青岛版五年级科学上册第二单元《声音的秘密》全体教案共5份Word格式文档下载.docx
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【教学目标】
科学概念目标:
1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。
科学探究目标:
1.在教师引导下,能从对声音现象的观察中,提出可探究的科学问题。
2.能运用感官和选择恰当的工具,对声音产生的原因进行探究。
情感态度价值观:
1.通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。
【重难点】声音是怎样产生的,声音具有能量。
【器材准备】
学生准备:
钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等
教师准备:
课件、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等
【教学过程】
一、活动准备
[PPT2出示]活动准备的图片。
创设情景“书小小音乐会”的场景。
提出问题:
声音是怎么产生的?
学生根据自己的经验交流如何能产生声音,声音是怎样产生的。
提示学生准备上课时能产生声音的材料。
二、导入新课
生活中有哪些声音?
1.[PPT3出示]出示各种各样的声音。
2.生活中有各种各样的声音,声音在我们的生活中扮演着重要角色,能够传递信息,愉悦人们的心情……正因为有了声音,我们的生活才丰富多彩。
看了这段关于声音的录像,你想探究关于声音的哪些问题呢?
3.提问:
你听到了什么声音,这些声音是怎样产生的。
三、探究过程
(一)制造各种声音。
1.[PPT4出示]“制造声音——发现发声物体的共同特点。
”和制造声音的场景图。
2.[PPT5出示]制造声音的提示。
3.[PPT6出示]制造声音的记录单。
(二)探究声音产生的秘密
1.制造声音猜想声音产生的原因。
下面老师给你5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音,通过听一听、看一看、摸一摸等方法,感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候,本身有什么变化?
(生实验,教师巡视指导。
)
2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想,你觉得声音产生的原因到底是什么呢?
(师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。
师总结:
我们发现尺子发声时在抖动,皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上,我们把它们统称为振动(物体小的来回运动的重复)。
尺子发声时会振动,音叉发声时会振动,要让物体产生声音,物体必须振动,这就说明:
声音产生的原因其实就是-----物体的振动。
也就是说:
声音是由物体振动产生的。
3.[PPT7出示]用手摸敲响后的音叉会有什么感觉?
4.[PPT8出示]将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢?
5.[PPT9出示]出示视频,琴弦的振动。
6.验证猜想,归纳结论。
物体发出声音,一定是振动了吗?
我们怎么样才能看得更清楚一些呢?
同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下?
(生先小组讨论设计实验方案,然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。
(1)敲击音叉后再迅速放入水中;
不敲击音叉直接放入水中观察现象;
(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象;
(3)吹塑料瓶听声音摸塑料瓶;
不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方;
(4)自己说话时摸一摸声带;
不说话时再摸一摸;
……
通过实验验证声音是由物体振动产生的,固体、液体、气体都可以振动发声。
根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象,得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。
7.[PPT10出示]“让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点”
学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。
汇报:
你是用什么方法让它们停止发声的?
小结:
振动停止声音即停止。
8.[PPT11出示]出示结论:
“声音是由物体振动产生的。
”
(三)说一说物体哪部分振动发出声音。
1.[PPT12出示]唱歌场景图和问题:
什么物体在振动?
2.[PPT13出示]吹号场景图和问题:
3.[PPT14出示]弹钢琴场景图和问题:
4.[PPT15出示]蚊子,苍蝇飞舞时发出“嗡嗡”声,什么物体在振动?
5.学生交流听到的声音以及是由什么物体振动产生的。
四、拓展活动
控制声音大小,有哪些方法?
【板书设计】
声音的产生
发生的物体都产生振动。
《谁能传播声音》教学设计
《谁能传播声音》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第二课。
本课是在认识了声音产生的基础上,探究哪些物体能传播声音。
按照猜想假设—设计方案—实验验证—制作应用的思路,探究出声音能在固体、气体、液体中传播,通过一系列的探究活动,培养学生大胆猜想与假设的能力,以及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。
第一部分活动准备,通过创设情境,提出问题和材料准备,为课堂探究做好准备;
第二部分活动过程,让学生通过“声音是怎样传播的?
”和“制作简易电话”两个活动,引导学生探究声音传播的介质和传播的形式;
第三部分拓展活动,“在月球上,如果不借助任何工具,能否听到声音?
为什么”引导学生加深对声音靠介质传播的认识。
本课通过设计活动,引领学生了解声音传播的介质,认识声音传播的形式,提高学生对声音认识。
五年级学生对声音传播的知识有了初步的认识,能初步的了解声音能传播,对声音传播的介质有感性的理解。
但对声音是以什么形式传播的,声音在介质中传播的效果的还不熟悉,需要学生在学习中不断理解和掌握。
1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
1.在教师引导下,能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。
2.能运用感官和选择恰当的工具,对声音的传播进行探究。
1.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究,体会创新乐趣。
1.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。
【重难点】声音以波的形式传播。
石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等
课件、评价表、水槽等
[PPT2出示]
创设情景,提出问题:
铃声一响,在学校的各个地方都能听到,铃声是怎样传到我们耳朵里的?
学生根据问题思考,会想到声音是怎样进入我们的耳朵的,向什么方向传播等。
引导学生对问题进行交流。
提示学生准备相关材料为上课做好准备。
上课铃响了,不管在学校的哪个角落的同学,都能听到铃声纷纷进入教室。
那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢?
三、探究活动
(一)声音可以在哪些物体中传播?
1.[PPT3出示]出示隔着固体听声音的场景图。
2.[PPT4出示]出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。
3.[PPT5出示]出示“猜一猜:
声音在哪些物体中传播?
”和“设计方案,探究声音在哪些物体中传播。
4.提出问题:
声音可以在哪些物体中传播?
5.猜想假设:
鼓励学生大胆猜想。
6.设计实验方案。
小组讨论,制定实验方案。
7.[PPT6出示]出示实验场景图
8.[PPT7出示]出示实验提示。
9.学生分组实验,记录实验过程。
学生通过分组实验来验证声音在哪些物体中传播(可让学生每组研究一类物体,方法不一,合理即可)。
(1)声音能在固体中传播。
在一张桌子的两端,一个学生在桌子的一端轻轻地敲,另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。
通过实验使学生认识到固体可以传播声音。
注意:
听声音时,要将另一个耳朵用棉花塞住。
(2)声音在液体中传播。
把两块石块浸入水槽中的水里面,在水中敲击石块,一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音,通过研究认识液体能传播声音。
(2)声音能在气体中传播。
可用多种方法.
播放音频(听收音机,MP3等)或者视频之类的,我们怎样听到声音的,就是靠空气传播的。
10.[PPT8出示]出示空气靠粒子传播声音的视频。
11.[PPT9出示]出示“抽空玻璃钟罩内空气,听不到钟罩内闹钟的声音。
12.还可以在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟,用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空,观察现象。
小闹钟的声音越来越小,小闹钟在近似真空状态下,几乎听不到声音。
通过抽空气前后对比实验,是学生认识到气体能传播声音。
(把玻璃罩换成拔罐,把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。
13.学生交流汇报。
声音能在固体、气体、液体中传播。
14.通过实验,我们知道了,声音能在固体、气体、液体中传播。
那么声音能向哪个方向传播呢?
我们可以在学校的各个角落听到铃声,由此可见,声音可以向各个方向传播。
当我叫一个同学时,其他在不同方向的同学也能听到,这也说明声音可以向各个方向传播。
15.[PPT10出示]出示声音是以波的形式传播。
16.[PPT11出示]出示结论:
声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
(二)制作简易电话
1.[PPT12出示]出示制作简易电话所需材料
2.[PPT13出示]出示制作简易电话的视频
3.学生讨论制作方法,然后分组制作。
(把全班同学分为四大组,分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”)。
4.[PPT14出示]出示打简易电话
5.比较用棉线和铜丝做的“简易电话”,哪种材料做的“简易电话”听到的声音大些?
发现:
铜丝传播声音效果好些。
6.把棉线做的“简易电话”的棉线放松,与拉紧时听到的声音对比
拉紧的时候声音大,放松时候几乎听不到声音。
1.[PPT15出示]宇航员在月球上靠无线电通话的图片。
2.在月球上,如果不借助任何工具,能否听到声音?
为什么?
谁能传播声音
声音是以波的形式向各个方向传播
《怎样听到声音》教学设计
《怎样听到声音》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第三课。
本课在《声音的产生》、《谁能传播声音》的基础上,指导学生认识耳朵是怎样听到声音的,认识耳的构造以及耳各部分的功能,对学生进行耳的卫生保健教育,同时培养学生的观察能力。
第一部分活动准备,通过提出问题