理]世界是统一的物质世界，物质决定意识。

[方法论]一切从实际出发，实事求是。

[实际运用]

（1）一般来说，材料中出现“事实，现象、现状，情况、状况，国情、形势等词

（2）判断“物质决定意识”常用词句：

因时因地制宜；从,,实际出发；依据、

,情况；在,,形势下；符合,,实际；在,,现状上；各地各部门；适

2．意识的能动作用

[原理]人能够能动地认识世界。

意识活动具有目的性，具有自觉选择性和主动

创造性。

人能够能动地改造世界。

意识对改造客观世界具有指导作用，正确的意

识对事物发展起促进作用，错误的意识对事物发展起阻碍作用；意识对于人体生

理活动具有调节和控制作用。

[方法论]要求我们重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的意识，克服

错误的意识。

[实际运用]

（1）当材料中有涉及“人们有能力认识,,事物或认识了,,事物的本质规律；

制定了,,方案、计划；获得了认识上的,,理论与发展”时一般体现能动地认

识世界。

（2）当材料中有涉及“高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；萎靡的精神，则

会使人悲观、消沉，丧失斗志；认识对事物（包括人、事、社会）的影响或作用”

时一般体现能动地改造世界。

二、规律的客观性与发挥主观能动性的关系

[原理]尊重客观规律离不开发挥主观能动性，发挥主观能动性要以尊重客观规

律为基础。

[方法论]要求我们既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，

把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。

[反对错误倾向]反对片面夸大人的主观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干

的唯心主义错误；也要反对片面夸大规律的客观性、忽视人的主观能动性、无所

作为的机械唯物主义错误。

三、实践和认识的辩证关系

1．实践是认识的基础（即实践决定认识）

[原理]实践是认识的来源。

实践是认识发展的动力。

实践是检验认识的真理性

的唯一标准。

实践是认识的目的。

[方法论]要求我们首先要坚持实践第一的观点，还要坚持理论和实践相结合的

原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。

[实际运用]

（1）首先要能在材料中找到相关性的动词，如：

深入实际，走访，座谈，问卷调

查等。

（2）区分：

在实际中得到了什么认识（实践是认识的唯一来源）；认识进一步提高了

（实践是认识发展的动力）；认识结果得到证实（实践是检验认识的真理性的唯一标

准）；把认识应用到了实际中去（实践是认识的目的）。

2．认识对实践具有反作用

[原理]认识对实践具有反作用，正确的认识——科学理论对于人们的实践活动

有巨大的指导和推动作用。

[方法论]重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合的原则。

[实际运用]材料中涉及理论的指导、科学发展观的指引等词体现了认识的指导

作用。

四、认识的反复性和无限性

[原理]认识具有反复性、无限性、上升性，人的认识是波浪式前进、螺旋式上

升的。

[方法论]要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中

检验和发展真理。

[实际运用]说明中国特色社会主义建设的新认识、新探索，人类在认识和研究自

然和社会过程中要不断深化、发展。

材料中一个认识在原有基础上经过多次修改、

内容不断丰富完善等。

对接高考

主观题命题点

（一）规律的客观性

[读材料·抓关键信息]

材料最近，山东、广东、北京等地将出版国学教材，在秋季中小学开设国学必

修课。

在如何将国学经典引入中小学课堂的问题上有两种观点，甲专家认为，国

学经典进入中小学课堂，必须进行删减并进行符合时代精神的解读①；乙专家认

为，学习国学经典，不应该删减，要保持经典原样、保持作品完整性，这有利于

理解传统文化的渊源，培养正确的历史文化观②。

依据材料运用规律的客观性原理评价上述专家的意见。

[循流程·学规范答题]

第一步：

审读设问信

知识范围：

规律的客观性原理；问题角度：

评价类；问题

息，定答题方向

内容是评价专家的意见

第二步：

解读材料信

息，调用所学知识

信息①：

坚持在事物运动中把握规律信息②：

遵循了国学自身发展规律

第三步：

描述和阐释

答案，术语加材料

①规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的

联系，规律是客观的，是不以人的意志为转移的，要按客

观规律办事②甲专家提出将国学经典进行删减进入课堂观点，符合文

化建设规律，有利于正确价值观的引导；将国学经典进行

符合时代精神的解读做法，坚持了在事物运动中把握规律，

会让国学经典保持旺盛生命力③乙专家观点遵循了国学自身发展规律和学生学习规律，

有利于学生树立正确的历史文化观。

两位专家的观点各有

其合理性和不严谨性，应该结合起来

主观题命题点

（二）实践与认识

[读材料·抓关键信息]

材料培育和弘扬社会主义核心价值观是社会系统得以正常运转、社会秩序得以

有效维护的重要途径，也是国家治理体系和治理能力的重要方面。

道不可坐论，

德不能空谈①。

于实处用力，从知行合一上下功夫，社会主义核心价值观才能内

化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动②。

运用实践是认识的基础原理，说明社会主义核心价值观需要“内化为人们的精神

追求，外化为人们的自觉行动”。

[循流程·学规范答题]

第一步：

审读设问信息，

定答题方向

知识范围：

实践是认识的基础；问题角度：

说明类；问题内容是为何需要外化为人们的自觉行动

第二步：

解读材料信息，

调用所学知识

信息①：

实践是认识的来源和动力信息②：

实践是检验认识的真理性的唯一标准。

实践是

认识的目的

第三步：

描述和阐释答

案，术语加材料

①实践是认识的来源和动力，应该在践行社会主义核心

价值观的实践中不断提高人们的精神追求

②实践是检验认识的真理性的唯一标准，核心价值观只

有通过“外化为人们自觉行动”，经受了社会实践的检

验，才能彰显其生命力和自身价值

③实践是认识的目的，学习社会主义核心价值观，外化

为人们的自觉行动，才能为社会主义现代化建设服务

知识板块二——唯物辩证法

主题解读

本部分内容一直是高考的重点。

从命题内容上看，重视重点原理与方法论的考查，

联系的普遍性、整体与部分的关系、量变与质变的辩证关系、对立统一、矛盾的

普遍性与特殊性的辩证关系、具体问题具体分析、主次矛盾的辩证关系、矛盾的

主次方面的辩证关系在高考中所占比重较大。

思维导图

精要阐释

一、坚持联系的观点

1．联系的普遍性

[原理]联系是普遍的，完全孤立的事物不存在。

[方法论]联系的普遍性原理，要求我们要用联系的观点看问题。

2．联系的客观性

[原理]联系是事物本身固有的，是不以人的意志为转移的。

[方法论]要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性；人们可以根据事

物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体的联系。

3．联系的多样性

[原理]世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。

[方法论]要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。

要一切以时

间、地点、条件为转移。

4．整体和部分的辩证关系

[原理]

（1）整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部

分服从和服务于整体。

（2）部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整

体的功能起决定作用。

[方法论]

（1）树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的

最优目标。

（2）重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

5．系统优化的方法

[原理]系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。

系统的基本特

征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。

[方法论]系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。

要着眼于事

物的整体性；遵循系统内部结构的有序性；注重系统内部结构的优化趋向。

统筹

考虑，优化组合。

二、坚持发展的观点

1．发展的普遍性和实质

[原理]世界上一切事物都处在变化发展之中，发展具有普遍性。

发展的实质是

事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

[方法论]要求我们要用发展的观点去看问题。

2．前进性与曲折性的统一——事物发展的途径

[原理]事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的。

在前进中有曲折，在曲折中向前进，这是一切新事物发展的途径。

[方法论]我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，又要准备走曲折的路。

[实际运用]理解材料时注意其中关键词句，如：

长期性与艰巨性、复杂性,

从而取得了成功、荣誉；,,挫折,,成就；奋斗、艰辛，艰辛孕育新的发展。

3．量变和质变辩证关系——事物发展的状态

[原理]事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变是量变的

必然结果，质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。

事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环

往复，不断前进。

[方法论]

（1）积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。

（2）要不失时机地促成质变，实现事物的飞跃。

[实际运用]一般有以下词语明示或暗示：

一步一步、一点一滴；从我做起、从

现在做起、从小事做起；分步走，分阶段、步骤；锲而不舍，金石可镂；不积,,，

无以成,,；持之以恒；循序渐进；日积月累；水到渠成；结构调整；没有人能

随随便便成功；急于求成，欲速则不达等。

三、矛盾分析法

1．矛盾具有斗争性和同一性（即对立统一）

[原理]世界上的一切事物都包含着两个方面，这两个方面既相互对立，又相互

统一。

矛盾即对立统一。

矛盾具有斗争性和同一性两种基本属性，二者是始终不

可分割的。

[方法论]要一分为二、全面地看问题；要学会在对立中把握统一，在统一中把

握对立。

[实际运用]题目材料中一定要同时存在着相反相成、相辅相成的双方。

如“蝉

噪林逾静，鸟鸣山更幽”；“在纯粹的光明中，就像在纯粹的黑暗中一样，什么

也看不见”；让人欢喜让人愁；有利有弊等。

2．矛盾的普遍性、客观性

[原理]矛盾具有普遍性，矛盾存在于一切事物中（即事事有矛盾），并且贯穿于

每一事物发展过程的始终（即时时有矛盾）。

矛盾又是事物自身所固有的，不以人

的意志为转移的，是客观的。

[方法论]要坚持一分为二的分析方法、全面地看问题，防止片面性。

要求我们

承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

[实际运用]一般来说，材料中出现“一方面,,另一方面”；“既,,又”；“,,

和,,”；“同时”；“,,但是,,”；“兼顾”（或“统筹”）等词眼或意思，说明

要坚持一分为二的分析方法。

3．矛盾的特殊性

[原理]矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

[方法论]这要求我们做到具体问题具体分析。

[反对错误倾向]反对不对事物作具体分析，搞形而上学的