最新苏教版二年级数学下册教学设计两三位数的加法和减法教案文档格式.docx
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【情感态度价值观目标】
通过口算等练习，养成细心的习惯。
【教学重点】
掌握两位数加两位数的口算方法.
【教学难点】
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具：
教学课件。
（一）复习导入，引入新课
１。
口算：
１5+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的.
2.出示例１的情境图。
学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么?
根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：
小红跳了多少下？
小军跳了多少下?
（二）主动探索,交流共享
明确问题:
“小红比小华多跳２3下，小军比小华多28下”是什么意思？
分别怎样列式？
学生口头列式,教师板书算式,提问:
你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。
在此基础上,在指名说说，并适当加以点评。
对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书.
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题:
两位数加两位数的口算。
提问：
这两道题在计算时有什么相同和不同?
交流中小结:
这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道加法个位相加时不需要进位,第二道加法相加时个位相加需要进位.今后在口算时要注意适当加以区分。
（三）应用反馈,巩固新知
1。
完成“想想做做”第1、２题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第２题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题.
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误．
其余每组题同桌合作完成。
集体订正.
小结:
在口算之前先估算,可以预测口算的得数.在口算之后再估算,可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3。
完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。
说说自己是怎样算的,以及为什么这样算.
4。
完成“想想做做”第5题．
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。
（四）课堂总结
今天这节课学习了什么？
有什么收获和体会？
归纳:
这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
略。
《两、三位数的加法和减法例2》
本课教学课本第61页-6２页例2口算两位数减两位数及“想想做做"
相关练习。
能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
在观察、比较和口算的过程中，发现口算减法的方法，比较口算不退位减与退位减的不同，形成快速口算两位数减两位数的能力。
掌握两位数减两位数的口算方法。
正确地口算出进位的两位数减两位数的结果.
教学课件.
（一）复习导入,引入新课
1．口算。
36＋１８20—7
55+18 5０—２0
说说“36+1８和２0－7”的口算方法。
２.先估计得数是几十多,再口算。
23+52 35+1469＋13５4+17
说说估算方法。
出示例２.
出示教材情境图:
你从图中得到了哪些信息？
你们提出哪些用减法计算的问题？
怎样列式？
2。
出示问题,提示减法算式。
根据学生的回答板书:
（不退位的）56—2４（退位的）５6-２7
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。
（板书课题）
你能口算出这些算式的得数吗？
到小组里说说自己口算的方法,再听别人的算法。
全班交流.重点放在退位减上，多让学生说一说。
比较:
上面两组题在计算时有什么异同？
相同点:
都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数,也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减,然后把两次减得的差合起来,……
不同点:
第一题是不退位减,第二题是退位减,特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……
同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法.
1. 完成“想想做做”第１、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上.
第１题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数的计算。
第２题让学生体会不退位减与退位减在口算方法上的联系与区别。
２.完成“想想做做”第３题。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
小结：
在口算之前先估算,可以预测口算的得数.在口算之后再估算,可以验证口算的结果．希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算.
完成“想想做做”第4题.
说说自己是怎样算的,以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第５题。
让学生根据情境图,先估计排球、篮球和足球价格是几十多，比较一下哪一种球的价格最贵，再根据情境图,提出减法计算的问题,学生独立列式计算。
提问:
今天这节课学习了什么?
有什么收获和体会?
归纳：
这节课我们学会了两位数减两位数的口算.
《两、三位数的加法和减法 例3》
本课教学课本第６3页－64页例３加、减两步计算的实际问题及“想想做做"
相关练习.
能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。
联系生活情境，在分析、探究的过程中，探索解决实际问题的方法,形成解决简单的实际问题的能力。
通过观察、分析比较的探究过程，形成解决实际问题的能力，获得成功体验．
领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
体会连加、连减或加减混合运算的意义.
教具:
（一）谈话导入,引入新课
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。
板书课题:
解决实际问题。
出示例3。
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。
学生看图，题中已经知道了什么?
要求的问题是什么?
你知道离站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果:
先减去下车人数,再加上上车的人数。
或先加上上车的人数，再减去下车的人数。
学生选择一种方法列式。
我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数,也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。
大家还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式:
3４-15+18或34+18—1５.
怎样计算呢？
同桌之间说说你是怎样口算的？
除了上面的两种方法有没有其他的方法可以怎么计算呢？
小组合作,思考,汇报.
１8—1５+３4
说一说，这样计算的依据是什么?
解答正确吗?
可以用什么方法检查?
（三）应用反馈，巩固新知
完成“想想做做”第1、2题。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式,计算并填空。
集体交流订正。
２。
完成“想想做做"
第3题。
出示线段图,可以先算出,一共运来多少袋水泥？
再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3．完成“想想做做”第4题。
出示情境图.提问:
题目告诉我们什么条件?
要我们求什么问题?
可以怎样解答？
请同学板演算式．集体订正。
让学生说说120－60是什么意思,再加８0什么意思,还可以怎样列式？
完成“想想做做”第5题。
出示表格.表格告诉我们什么?
（丁丁的班级有男生２6人,女生２4人。
会游泳的32人,会溜冰的２9人。
）
不会游泳和不会溜冰的各有多少人?
你会列式计算吗？
学生列式解答,集体订正。
这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加,减少就减。
《两、三位数的加法和减法 练习六
（一）》
本课教学课本第65页练习六1-6题练习。
通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。
2．能应用口算两位数加、减法知识解决简单的实际问题。
在练习巩固的过程中,探索解决实际问题的方法,形成解决简单的实际问题的能力。
通过观察、分析比较的探究过程,形成解决实际问题的能力，获得成功体验。
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算.
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。
（一）知识再现
１.口算（练习六第1题）
指名口算．
先比较前面两组每组上下两题的区别和联系．再比较前面两组每行左右两题的区别和联系．
２．揭示课题。
板书：
练习六
（二）基本练习
1.完成“练习六”第2题。
同桌两人合作练习。
完成“练习六”第3题。
先明确题目要求,再交流估算方法.
在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式,用“□”圈出得数比50大的算式。
３。
完成“练习六”第4题。
让学生直接写得数。
注意速度．
（三）综合练习
1.完成“练习六”第５题.
指名学生读题,理解题意．
“下车15人”“上车11人”什么意思？
学生独立完成.
教师巡视指导。
２
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